周鳴鳴

(西南大學(xué) 美育研究中心，重慶 400700)

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農(nóng)村社區(qū)兒童美育實(shí)踐探索
——以重慶北碚農(nóng)村社區(qū)“兼善文化課堂”為例

周鳴鳴

(西南大學(xué) 美育研究中心，重慶 400700)

在重慶北碚開展校地共建農(nóng)村社區(qū)兼善文化課堂探索鄉(xiāng)村社區(qū)兒童美育的過程中，以美育在兒童的心中播下社會主義核心價(jià)值觀的種子，以兼善天下的“家國情懷”引領(lǐng)農(nóng)村兒童美育課堂建設(shè)，并結(jié)合優(yōu)秀地域文化盧作孚教育思想編寫《我愛北碚》鄉(xiāng)村兒童美育教材，開展以兒童為主體的鄉(xiāng)村美育活動，讓核心價(jià)值觀教育在對農(nóng)村美的發(fā)現(xiàn)、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造中走進(jìn)兒童的生命，成為伴隨生命成長的智慧和精神力量。

農(nóng)村社區(qū)；兒童美育；實(shí)踐探索；兼善課堂

中國共產(chǎn)黨的十八大首次將“美麗中國”寫入報(bào)告，為全國人民勾畫出國家未來發(fā)展的美麗藍(lán)圖。這意味著國家建設(shè)以人、自然、社會和諧“美”發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)文明的開始，同時(shí)也意味著美育將在國家建設(shè)的層面彰顯出更加重大的意義和作用。2013年國務(wù)院將建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”寫入了1號文件，意味生態(tài)和諧“美”作為人類文明發(fā)展的最高標(biāo)準(zhǔn)和境界進(jìn)入了中國最廣大的農(nóng)村。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》對農(nóng)村美育問題也進(jìn)行了專門的部署。面對我國占有80%農(nóng)村人口的農(nóng)業(yè)大國，作為一名美育工作者，深深感受到鄉(xiāng)村美育在建設(shè)“美麗中國”的國家戰(zhàn)略中沉甸甸的使命。

本文是筆者近年來從事鄉(xiāng)村社區(qū)兒童美育的一些實(shí)踐探索和體會，愿拋磚引玉，與學(xué)界各位同仁分享，以求高見。

一、用美育在兒童的心中播下社會主義核心價(jià)值觀的種子，以兼善天下的“家國情懷”引領(lǐng)農(nóng)村兒童美育課堂建設(shè)

2014年5月30日，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會時(shí)的講話中說到：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起。少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀呢？應(yīng)該同成年人不一樣，要適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)。”習(xí)總書記明確向教育工作者提出了踐行社會主義核心價(jià)值觀教育要從兒童抓起的要求。

早在2006年，筆者因受中共中央關(guān)于三農(nóng)問題1號文件精神的感召，和長期以來研究盧作孚及其鄉(xiāng)村建設(shè)，開始關(guān)注農(nóng)村社區(qū)教育問題。2006年組織了全校300名左右大學(xué)生志愿者，到農(nóng)村開展了5次教育調(diào)查。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育十分薄弱，特別是村民對兒童教育的迫切需求。針對這些情況，筆者開始在重慶北碚農(nóng)村探索與地方共建“兼善社區(qū)兒童學(xué)校”。

