錢磊

摘要：文章以市政工程計量與計價課程中代表性知識點為例，闡述在構建案例過程中如何選擇素材，如何對選擇出的素材進行加工和提煉，以及圍繞其具體內容，構建目標課程中的重點、難點，突出教學的具體目的。對開展市政工程類造價實訓類課程教學實踐有一定幫助，對各類“實踐操作類”課程案例教學的設計有一定的借鑒意義。

關鍵詞：市政工程計量與計價；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0101-04

近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，已基本具備大規(guī)模培養(yǎng)高素質技術技能人才的能力。但是，教學理念相對落后，教學模式單一的問題，仍然不能很好地適應發(fā)展需要。為貫徹國家教育部提出的深化職業(yè)教育教學改革的相關意見[1]，以期達到全面提高人才培養(yǎng)質量的目的，在教學中堅持“工學結合，知行合一”的教學理念尤為重要。而采用案例教學法將實際工程融入到課堂理論教學是推行“工學結合，知行合一”教學理念的重要表現(xiàn)形式。

丁玉賢在《公路工程造價采用案例教學的思考》[2]中提出學校應根據課程的應用性、操作性特點，選擇案例教學方式進行改革；王飛龍在《高職高專工程造價專業(yè)教學探討——高校教育與實際工作接軌》[3]中提出人才培養(yǎng)，要加強對學生實際工作能力的培養(yǎng)。這些文獻研究在各自的討論范圍內都論述了“讓實際工程經驗進入課堂”的重要性，且著重在教學研究上提出了一些合理化建議。但從總體上而言，文獻僅僅分析了教學案例與理論教學結合的現(xiàn)實可行性，提出了其與傳統(tǒng)教學方法相比的優(yōu)勢所在，沒有涉及如何收集、選擇素材，如何構建突出教學目的的優(yōu)質案例等具體內容。

筆者多年來在教學中堅持“工學結合，知行合一”教學理念，在實際工程融入理論課程方面有豐富的實踐經驗，文章以市政工程計量與計價課程中某個典型單元為例，闡述如何通過對實際工程的加工和提煉，將具體的工程實例轉化為概括性強，重難點突出的教學案例，為一線教師在進行案例教學時提供參考和幫助。

一、選擇素材

素材的選擇應兼顧三個方面的因素，即教學目標、學情分析、素材的特性。

（一）教學目標

教學目標是教學活動預期達到的結果。為了選擇案例素材，必須將教學大綱細分成具體的教學目標。

（二）學情分析

學情分析，是指通過分析研究，得出學生的實際需要、能力水平和認知傾向等方面的情況。教學案例的構建與學情分析密切相關，沒有學情分析，一切教學目標只是空中樓閣，不能真正達成既定目標。學情的分析包括三個方面的內容，即學生原本知識掌握情況，學生的學習方法、學習習慣，學生希望除教學目標以外學到哪些知識。

教師通過課堂提問、小組討論等方式來分析學生對原有知識的掌握情況。表1給出了分析某個群體的學生對原有知識掌握情況的一個實例。

要了解學生的學習方法和學習習慣，教師要與學生做朋友，在平時的工作中多觀察，注重積累。

學生希望學到除教學目標以外的知識，在此過程中學生的主觀認知可能會超出教學目標所限定的范圍，有經驗的教師應從以往的教學經驗中獲得一些啟發(fā)，推理出一些學生可能會提出的新問題。

（三）素材性質

素材的性質，是指實際工程項目的造價經濟文件與教學案例相比所表現(xiàn)出的一些非協(xié)調性。包括素材的規(guī)模大小、專業(yè)重復率、不確定因素和保密性四個方面，其具體表現(xiàn)形式以及對選擇案例構成的影響以表2說明。素材選擇概括地說，即是在學情分析和素材特性的約束下，有針對性地選擇能達成教學目標的素材。

二、構建案例

構建案例是通過對選擇出的素材進行加工和提煉，重構出符合教學目標，重點、難點突出的案例。首先，教師應熟悉構建案例的理論基礎，保證案例的構建有理有據，避免張冠李戴，胡亂拼湊；其次，教師應梳理案例具體要解決的重點和難點；再次，教師應對選擇出的素材進行大膽的加工和提煉；最后，教師應注意補充案例的支撐條件，使其成為一個邏輯周密的案例集。

1.理論基礎

表3闡釋了構建“瀝青混凝土路面綜合單價的組價”案例理論基礎。

2.重難點梳理

表4給出了配合教學目標的相應重點和難點。

3.加工、提煉

加工是指對已有的案例素材進行增加、刪除和修改。案例素材具備的特性可能會影響學生對教學目標的把握，教師須對其進行加工，以確保達到目的。例如，為了講清“瀝青混凝土路面結構層各層的順序和功能”，教師可以刪除素材中的部分施工圖，只保留與目標內容相匹配的施工圖，配以背景文字描述，設置問題引導學生回答等。相應的實例可見表5。

設置問題

1.上述圖形中所示的道路結構層屬于什么類型？2.各道路結構層從下至上應怎樣排序？3.各道路結構層各自的功能是什么？

提煉是指為了突出教學目標的重點和難點，應在構建案例時摒棄無關的細節(jié)，突出放大那些有益于學生做出正確推論的部分。例如，為了區(qū)分“定額人工費”和“人工費”的概念，教師可以修改素材中的“綜合單價分析表”，與原來的“綜合單價分析表”比較，引導學生觀察找出問題癥結所在，從根本上理解概念。相應的實例可見表6。

4.補充案例的支撐條件

構建的案例投入到教學實踐中，會受到各方面因素的檢驗，包括學生對案例的直觀反映，教師對案例的自我體會等。在這個過程中，教師應通過各種手段不斷完善案例，而補充案例的支撐條件則是重要的手段之一。

例如，表5中為了更清晰地說明道路各結構層的功能，編制一個關于瀝青混凝土路面施工的專項施工方案，就能使整個案例更加鮮活和充實，進而為后續(xù)的“綜合單價組價”奠定基礎。

學生在搞清“定額人工費”和“人工費”的概念之后，一般會追問實際中如何確定人工費的調整系數。教師若在適當的時候給出已準備好的依據（人工費的調整系數由地區(qū)的建設主管部門給出相應的政策法規(guī)文件來確定），能加深學生對此知識點的印象，同時真正實現(xiàn)“理論與實踐相結合”的教學理念。

三、結語

好的案例能使教學變得更加簡潔、直觀和富有成效，既避免了實際工程中由于涉及專業(yè)知識點較多，考慮問題的因素多，而無針對性的缺點，又使學生從枯燥的理論讀本中脫離出來，能夠接觸鮮活的實際例子，提高了學生的學習興趣。文章主要分享了筆者在構建案例過程中的一些經驗，具體的應用領域并不拘泥于工程造價類課程，在其他以實踐操作為主的課程中均可以借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見[Z].2015.

[2]丁玉賢.《公路工程造價》采用案例教學的思考[J].黑龍江科技信息，2008（32）：152-152.

[3]王飛龍.高職高專工程造價專業(yè)教學探討——高校教育與實際工作接軌[J].中國管理信息化，2013（21）：111-112.

[4] 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部，中華人民共和國國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局.GB 50857—2013 市政工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[5] 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部，中華人民共和國國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局.GB 50500—2013 建設工程工程量清單計價規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2013.

[6] 四川省住房和城鄉(xiāng)建設廳，四川省建設工程造價管理總站.四川省建設工程工程量清單計價定額[S].中國計劃出版社，2014.

[7] 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部，中華人民共和國財政部.建筑安裝工程費用項目組成[S].2013.