李慎勇

（廣東省韶關(guān)市第二技師學(xué)院，廣東韶關(guān) 512031）

基于創(chuàng)新視角下探討鉗工技術(shù)及實(shí)踐運(yùn)用

李慎勇

（廣東省韶關(guān)市第二技師學(xué)院，廣東韶關(guān) 512031）

本文主要立足于創(chuàng)新的研究視角，對我國鉗工技術(shù)模式的實(shí)踐及應(yīng)用進(jìn)行分析，從而使學(xué)生加強(qiáng)對鉗工知識技能的運(yùn)用與理解，而且在日常工作中采用全新的方式去推廣和拓展鉗工技術(shù)理論。當(dāng)前的教育模式已經(jīng)與傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了很大的變化，因此在市場經(jīng)濟(jì)背景下，實(shí)現(xiàn)鉗工技術(shù)模式的科學(xué)運(yùn)用，需要在教育過程中改變傳統(tǒng)僵化以及死板的教學(xué)思維模式，從而基于創(chuàng)新的研究分析視角，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，在鉗工專業(yè)理論知識指導(dǎo)下，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從而結(jié)合我國現(xiàn)階段社會發(fā)展需求，滿足企業(yè)多樣化以及創(chuàng)新化人才的要求。

創(chuàng)新視角 鉗工技術(shù) 實(shí)踐運(yùn)用

鉗工是我國機(jī)械制造業(yè)中的一種重要的技術(shù)工種，其是科學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造的關(guān)鍵技術(shù)形式。因此，鉗工技術(shù)專業(yè)在我國高職院校中一直作為一種最基本的職業(yè)技能專業(yè)被師生高度重視。特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索，我國高職院校鉗工技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)探索出了一條先進(jìn)的發(fā)展道路。不僅在學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)方法和理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中通過創(chuàng)新的視角進(jìn)行深化研究，而且在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國新時(shí)期鉗工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與應(yīng)用拓展，奠定了重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。因此，本文將重點(diǎn)基于創(chuàng)新的研究視角，對鉗工技術(shù)的教學(xué)方式以及實(shí)踐運(yùn)用模式進(jìn)行分析。

1 創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐及運(yùn)用要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

通常情況下，學(xué)生整體文化水平的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，在很大程度上可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，在鉗工技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深入地了解鉗工技術(shù)專業(yè)，要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力。比如，在《鉗工技術(shù)》教學(xué)過程中，主要的教學(xué)實(shí)踐操作過程包括劃線以及割據(jù)和鏨削、鉆孔、銼削、攻絲及擴(kuò)孔鉸孔等專業(yè)流程，因此這些基本的實(shí)踐操作技能可以在鉗工專業(yè)學(xué)生后期社會實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。教師可以在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，比如針對工件的基本形狀以及工件的具體尺寸和工件的形位公差、工件的加工精密度展開科學(xué)的案例教學(xué)。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生進(jìn)一步明確鋸割操作等不同技術(shù)操作環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù)控制要點(diǎn)［1］。由于以往的鉗工技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重于理論化教學(xué)，但是在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的鉗工技術(shù)人才在實(shí)踐技能操作方面存在很多不足，因此《鉗工技術(shù)》專業(yè)人員亟需通過實(shí)踐與理論相結(jié)合在教學(xué)過程中展開創(chuàng)新教育活動(dòng)。

2 創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐及運(yùn)用要注重創(chuàng)新教學(xué)思路

教師首先需要明確教學(xué)的主線以及教學(xué)目標(biāo)，從而拓展教學(xué)思路。讓學(xué)生充分感受到鉗工教學(xué)專業(yè)過程中的樂趣，主動(dòng)融入到整個(gè)實(shí)踐探索過程中，比如教師可以采用多樣化的靈活教學(xué)方式，利用情境教學(xué)法以及案例教學(xué)法和其它相關(guān)教學(xué)方法不斷豐富鉗工專業(yè)學(xué)生的知識技能理論，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)情境中更好地掌握實(shí)際化的操作技能。與此同時(shí)，高職院校要推進(jìn)一化教學(xué)變革創(chuàng)新，應(yīng)用一體化教學(xué)工作的研究課題，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷掌握多種知識技能。

3 創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐及運(yùn)用要注重知識技能的更新

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中需要注重知識技能更新，關(guān)注鉗工技術(shù)行業(yè)的發(fā)展方向。通過不斷拓展自己的專業(yè)知識技能，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識技能。不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識技能理論，更要提升自己的專業(yè)教育素養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，加快鉗工技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國的機(jī)械制造業(yè)逐漸在向高、精、尖的方向發(fā)展，在此過程中，機(jī)械制造業(yè)以及我國的材料技術(shù)都在一定程度上取得了很大的技術(shù)突破，這就為高職院校的《鉗工技術(shù)》教學(xué)奠定了重要的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該廣泛關(guān)注我國機(jī)械制造業(yè)發(fā)展對鉗工專業(yè)人才素質(zhì)能力需求的最新動(dòng)態(tài)，不斷總結(jié)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展對鉗工專業(yè)人才素質(zhì)能力提出的最新要求。在教學(xué)過程中應(yīng)該針對鉗工技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行更新，比如廣州某職業(yè)學(xué)院不僅立足于本校的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，而且立足于國家布局發(fā)展北部灣經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略視角，對該地帶經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中所需要的新型鉗工技能專業(yè)人才進(jìn)行預(yù)測，并組織教師及學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷使師生在自身專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)方面向社會所靠攏［2］。

4 創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐及運(yùn)用要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

鉗工專業(yè)知識技能教學(xué)不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，因此使學(xué)生全面掌握鉗工知識技能的實(shí)踐模式具有重要意義。所以，為了提高鉗工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，在此過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的真實(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)與記錄，并以此為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以將3-5名學(xué)生分為一個(gè)小組，實(shí)施小規(guī)模的班組教學(xué)，細(xì)致觀察學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)情況。

5 創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐及運(yùn)用要注重校企合作

學(xué)生除了在學(xué)校接受鉗工專業(yè)技能教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)該注重校企合作，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)、單位的用人需求以及實(shí)際的企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境。在此過程中，學(xué)生不但可以熟悉企業(yè)的專業(yè)操作運(yùn)行流程，而且可以將真實(shí)的學(xué)習(xí)情境與實(shí)際的工作相聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到鉗工技術(shù)在企業(yè)發(fā)展過程中的巨大價(jià)值，從而在實(shí)踐過程中，不斷找到自己專業(yè)方面的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能。隨著學(xué)生專業(yè)技能的不斷深化，可以逐步讓學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

綜上所述，鉗工技術(shù)是我國當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)中不可或缺的技術(shù)。因此，促進(jìn)高職院校鉗工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式不斷現(xiàn)代化和創(chuàng)新化，可以將鉗工技術(shù)更好地傳承和應(yīng)用拓展。在此過程中，通過創(chuàng)新性教學(xué)改革以及創(chuàng)新的視角對鉗工技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用方式進(jìn)行探討尤為重要。本文在分析過程中，對鉗工技術(shù)在新形勢下的運(yùn)用與拓展提出了相關(guān)的建議，希望促進(jìn)我國鉗工技術(shù)發(fā)展更加系統(tǒng)化與創(chuàng)新化。

［1］傅強(qiáng).創(chuàng)新視角下鉗工技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用分析［J］.科技與創(chuàng)新，2016，07∶123+126.

［2］朱永志.創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2015，16∶20.