筆者之所以將學(xué)校取名“兼善”，是因?yàn)?0世紀(jì)著名的愛國實(shí)業(yè)家、教育家、社會活動家盧作孚在北碚開展鄉(xiāng)村建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)校時(shí)，用了3天時(shí)間，經(jīng)過深思熟慮，用《孟子·盡心上》“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”，取名兼善中學(xué)。盧作孚為了改變中國國民因漫長的農(nóng)耕生活形成的“只有家庭，沒有社會，家庭就是中國人的社會”的自私自利現(xiàn)狀和問題，他提出應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”的家國情懷，以復(fù)興中華。他傾其畢生智慧建設(shè)中國人的現(xiàn)代集團(tuán)生活，并自己身體力行之。他創(chuàng)辦民生公司，提出“民生公司的最后意義絕不是為了幫助自己，而是為了幫助社會”[1]。在抗戰(zhàn)期間，盧作孚傾其所有，民生公司為搶運(yùn)抗戰(zhàn)物資保存國家的工業(yè)命脈作出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了中國的“敦刻爾克大撤退”奇跡，享譽(yù)世界。盧作孚精神與優(yōu)秀民族文化，與社會主義核心價(jià)值觀一脈相承，是國家優(yōu)秀民族文化的組成部分。因此，我們將農(nóng)村社區(qū)課堂取名“兼善”也意在繼承先賢復(fù)興中華民族大業(yè)的遺志，將社會主義核心價(jià)值觀教育與優(yōu)秀民族文化和盧作孚精神結(jié)合，用兼善天下的家國情懷，從小在孩子們的心中播下美好的理想。

為了讓孩子們能更好地理解兼善精神，我們創(chuàng)作了《兼善文化課堂之歌》：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下，傳承民族文化，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)。”孩子們在鏗鏘有力的歌聲中，感受到兼善天下的博大情懷，熱愛家鄉(xiāng)的美麗，建設(shè)家鄉(xiāng)的自豪。大學(xué)生志愿者還用“大家好才是真的好！”這樣通俗易懂的話語向孩子們詮釋兼善的含義，并用孩子們喜歡的手語將兼善精神生動地表達(dá)出來。

兼善文化課堂運(yùn)用美育在兒童心田中播下了“家國情懷”的種子將引領(lǐng)他們精神世界的成長。

二、結(jié)合優(yōu)秀地域文化和盧作孚教育思想編寫《我愛北碚》鄉(xiāng)土兒童美育教材

鄉(xiāng)土教材其資源具有得天獨(dú)厚、豐富多彩、觸手可及、真實(shí)可感的特點(diǎn)，易于創(chuàng)設(shè)兒童真實(shí)情感體驗(yàn)的情境，有利于兒童自然人文多學(xué)科交叉、滲透式的愉快學(xué)習(xí)，有利于兒童德育工作的加強(qiáng)，有利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是農(nóng)村社區(qū)美育的優(yōu)勢和特色。

西南大學(xué)所在地重慶北碚具有厚重的歷史文化，中國的4位鄉(xiāng)村建設(shè)世界級人物晏陽初、梁漱溟、陶行知、盧作孚都曾齊聚在此開展鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育。晏陽初創(chuàng)建的“中國鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院”、梁漱溟創(chuàng)建的“勉仁書院”、陶行知創(chuàng)建的“育才學(xué)?！?、盧作孚創(chuàng)建的“兼善學(xué)?！睘槲覀兞粝铝藰O其珍貴的文化遺產(chǎn)。2013年北碚民國鄉(xiāng)村建設(shè)時(shí)期的14處文化遺址整體打造為“嘉陵江三峽鄉(xiāng)村建設(shè)”舊址群，成功申報(bào)第七批全國文物保護(hù)單位。如何將這些寶貴的文化遺產(chǎn)用于今天的新農(nóng)村建設(shè)文化復(fù)興，也是我們高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。

