孫紅

在中小學階段，幾乎每個班都有一兩個行為偏差生。對行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化，是每個班主任最為頭疼的工作。但是，作為教育工作者，應堅持育人為本的原則，抱著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，對行為偏差生進行教育轉(zhuǎn)化。

一、行為偏差生的界定

所謂行為偏差生，是指那些學習習慣差、行為習慣差或者兩者均差的學生。一類行為偏差生是學習習慣差，做事丟三落四，接受知識較慢，學習吃力，學習效率差，成績不理想，這樣的學生通常被稱為“后進生”。另一類行為偏差生是行為習慣差，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，好動易怒，對周圍事物的認識以自我為主，有的學生甚至具有較強的攻擊性，這樣的學生往往被視為問題學生。這些學生如果不能得到及時的糾正和輔導，將對他們未來的發(fā)展和身心健康造成嚴重影響。

二、行為偏差生的成因分析

轉(zhuǎn)化行為偏差生，首先應該追本溯源，搞清楚偏差生形成的原因，才能對癥下藥，有針對性地進行轉(zhuǎn)化教育。行為偏差生的成因，主要由以下幾個方面。

1.家庭教育缺失是首因。在孩子的啟蒙階段，家長的言行會在孩子的心靈留下深深的烙印。有的學生父母有不良嗜好，嗜煙酗酒，愛賭好斗，言行粗俗，諸多不良習氣，潛移默化地影響了學生。有的家長脾氣暴躁，教育孩子沒有耐心，教育方法簡單粗暴，非打即罵，長此以往，讓學生產(chǎn)生逆反心理。有的家長只關心孩子的衣食等物質(zhì)需求，而不關心孩子的情感和品德養(yǎng)成，對孩子放任甚至溺愛。還有的家長由于文化水平低下，素質(zhì)不高，在孩子心目中缺乏良好的形象，讓孩子產(chǎn)生了不服管教的心理。總之，諸多因素都促成了行為偏差生的產(chǎn)生。

2.學校教育偏向是主因。有的學校過分追求教學成績，忽視了學生的思想教育工作。教師為了迎合學校的考評，重教書而輕育人，對學生的興趣、愛好、歡喜與煩惱知之甚少，對學生的教育方法簡單，對學生的成長缺乏正確的引導，致使這些學生行為逐步偏差。這些學生長期遭受教師的冷遇和同學的譏諷，存在嚴重的自卑心理，抱著破罐子破摔的想法，不思進步，甚至滋生逆反的心理，這在進入青春期的中學生中尤為嚴重。

3.社會環(huán)境影響是外因。當今時代是一個多元的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變化，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素。中高年級的學生，特別是中學生，雖然接觸社會的機會多了，認知的范圍廣了，但他們還不能正確甄別各種信息的是非，社會的諸多不良習氣，大量的消極因素，嚴重地影響著學生的觀念。

4.學生個人是內(nèi)因。處在成長期的學生往往意志薄弱，道德觀念模糊，自制力差，不能明辨是非，情感起伏較大，做事沖動，不計后果，造成了行為偏差。還有的學生，因為生理疾病或心理上存在缺陷，在群體生活中往往受到同伴的歧視和嘲笑。這些學生往往不合群，形成了自卑、逆反的心理，從而引發(fā)行為偏差，甚至引發(fā)心理疾病。

三、行為偏差生的轉(zhuǎn)化策略

在搞清楚行為偏差生形成的原因后，還要區(qū)別行為偏差生的不同情況，采取有針對性的轉(zhuǎn)化教育措施。主要可從以下幾個方面著手。

1.發(fā)揮學校在行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作中的主導作用。要想轉(zhuǎn)化好一個行為偏差生，單憑班主任的一己之力，是難以奏效的。或者說班主任與任課教師的工作導向不一致，會形成互相拆臺的現(xiàn)象，往往導致教育轉(zhuǎn)化工作收效甚微。學校應該以分管領導牽頭，以班主任為主，協(xié)調(diào)各任課教師，統(tǒng)籌各團隊科室的力量，協(xié)同合作，形成教育合力，把教育轉(zhuǎn)化工作的效率最大化。

2.依靠教師在行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作中的核心作用。教師是教育實施的主體，對行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作主要通過教師的工作來實現(xiàn)。因此，要依靠教師在教育轉(zhuǎn)化工作中的核心作用。（1）要建立良好的師生關系。行為偏差生在長期受到教師的冷遇和同學的歧視后，潛意識里也把自己貼上了“壞孩子”的標簽，覺得自己在教師心目中沒有地位，不討教師的喜歡，因此有意無意地和教師保持距離。教師在教育教學中應該對行為偏差生多一份關愛，多一份尊重，少一份歧視，少一句斥責，讓他們感受到教師對他們的尊重。（2）要發(fā)掘行為偏差生的閃光點。教師千萬不要把行為偏差生看得一無是處，否則，不但讓學生失去了上進的信心，而且會讓教師也失去教育他的信心。因此，要用欣賞的眼光看待偏差生，要千方百計用“顯微鏡”來搜尋偏差生身上的優(yōu)點。（3）要把握教育契機。教師要有敏銳的觀察力，要把握教育轉(zhuǎn)化的契機，既要機敏又要有耐心，一旦契機出現(xiàn)，一定不要放過。

3.重視家長在行為偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作中的重要作用。轉(zhuǎn)化行為偏差生，必須取得家長的配合，讓家長配合教師培養(yǎng)學生良好的習慣，以期教育轉(zhuǎn)化的順利實施。對受家庭生活環(huán)境和家庭生活習慣影響形成的偏差生，應督促家長改善學生生活環(huán)境，改變生活習慣，改變教育方式。對于有生理或心理疾病造成的偏差生，應及時聯(lián)系家長，督促家長及早帶孩子去治療。

總之，在轉(zhuǎn)化行為偏差生的過程中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。只要堅持不懈，持之以恒，就一定能夠取得成效。對于行為偏差生，教育工作者一定要不拋棄，不放棄。