江蘇省常熟市尚湖高級中學　周敏娟

多媒體課件教學的誤區(qū)及其策略探究

江蘇省常熟市尚湖高級中學周敏娟

當前，教育環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，新媒體、新技術(shù)在教育中的應用越來越廣泛。但是，隨著多媒體課件在教育中的應用日益頻繁，一系列的問題也隨之出現(xiàn)。如何更好地發(fā)揮多媒體課件在教育中的應用，這是當前多媒體課件教學必須解決的問題。本文分析了多媒體課件在教學應用中存在的幾個誤區(qū)，探討了相應的解決策略。

多媒體課件教學誤區(qū)策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已被廣泛應用。多媒體技術(shù)結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠使人產(chǎn)生印象深刻的視聽效果，提高傳統(tǒng)課堂教學的趣味性和直觀性，調(diào)動學生的多種感官，提高學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。但是，任何事物都有兩面性，如果多媒體使用不當，就會使課堂教學主次不分，適得其反。在目前的多媒體教學中，還存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：過度依賴課件，忽視學生主動學習。

有的教師夸大了多媒體在教學中的作用，將所有的教學環(huán)節(jié)都依賴于多媒體，忽視學生的主動學習。

【案例】《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”一節(jié)。教師在課件中，首先羅列：

將每一種表達方式的適用情境、舉例和具體操作步驟都做到多媒體課件中，上課的時候，只需要點相應的超鏈接，什么樣的表達方式是怎樣一種格式，這樣的格式怎樣來實現(xiàn)，都詳盡地展現(xiàn)在學生面前。

【反思】整堂課看起來按部就班、面面俱到，卻由于過度地依賴課件，忽視了學生的主動學習。過度依賴課件的一堂課，缺失了老師的感情，缺失了學生的熱情，沒有了學生的主動參與，課堂也會變得枯燥生硬。

【策略】教師應準備充分的材料，讓學生自己去甄別選擇每種材料適合的表達方式，然后教給他們實現(xiàn)的方法，讓學生嘗試用自己覺得合適的方式去實現(xiàn)想要的效果。在實際操作的過程中，學生會思考，發(fā)現(xiàn)更多有價值的知識，這個就是主動學習。這樣就真正體現(xiàn)了多媒體課件的輔助意義，而不是反客為主，把課件作為主體，過度地依賴課件。

誤區(qū)二：多媒體課件過分花哨，分散學生注意力。

教師為了追求美觀，往往把課件包裝成萬花筒。鮮艷的背景圖片、奇異的音響效果、絢麗的動畫以及各式各樣過于花哨的按鈕……

【案例】在高中英語模塊五“Getting alongw ith friends”中，有第四點提到True friends have hearts that beat as one，有老師為了表達得更加形象，特意在這句句子的旁邊配了一顆心砰砰亂跳的動畫，其目的是為了提高學生的興趣，使課堂氣氛更加熱烈，事實恰恰相反，這種過于花哨絢麗的動畫完全把學生的注意力吸引過去了，學生忽視了本該重視的知識——英語的句法以及它所表達的意思，在一片嘩然中把學習任務(wù)淡化了。

【反思】設(shè)計者可能認為，新奇的東西能夠更好地吸引學生的注意力，使課堂教學事半功倍。殊不知，這些令人目不暇接的課件容易分散學生的注意力，把學生從該學的學科知識上吸引到跟課堂沒有直接聯(lián)系的誘人的課件中，沖淡了學生對學習重點和難點的關(guān)注，最后的效果可想而知，學生被一時的新鮮激起了興趣，卻把課本知識拋之腦后。

【策略】多媒體課件宜簡潔明了，重點突出，實用性強，不要因為追求花哨和技術(shù)含量，分散學生注意力，使教學目標偏離原有的軌道。

誤區(qū)三：為求多媒體課件高質(zhì)量，教師工作量超負荷。

為了更好地體現(xiàn)多媒體的充分應用，很多教師選擇把所有上課涉及的內(nèi)容都做到課件中。如果每節(jié)課都用多媒體課件的形式來授課，那么，制作多媒體課件就成了教師日常工作的主要環(huán)節(jié)。

【案例】在高中數(shù)學中，涉及很多公式。

比如，平面直角坐標系中兩點間的距離公式、二項式定理 。這些公式都涉及上標、下標以及特殊字符，需要利用專業(yè)的數(shù)學公式編輯器才能完成。對于一名數(shù)學教師來講，他們的專業(yè)是解題和分析講解，這類復雜的公式在傳統(tǒng)的黑板上寫寫還行，要是要做成一個多媒體課件，這些煩瑣的公式的編輯無疑會占去很多時間。而這僅僅是制作課件的一小部分工作，如果加上搜集資料、實例，設(shè)計課件的視覺效果等等過。每周做兩次這樣的課件，都會使教師不堪重壓，精力消耗殆盡。

【反思】大容量高要求的課件勢必會占用教師大部分的時間和精力，使他們的工作量大大地超出負荷，身心疲憊，從而影響教學。

【策略】其實不是所有知識點都適合用課件展示，教師應該選擇更加適合自己的更高效的媒體手段充實課堂內(nèi)容，達到教學目標。比如上面提到的復雜公式，手寫一下，用投影儀來展示，不但減輕了教師負擔，學生看起來也一目了然，教學素材的重復利用也是完全不輸給PPT課件。

多媒體課件教學，目的是為了提高教學質(zhì)量，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑。只有認清當前多媒體課件教學存在的誤區(qū)，才能使我們少走彎路，更好地發(fā)揮多媒體課件的教學作用；只有不斷地探索和實踐多媒體課件的教學，掌握其規(guī)律、特點和方法，正確高效地利用多媒體課件進行教學，才能使多媒體教學更加科學合理，才能更好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢所在。

[1]李海.多媒體教學的幾點思考。新課程·上旬[J].2011年12月8日.100頁

[2]羅兆庚.多媒體教學研究.科教導刊[J]。2012年1月（中）.38頁

[3]于洪洲.多媒體課件在課堂教學中遇到的問題和解決方法.吉林省經(jīng)濟管理學院學報[J].2012年2月.第1期：59-61頁