北碚的開拓者盧作孚不僅是一位愛國企業(yè)家，也是一位非常杰出的教育家。他對教育情有獨(dú)鐘，他說：“我喜歡北碚勝過我辦的所有事業(yè)，因?yàn)?，北碚是一個教育人的環(huán)境?！北R作孚有一個很重要的教育理念：“學(xué)校不是培育學(xué)生，而是教學(xué)生如何去培育社會?！币徽Z道出了教育的重要目的及其與社會的緊密聯(lián)系。盧作孚在北碚的鄉(xiāng)村建設(shè)中，興辦學(xué)校、圖書館、博物館、公園、醫(yī)院，打造北碚教育環(huán)境，讓凡是有人出入的地方都具有教育意義；以豐富多彩、不拘一格的教育形式舉辦挨戶學(xué)校、婦女學(xué)校、船夫?qū)W校、場期學(xué)?！?；重視兒童的感知、興趣和經(jīng)驗(yàn)；重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；在社會活動中參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法；實(shí)施傳習(xí)教育方法?！凹粗?，即傳，即建設(shè)”，重視社會責(zé)任、知行合一等教育思想和方法，都值得我們今天進(jìn)行農(nóng)村社區(qū)教育學(xué)習(xí)借鑒。

盧作孚獨(dú)到的美學(xué)美育思想和實(shí)踐構(gòu)成他與眾不同的審美人生，創(chuàng)造了無數(shù)事業(yè)的奇跡和輝煌。對我們今天建設(shè)“美麗中國”“美麗鄉(xiāng)村”，開展鄉(xiāng)村美育具有重要的啟示和借鑒意義。他說：

教育普及是要科學(xué)和藝術(shù)的教育普及……是要欣賞建設(shè)與社會進(jìn)步的教育普及。[2]

訓(xùn)練學(xué)生最要緊的兩點(diǎn)：第一是訓(xùn)練他們運(yùn)用科學(xué)的方法……第二點(diǎn)，是教他們隨時(shí)隨地有藝術(shù)的欣賞，藝術(shù)不是限于圖畫，雕塑，音樂，和其他專門的作品，或?qū)ｉT的活動。是要人們的一切言語行動為所獲得或造成的結(jié)果，都充分含有藝術(shù)的成分，圍繞著，浸潤著人們，使人們傾所有的感情去欣賞它。

如果鄉(xiāng)村的小學(xué)校，能夠?qū)崿F(xiàn)以上的辦法，培育出來的小孩子，一方面是能干的，一方面是快樂的，必能夠創(chuàng)造無數(shù)嶄新的可愛的鄉(xiāng)村，為我們愿意在里邊居住的。[3]

盧作孚還有一句感人至深的名言：“愿人人成為園藝家，把世界建成花園一樣！”表述了盧作孚復(fù)興中華的美好社會理想，與今天國家提出的“美麗中國”“美麗鄉(xiāng)村”如出一轍。

我們將盧作孚精神與核心價(jià)值觀教育結(jié)合，組織培訓(xùn)大學(xué)生志愿者編寫具有本土特色的鄉(xiāng)村兒童美育教材《我愛北碚》。

(一)教材編寫指導(dǎo)思想與立意

指導(dǎo)思想：將盧作孚的教育思想與社會主義核心價(jià)值觀結(jié)合，與現(xiàn)代教育改革最新理念結(jié)合，以農(nóng)村社區(qū)兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、審美心理特點(diǎn)和身心發(fā)展需要和生活為基礎(chǔ)，以地域鄉(xiāng)土資源為審美感知對象，“由近及遠(yuǎn)，除了目前，看到未來；除了本身，看到宇宙；除了現(xiàn)狀，看到理想，凡是農(nóng)業(yè)上、工業(yè)上、商業(yè)上、交通、產(chǎn)業(yè)……是一般人民必須知道的知識都應(yīng)該告訴他們”*《論盧作孚先生談話——生活與教育打成一片，教育與建設(shè)不可分離》，載《北碚日報(bào)》1948年9月28日，轉(zhuǎn)引自吳洪成《教育開發(fā)西南——盧作孚的事業(yè)與思想》，重慶：重慶出版社，2006年，第327頁。。運(yùn)用美育將核心價(jià)值觀教育落到提高兒童綜合素質(zhì)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的行動上。

