在很多基層學(xué)校，作文是學(xué)生最頭疼的“作業(yè)”，而學(xué)生之所以頭疼，主要是沒有明確的寫作動(dòng)機(jī)，思維游離在作文之外。在作文課堂上，教師若能結(jié)合不同題材、體裁，善于把握寫作機(jī)會(huì)，采用不同手段觸發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，作文效果就會(huì)出乎意料。

一、興趣觸發(fā)

興趣直接關(guān)乎到課堂教學(xué)效果，作文教學(xué)只有以興趣為切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生不疏離作文，在較為愉悅的環(huán)境中提高作文能力。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師要善于采納意見，經(jīng)常調(diào)查和研究學(xué)生想寫的東西，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的創(chuàng)作興趣。一般來說，學(xué)生對宇宙知識都很感興趣，學(xué)完《真正的英雄》后，將電影《迷失太空》《火星救援》《星際穿越》等經(jīng)過剪輯的片段給學(xué)生播放，擇機(jī)引入“宇宙”這個(gè)話題，組織學(xué)生集體談?wù)剬τ钪娴恼J(rèn)識。宇宙垃圾、外星人、神秘電波、UFO、宜居星球、星系、黑洞等隨之而來，根據(jù)這些方面確定寫作方向，再將寫作方向相同或相近的學(xué)生組織起來集體構(gòu)思，就能拓寬學(xué)生的作文視野，在共享和交流中輕松完成創(chuàng)作。

以寫UFO為例，讓學(xué)生課前搜集全球經(jīng)典的UFO案例，諸如麥田怪圈、通古斯大爆炸、外星人綁架等離奇事件，在課堂上分享這些案例，然后以小組的形式談?wù)剬懽鞣较?、結(jié)構(gòu)布局及創(chuàng)新點(diǎn)等，再模仿電影《泰若星球》中的某個(gè)片段，發(fā)揮想象力描繪人類在土衛(wèi)六、開普勒22b星球的某個(gè)生活場景。通過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生的知識視野和創(chuàng)作思維變得更加開闊，在興趣的驅(qū)使下作文也不再索然無味。當(dāng)然，部分學(xué)生可能因?yàn)橹R局限，想象過于平庸或夸張，教師點(diǎn)到即可，不必責(zé)備求全，因?yàn)橹R的積累需要一個(gè)漫長的過程，利用興趣觸發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，出發(fā)點(diǎn)只是引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力而已。

二、情景觸發(fā)

在語文教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。文章解讀需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，作文教學(xué)更少不了創(chuàng)設(shè)情景，特別是一些刻畫人物類的文章，不融入其中，就很難寫出人物的酸甜苦辣。學(xué)完《爸爸的花兒落了》，組織觀看電影《媽媽再愛我一次》，注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物刻畫技巧，特別是一些有關(guān)人物肖像、神態(tài)的鏡頭，鼓勵(lì)學(xué)生用文字描述出來，或引導(dǎo)學(xué)生寫簡單的影評，嘗試從影片的主題、人物、細(xì)節(jié)等方面品頭論足，學(xué)生寫起來就不會(huì)言之無物。經(jīng)過大量的片段訓(xùn)練，學(xué)生都能很快掌握一定的寫作技巧。再如寫親情類的話題，教師將提前準(zhǔn)備的PPT數(shù)字故事《鄉(xiāng)村父愛》給學(xué)生播放，低沉而感人的音樂，鄉(xiāng)間、工地等那些普通的父親身影，音視圖的動(dòng)態(tài)渲染，讓學(xué)生沉浸在父親們的酸甜苦辣中，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶父母那些令人難忘的瞬間，并運(yùn)用肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫等描繪出一兩個(gè)場景，既能引發(fā)學(xué)生的感人情懷，又使寫出的文章充滿真情。

得當(dāng)?shù)那榫坝|發(fā)，能讓學(xué)生沉浸在寫作活動(dòng)中，真正寫出屬于自己的東西，不過這種方法需要教師花費(fèi)很多功夫去準(zhǔn)備素材，一定要巧妙篩選那些容易引發(fā)共鳴的素材，如果素材過于平淡，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，就失去了存在的意義。

三、懸念誘導(dǎo)

