吳梅

摘要：課堂是教學的重要場所，課堂秩序有效的進行，教師有一個良好的教學環(huán)境，才可以正常的進行教學活動，學生在良好的課堂環(huán)境當中，才可以提升自己對學生的興趣，進行自主的學習，從而有效的提高教學的質(zhì)量水平。本文從制定相關(guān)的課堂教學管理文件入手，來提高教師對課堂教學管理的認識、強化教師在課堂教學中的主導性地位，充分利用教師的主導作用，加強課堂教學內(nèi)外的監(jiān)督管理工作，并且全方位的角度來提高教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學；管理；教學質(zhì)量

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0010-01

課堂一直以來都是學生學習的主要場所，是教育培養(yǎng)人才的重要陣地，管理好課堂教學是教師需要完成的首要教學任務，這需要通教師調(diào)節(jié)好師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，通過引導學生進行學習一系列的教學活動。構(gòu)建完善的課堂教學管理體系是開展優(yōu)秀教學活動的基礎(chǔ)，也是教師必須具備的教學基本功。就教育現(xiàn)狀來說，嚴格遵守紀律的課堂管理存在于小學階段，中學階段由于學生的心智正處于青春期轉(zhuǎn)型階段，嚴格的課堂管理已經(jīng)不能夠起到提高教學質(zhì)量的作用了，相反嚴格的教學管理會激起學生的叛逆心理產(chǎn)生厭學的情緒，造成教學成果兩極分化的結(jié)果，差的學生經(jīng)常在課堂上睡覺、玩手機、看小說等，教師為了讓其不影響教學過程，常常呵斥，久而久之教師就放棄了對這些學生的行為管制，只注重于對優(yōu)秀學生的教育。這樣的課堂，可以說教育質(zhì)量十分的低下，如何有效的實施課堂教學管理，提升每一個學生的學習興趣，保障課堂教學正常高效的進行，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.學校需要制定相關(guān)的管理文件，統(tǒng)一思想，提高管理認識

加強課堂教學管理首先需要校園領(lǐng)導層面的積極參與。為了進一步的加強課堂教學管理，提高教學的質(zhì)量，維持較好的教學指數(shù)，激發(fā)學生的學習熱情，使得整個教學過程可以高效的完成，需要學校領(lǐng)導層面制定一套詳細周全的課堂教學管理文件，并且組織安排相應的課堂教學管理培訓，明確每一位教師的課堂教學管理的思想，詳細的從課堂教學管理的每一環(huán)節(jié)重點進行培學，從而提升每一位教師的教風、學風、認識以及素質(zhì)水平。教師是整個課堂教學管理中的重要負責人是實施課堂教學管理的執(zhí)行人，在實施完成學校制定的課堂教學管理工作的過程當中，需要認真負責，從最基本的學生考勤、課堂紀律以及違紀的情況進行詳細的記錄，并且根據(jù)此情況跟蹤到每一位學生，從學生的角度來考量整個課堂教學管理中存在的優(yōu)缺點，并且尊重每一位學生的自身情況，并且將這些情況匯報于學校領(lǐng)導層面，完善整個課堂教學管理文件，使得整個管理過程更為人性化，既有利于教師管理課堂秩序，又尊重的學生的心理訴求，成為一個良性循環(huán)的課堂教學，從而提高找整個教學質(zhì)量。

2.加強教師最為教學管理的主導地位，提升教師的主導作用

教師在整個教學活動當中起到十分重要的作用，傳道授業(yè)、答疑解惑、教書育人等都是教師教育的重任，有效的發(fā)揮這些作用，不僅僅要依靠教師自身的優(yōu)秀品質(zhì)，還需要有序的課堂環(huán)境來進行正常的教學活動提高學生的綜合素質(zhì)水平。要做到這點，就需要發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。關(guān)于如何發(fā)揮教師在教學管理中的主導作用以下幾點要求：首先每一位教師在進行教學之前，全要做好課堂的考勤工作，并且詳細的登記學生的遲到、早退、請假等情況；其次在進行課堂教學的時候需要教師加強管理工作，發(fā)現(xiàn)學生進行與課堂教學無關(guān)的活動需要進行積極的制止并在課后進行相關(guān)的思想教育活動；最后，需要教師自身嚴格的遵守課堂秩序，以身作則學生才會尊重教師自覺的遵守課堂紀律。教師一直以來起到了課堂教學主導作用，對課堂的管理對學生的教育都需要教師積極的引導，從而達到教書育人的目的，提高學生的綜合素質(zhì)水平、提高課堂教學的管理工作，從而進一步的提高教學的質(zhì)量水平，在教師的引導之下，課堂教學活動將會有效正常的進行，教學的質(zhì)量也會穩(wěn)步上升。