教材立意：以農(nóng)村兒童的終身素質(zhì)教育為目標(biāo)，以愛國、愛家、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛生活為載體，提高農(nóng)村兒童審美感知、欣賞和創(chuàng)造能力，適應(yīng)農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，提升生活質(zhì)量和現(xiàn)代生存能力，促進(jìn)其德智體美勞素質(zhì)和諧發(fā)展。見圖1。

圖1 教材編寫指導(dǎo)思想示意圖

(二)大綱框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)盧作孚提出的訓(xùn)練學(xué)生行為的教育思想，將農(nóng)村兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展落實(shí)到家庭、政治、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、交際、游戲等5個方面的具體行為上。根據(jù)這幾個方面的要求，確定《我愛北碚》兒童美育鄉(xiāng)土教材大綱的框架結(jié)構(gòu)(見圖2)，共分5個單元，每個單元的標(biāo)題用符合兒童心理和審美認(rèn)知特點(diǎn)的語言表述，所對應(yīng)的標(biāo)題如下：

圖2 教材大綱框架

第一單元：可愛的家 (家庭行為)

第二單元：美麗的家鄉(xiāng) (政治行為)

第三單元：當(dāng)我長大的時(shí)候 (職業(yè)行為)

第四單元：做個漂亮的我 (交際行為)

第五單元：做個快樂的我 (游戲行為)

(三)實(shí)踐操作

1.每年寒暑假，通過學(xué)生社團(tuán)作孚學(xué)社在全校招聘大學(xué)生農(nóng)村文化員志愿者，統(tǒng)一組織農(nóng)村文化員知識和技能培訓(xùn)，包括團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、下鄉(xiāng)調(diào)研、宣傳報(bào)道、撰寫教案、試講、實(shí)地考察、活動組織策劃等。

2.參加活動志愿者分為5個教學(xué)小組，每個教學(xué)小組負(fù)責(zé)一個板塊。每個板塊可再細(xì)化為若干課時(shí)活動。如“美麗的家鄉(xiāng)”這個單元可分為：發(fā)現(xiàn)欣賞家鄉(xiāng)的美、筆下的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、讓家鄉(xiāng)更美環(huán)保行動等。每個參加教學(xué)的大學(xué)生可以根據(jù)參與板塊的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，收集鄉(xiāng)土素材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。

3.每個教案要有緊扣教材的主題，清晰的知識點(diǎn)，知識內(nèi)容的呈現(xiàn)和表述要符合兒童的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，富有生動、鮮活的美感，授課形式豐富多彩。

4.教案撰寫要求根據(jù)西南大學(xué)趙伶俐教授提出的視點(diǎn)結(jié)構(gòu)審美化教案模式撰寫，力求做到內(nèi)在邏輯美與外在形式美的結(jié)合。

5.最后將符合要求的教案編輯為《我愛北碚》兒童美育鄉(xiāng)土教材。

《我愛北碚》以具有藝術(shù)感染力的美育活動為載體，將核心價(jià)值觀教育轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)、欣賞、歌唱家鄉(xiāng)的美，塑造自身形象美，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的行動上。

從2013年算起，我們招募了6批大學(xué)生農(nóng)村文化員志愿者，約300多名(2006—2012年的學(xué)生沒有正式計(jì)算為農(nóng)村文化員志愿者)。從教學(xué)情況來看，很受兒童和村民歡迎。在召開的家長座談會上，村民紛紛提出希望這項(xiàng)活動長期開展下去。