無論連續(xù)劇還是章回體小說，懸念往往在情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭，因?yàn)檫@能拓寬人們的想象空間，吸引觀眾或讀者關(guān)注后面的情節(jié)發(fā)展。在作文教學(xué)當(dāng)中，若能充分利用懸念搭建寫作平臺，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去寫作，也不失為一個(gè)好方法。將一篇小說的前半部分印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀把握情節(jié)發(fā)展走向，再以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過一番討論和精心加工，各種版本的情節(jié)很快就能衍生出來，甚至有些小組還會(huì)有一些奇特的構(gòu)思。

很多學(xué)生對連續(xù)劇興趣濃厚，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，篩選一些經(jīng)典劇集，組織學(xué)生集體觀看上集，根據(jù)情節(jié)發(fā)展續(xù)寫下集。剛開始部分學(xué)生可能很難適應(yīng)，覺得無從下手，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先從勾畫文章脈絡(luò)、撰寫文章概要、片段的描寫，直至編寫小劇本。經(jīng)過不同層次的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、謀篇布局能力等都能得到全面提升。當(dāng)然，這種作文方法更適合課余寫作，畢竟利用大量課堂時(shí)間去看電視劇也不現(xiàn)實(shí)，在寫作初期，教師可以開辟一定數(shù)量的示范課，當(dāng)學(xué)生熟練這種模式后，將其作為假期的自主訓(xùn)練也不失為一種方法。

四、材料引導(dǎo)

在話題或材料作文中，學(xué)會(huì)捕獲關(guān)鍵信息，對于確立主題，明確寫作范圍至關(guān)重要。當(dāng)前，教育、啃老、空巢、老齡化、留守、失信、家暴、少年犯罪等網(wǎng)絡(luò)熱詞頻頻引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注，再加上自媒體的推波助瀾，這些素材也往往成為學(xué)生們閑暇的話題，教師應(yīng)在這些事件上選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論并進(jìn)行寫作。

《中國青年報(bào)》有這樣一則報(bào)道：正在美國紐約第12公立小學(xué)五年級學(xué)習(xí)的小學(xué)生黃彥清，剛剛用兩個(gè)月時(shí)間完成了一篇題為《水》的論文。這篇論文有厚厚的34頁，從他感興趣的水的歷史、水的技術(shù)、和水有關(guān)的極端天氣以及水上娛樂四個(gè)方面來介紹“水”。僅在“水的歷史”部分，他就介紹了水的概況、水的特性、宇宙中的水、有關(guān)水的數(shù)據(jù)、水污染、水的名字、水的用途等；“和水有關(guān)的極端天氣”介紹了洪水、海嘯、干旱、暴風(fēng)雪和颶風(fēng)等天氣的特點(diǎn)。

這則材料的關(guān)鍵點(diǎn)在于“小學(xué)、五年級、論文、34頁”，五年級學(xué)生寫34頁論文足以給我們帶來很大的震撼，在國內(nèi)很多高中生要達(dá)到這個(gè)要求都很難，更別提義務(wù)教育階段的學(xué)生了。當(dāng)學(xué)生讀完材料，他們首先會(huì)驚嘆這個(gè)學(xué)生的神奇，接著便會(huì)質(zhì)疑報(bào)道的真實(shí)性，迫不及待想知道這個(gè)學(xué)生是怎么做到的，是特殊案例還是一般事件，當(dāng)學(xué)生開始思考后，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)就已經(jīng)產(chǎn)生。圍繞這些疑問，給學(xué)生簡要講講美國一些州的教育概況，要求寫一篇文章，如 “給黃彥清的一封信”、“一名小學(xué)生的作文”、“寫作難，難于上青天？”等等，學(xué)生大多都能有感而發(fā)。

利用時(shí)事材料觸發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，素材來源廣泛，學(xué)生關(guān)注度高，在寫作同時(shí)對社會(huì)生活也有了更深刻的認(rèn)識，語文教師應(yīng)充分挖掘這方面的素材，巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)形式。例如通過材料分析課、PPT數(shù)字故事展演、組織辯論會(huì)、舉辦素材展（如搜集“啃老”類素材專題展）等形式引導(dǎo)學(xué)生深入素材，通過思考激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

總之，在寫作教學(xué)中，無論采用什么方法，目的都是為學(xué)生靈感的產(chǎn)生搭建一個(gè)良好的平臺，觸發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，讓孩子們用心用情去寫，這樣作文才能擺脫作業(yè)的尷尬地位，作文教學(xué)才能健康發(fā)展。

（謝建國 甘肅環(huán)縣教育體育局 745700）