3.構(gòu)建課堂之外的管理督查工作

在教師緊抓課堂教學管理工作的同時，進行課堂之外的管理督查，從學習到生活上提高學生的整體素質(zhì)水平，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學之外，可以對每一位的學生日常生活進行相關(guān)的管理工作，在生活當中如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良的行為需要進行糾正與教育，加深師生之間的關(guān)系，做到為人師表的典范。此外，在結(jié)束課堂教學活動之后，可以訪問學生對課堂教學活動有什么建議，通過師生的交流了解課堂教學管理中存在的缺點，并在日后的教學活動中加以改善。如果在課堂教學中偶學生出現(xiàn)曠課、遲到的情況，需要在課后對學生進行交流，了解學生日常生活中出現(xiàn)的問題，尊重學生的前提之下，幫助學生解決生活的問題，保證每一位學生都可以正常的參與到課堂教學當中。如果教師是該班級的主要負責人，還需要定時對學生的寢室活動進行定期的檢查，若在檢查過程當中出現(xiàn)晚歸學生、夜不歸宿的學生，需要進行記錄與觀察，進行全方位的調(diào)查，確保學生不會誤入歧途影響教學活動。課堂之外管理工作，是從學生的日常生活中提高學生的思想覺悟，從而提高學生的整體素質(zhì)水平，來提高教學的質(zhì)量水平。

4.加深課堂教學的督導工作

教學督導是學校領(lǐng)導層面對適應教學改革與發(fā)展的需要，對教學工作進行的工作實施監(jiān)督與指導的一項制度，是對教學質(zhì)量的監(jiān)控。校領(lǐng)導可以參與到日常的課堂教學當中進行督導聽課，監(jiān)督考察每一位教師的課堂教學質(zhì)量、課堂秩序，及時的發(fā)現(xiàn)每一位教師課堂教學管理工作中出現(xiàn)的問題，加以糾正。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的管理機制，需要進行倡導其教風與學風，總結(jié)其成功的經(jīng)驗，推廣到教師群體當中，從而促進每一位教師的課堂教學管理工作的完善，達到提高教學質(zhì)量的目的。校領(lǐng)導至少每周進行一次督導聽課工作，從整體上考察每一位教師的自身紀律狀況、課堂教學管理狀況、教學內(nèi)容的完成狀況：在聽課過后及時的向教師反饋聽課的意見。通過深入的課堂聽課全面的加強課堂教學管理的檢查和督查的工作。推動課堂教學管理的深入開展。校領(lǐng)導要綜合全年的聽課狀況，指導每一教師評先進、樹典型、以公開課的方式，組織教師學習先進的課堂教學管理理念和教學方法，不斷提高教師的教學水平，培養(yǎng)教師的良好教師育人的師德。

5.結(jié)論

加強課堂教學管理工作對提高教學質(zhì)量起到了十分重要的作用，通過加強學校各個部門的合作能力，教師積極記錄學生的到課情況、課堂紀律、儀容儀表的實際情況，從課堂上到課堂之外對學生的綜合素質(zhì)水平進行教育，達到提高學生學習的積極性與主動性，校風、學風的逐漸轉(zhuǎn)好。當然，要進一步的提高課堂教學質(zhì)量，還需要不斷提高教師的教學能力以及教學水平，不斷的豐富課堂教學的內(nèi)容、教學的方式、組織的形式、教學的手段。從更加深層次的提高教學的質(zhì)量，從提高課堂本身的吸引力出發(fā)，提高課堂教學的質(zhì)量，這是教育教學改革的核心以及重點。

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