這項(xiàng)活動為大學(xué)生成才搭建了實(shí)踐創(chuàng)新平臺，大學(xué)生在這個創(chuàng)新平臺上鍛煉成長。承辦這項(xiàng)活動的作孚學(xué)社獲得西南大學(xué)優(yōu)秀社團(tuán)稱號；在龍車村帶隊(duì)的兩位志愿者隊(duì)長，分別獲得了國家創(chuàng)新課題，隊(duì)長已保送湖南大學(xué)直接攻讀博士學(xué)位研究生；副隊(duì)長保送華東師范大學(xué)攻讀碩士研究生。參加農(nóng)村文化志愿者活動的學(xué)生，有多項(xiàng)調(diào)研報(bào)告和論文獲獎，志愿者原創(chuàng)《農(nóng)耕文化》微電影入圍2016年上海微電影國際大賽。數(shù)十名志愿者分別獲得國家勵志獎學(xué)金、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、西南大學(xué)校級“優(yōu)秀學(xué)生干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”“三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐先進(jìn)個人”“科技創(chuàng)新先進(jìn)個人”“青年志愿者先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。

三、開展以兒童和村民為主體的鄉(xiāng)村美育活動，這是鄉(xiāng)村文化復(fù)興的希望

組織開展鄉(xiāng)村美育活動，應(yīng)特別區(qū)別于一些城市單位和文化部門“送文化下鄉(xiāng)”的文娛演出活動。我們強(qiáng)調(diào)的是在鄉(xiāng)村的審美實(shí)踐活動中兒童和村民的主體參與，而不是只作為被動欣賞的旁觀者。只有村民作為主體參與者所產(chǎn)生的審美體驗(yàn)和價(jià)值選擇才能在農(nóng)村扎根，真正帶來鄉(xiāng)村的文化復(fù)興。這就是“送”文化和“種”文化的區(qū)別。

兼善文化課堂的大學(xué)生文化員志愿者每到一村都要深入調(diào)研，在日益凋敝的鄉(xiāng)村文化中，發(fā)現(xiàn)那些還存留的民間藝人、文娛骨干。每一次組織的與村民聯(lián)歡的文娛晚會，除了參加兼善文化課堂的兒童，還盡量組織動員村民參加。近年來，我們組織校地共建美好家園的文娛演出近10次，還組織了“龍車村冬季親子趣味運(yùn)動會”“龍車環(huán)保小天使行動”“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游比賽”“手工制作”等多種形式的美育活動。文娛晚會由大學(xué)生志愿者和小朋友同臺組織，一起表演《兼善文化課堂之歌》、手語舞《國家》，參加活動年齡最小的只有3歲，其他還有村民盲人民間藝人和大學(xué)生志愿者表演的“蓮花鬧”、村民原創(chuàng)表揚(yáng)大學(xué)生農(nóng)村文化員志愿者的快板書……由于村民和兒童參與，每次文娛聯(lián)歡晚會總是歡聲不斷，給村莊帶來生命活力。

兼善文化課堂還積淀著祖先智慧的農(nóng)耕文化作為鄉(xiāng)村美育的重要內(nèi)容。位于北碚蔡家天印村的“巴渝農(nóng)耕文化陳列館”是我們校地共建“兼善文化課堂”和“愛故鄉(xiāng)文化工作站”今年剛擴(kuò)建的一個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。該館的創(chuàng)建人是一位75歲的退休中學(xué)教師劉映升。20年前，他親眼看見了自己的家鄉(xiāng)北碚蔡家場的城市化進(jìn)程中，養(yǎng)育中華民族的血脈農(nóng)耕文化面臨消亡的危險(xiǎn)。他傾其全家所有，從拆遷的農(nóng)舍中收購了大批的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活用品，在自己的家里辦起了巴渝農(nóng)耕文化陳列室，將這些承載中華民族農(nóng)耕文化的器物保護(hù)起來。最有意思的是，他還將收集的1000多件器物一一配上詩歌，恢復(fù)農(nóng)耕文化生活的各種民俗游戲，使來參觀學(xué)習(xí)玩耍的幼兒園小朋友流連忘返。20年來，絡(luò)繹不絕前來參觀的還有大學(xué)的博士、專家學(xué)者、藝術(shù)家、社會各界人士、世界各國的友人等。每一件農(nóng)耕文化的器物隨季節(jié)變化和時(shí)代變遷帶給人們智慧的思考，而審美享受和文化價(jià)值更是挖掘不盡、享用不盡的科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的寶庫。

