李正濤

有個比方打得好，德育教學如細雨，潤物無聲，數(shù)學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水分。在小學數(shù)學教學中有機滲透思想教育，促進學生個性心理品質(zhì)健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求?！稊?shù)學課程標準》指出：“在小學數(shù)學教學全過程中對學生滲透德育教育，要對學生加強愛國主義教育?！背浞终f明德育教育在整個教與學中的重要地位，因此，我們應(yīng)在數(shù)學教學中努力尋找德育點，寓德于教，有機滲透，把教書與育人緊密結(jié)合。下面結(jié)合一些具體案例作探討，以求拋磚引玉。

一、借助情境圖，對學生進行德育教育

北師大版數(shù)學教材的鮮明特點是以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式。這些情境圖內(nèi)涵豐富，利學利教，融知識傳授、能力培養(yǎng)和德育教育為一體，巧用情境圖，深入挖掘其中精神品質(zhì)、素養(yǎng)教育的因素，促進學生全面發(fā)展，引導學生悟道明理，充分挖掘情境圖中的資源，將是數(shù)學教材德育教育的切入點。

如教學四年級上冊《滴水實驗》一課時，借助教科書呈現(xiàn)的一個沒有擰緊的水龍頭正在滴水的生活情境，設(shè)計“滴水實驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水”的問題。然后組織學生先推算出1時、1日、1月、1年漏掉多少水。最后讓學生談感想、適時引導學生體會就一個家庭來說1年浪費的水不是很多，如果一個城市、全國有上萬個沒有擰緊的水龍頭，就會怎么樣呢？而且我國是一個嚴重缺水的國家，是全球人均水資源最缺乏的13個國家之一，課后我還讓學生寫了一篇數(shù)學日記，有的學生寫的是節(jié)約用水，有的寫的是節(jié)水小妙招等，最后讓學生相互做了交流。這一完整的體驗過程讓學生感受到浪費是以小見大的問題，激發(fā)學生節(jié)約用水的意識，從而指導學生行為。

上述案例中，我恰如其分地把德育教育和數(shù)學特點有機結(jié)合起來，自然滲透，收到良好的效果。上完課的幾天后，一位家長跟我交談時說起：“不知道孩子最近怎么了，特別關(guān)心家里的用水情況，還時常督促家里人節(jié)約用水?！蔽衣牶筇馗吲d，因為這是學生對我的教學成果的一種肯定。

二、結(jié)合教學過程，對學生進行德育教育

在教學過程中進行德育滲透。數(shù)學課不同于品德與社會課，也不是班隊會，有其自身特點，不能整節(jié)課對學生進行品德、說服教育，只能結(jié)合教學過程某個點，抓住德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表適時滲透。教師在教學過程中可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，如研究性學習、合作性學習等。數(shù)學中有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授就起不了作用，這時可以引導學生進行討論，共同思考、總結(jié)。不斷培養(yǎng)學生各種能力，還可以培養(yǎng)其團結(jié)合作能力等。拿教學方法來說，可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

如教學五年級上冊《調(diào)查“生活垃圾”》一課時，借助教科書呈現(xiàn)的五（1）班和五（2）班同學調(diào)查生活中的垃圾情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)一個人4周可產(chǎn)生約30.8千克的垃圾，這個小區(qū)周一至周五共產(chǎn)生3.5噸生活垃圾，僅周末兩天就產(chǎn)生1.3噸生活垃圾。然后組織學生先計算一個人平均每天產(chǎn)生1.1千克的生活垃圾，與平時相比，這個小區(qū)周末每天要多處理0.6噸的生活垃圾。在這一環(huán)節(jié)學習中，學生既可以掌握有關(guān)數(shù)學知識，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又可以領(lǐng)會保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

三、巧抓合作契機，對學生進行德育教育

小組合作學習在培養(yǎng)學生各種能力的同時，還培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，是增強學生德育意識的契機。自從我校開展生本課堂教學改革以來，小組合作學習成為生本課堂中充分發(fā)揮學生主體作用的有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑，使各層次學生在愉快的合作學習中能力得到培養(yǎng)，從而促使學生全面提高整體素質(zhì)。

如教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我創(chuàng)設(shè)了給小房子搬家這一具體情境，并適時拋出問題：數(shù)一數(shù)平移了幾格？你們怎么數(shù)的？學生的答案很多，此時，因不同意對方的觀點發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓。有說2格的、4格的、6格的，甚至說8格的，并各述其理，我及時鼓勵說：“大家的發(fā)現(xiàn)很有研究價值，讓我們以小組為單位進行探究吧?！眳R報時學生充分發(fā)揮小組智慧，擺事實、講道理，不僅問題越辯越明，而且學生間的傾聽意識、合作精神也會得到培養(yǎng)，從中領(lǐng)悟出“實踐出真知”的觀點。

總之，小學數(shù)學課堂進行德育滲透的形式、途徑是多種多樣的。小學數(shù)學教師應(yīng)當立足于數(shù)學課堂教學，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢，挖掘數(shù)學教材的德育因素，在教學中關(guān)注每一位學生的學習過程，滿足學生多樣化的學習需求，認真、積極地進行德育滲透，不僅使學生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進每一位學生全面健康發(fā)展。