劉映升老人保護(hù)農(nóng)耕文化遺產(chǎn)的事跡感動了大家，2014年被評為全國“愛故鄉(xiāng)”年度人物，“巴渝農(nóng)耕文化陳列館”的影響也越來越大。為了使這筆寶貴的文化遺產(chǎn)發(fā)揮更大的社區(qū)教育功能，2016年“巴渝農(nóng)耕文化陳列館”正式被納入我們的校地共建“兼善文化課堂”和“愛故鄉(xiāng)文化工作站”項(xiàng)目。

參與我們開展鄉(xiāng)村美育的活動除守護(hù)著民族農(nóng)耕文化血脈的劉映升外，還有為我們兼善課堂揮毫潑墨的西南大學(xué)90歲高齡的書法家秦效侃、83歲高齡60年堅(jiān)持深入農(nóng)村基層開展群眾文藝普及多才多藝的文藝工作者周傳勛、深入農(nóng)村保護(hù)公眾河流環(huán)境美的北大畢業(yè)的年輕志愿者……這些都是蘊(yùn)藏在民間開展美育工作復(fù)興農(nóng)村文化的巨大資源，需要去發(fā)現(xiàn)和組織。

農(nóng)村社區(qū)教育，在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上，應(yīng)該突破學(xué)校教學(xué)以學(xué)科知識、課堂教學(xué)、教師為中心的教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)耕文化、地域文化、農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和兒童發(fā)展需要，開展豐富多彩的鄉(xiāng)村美育活動。讓核心價(jià)值觀教育在對農(nóng)村美的發(fā)現(xiàn)、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造中走進(jìn)兒童的生命，成為伴隨生命成長的智慧和精神力量。

[1]盧作孚.民生實(shí)業(yè)公司八周年紀(jì)念會[M]//盧作孚文選. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，1989:127.

[2]盧作孚.論中國戰(zhàn)后建設(shè)[M]//盧作孚文集. 北京：北京大學(xué)出版社，1999:602.

[3]盧作孚.鄉(xiāng)村建設(shè)[M]//盧作孚文選. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，1989:68.

(責(zé)任編輯：劉 晨)

The Practice of Aesthetic Education for Children in Rural Communities:A Case Study of "A Classroom for Universal Prosperity" in the Rural Community of Beibei, Chongqing

ZHOU Ming-ming

(Research Center of Aesthetic Education, Southwestern University, Chongqing 400700, China)

This paper reviews the project of schools and rural communities in Beibei, Chongqing joining efforts to build "A Classroom for Universal Prosperity" in quest of aesthetic education in rural areas. Seeds of core socialist values were sown in the hearts of the children through aesthetic education and the construction of classrooms of aesthetic education for rural children was pursued in a spirit of "home and country" and a desire for universal prosperity. I Love Beibei , an aesthetic education textbook for rural children was compiled with Lu Zuofu′s educational ideas in it, which are excellent regional culture, in an attempt to carry out a children-centered rural aesthetic education activity and inculcate the core values in the children′s hearts through the discovery, appreciation, expression and creation of the beauty of the countryside so that they will provide the wisdom and spiritual strength for their growth.

rural community; children′s aesthetic education; practical exploration; a classroom for universal prosperity

2016-09-28

重慶市教委教育科研項(xiàng)目《高校與地方政府共建農(nóng)村社區(qū)教育模式理論與實(shí)踐研究》和重慶中華職教社《整合高校與地方資源共建農(nóng)村文化站模式理論與實(shí)踐研究》的研究成果之一

周鳴鳴(1948—)，女，重慶人，西南大學(xué)美育研究中心研究員，目前主要從事鄉(xiāng)村社區(qū)兒童美育、盧作孚美育思想等研究。

G40-014

A

2095-0012(2016)06-0010-05