江蘇省連云港市灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 侍 鳳

多維互動(dòng)，構(gòu)建靈性英語(yǔ)課堂

江蘇省連云港市灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 侍 鳳

隨著新課改的深入，英語(yǔ)教育也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還學(xué)生一片自由天地。運(yùn)用多維互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)極有幫助。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析，以供參考。

多維互動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較注重的是教師的知識(shí)傳授作用，但是對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)關(guān)注較少。雖然能夠保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)則差強(qiáng)人意。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為了更好地讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，探究更好的教學(xué)方式就顯得非常重要。從多角度探究互動(dòng)教學(xué)的方式，讓師生之間、生生之間構(gòu)建起和諧的教學(xué)關(guān)系，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑。

1.游戲結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生一般天性好奇而且性格活潑好動(dòng)，往往會(huì)被有趣的事物吸引。運(yùn)用游戲的方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)正符合學(xué)生此種性格、心理特點(diǎn)。因此，教師可以借助游戲的方式開(kāi)展相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生既可以感受到英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，也可以通過(guò)趣味性的教學(xué)方式更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在進(jìn)行譯林版牛津小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it?教學(xué)時(shí)，筆者便通過(guò)一個(gè)趣味游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)，筆者并沒(méi)有直接進(jìn)入“主題”讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的相關(guān)內(nèi)容，而是首先給學(xué)生分發(fā)了紙張和冰糕棍，讓其結(jié)合自己手中的“素材”制作一個(gè)鐘。英語(yǔ)課堂變成了手工課堂，學(xué)生的興致一下子就被激發(fā)起來(lái)了。他們將紙張剪成圓形、方形等各種圖形，做出了多種多樣形狀的鐘。此時(shí)，筆者則針對(duì)學(xué)生們所制作的鐘進(jìn)行提問(wèn)：“What time is it?”每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)其所制作的鐘的時(shí)間進(jìn)行回答。師生互動(dòng)的氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與的熱情也更加高漲。之后，筆者還讓學(xué)生彼此詢問(wèn)時(shí)間，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性就更高了。

游戲能夠帶動(dòng)學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。運(yùn)用游戲的方式創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)，可謂寓樂(lè)于學(xué)，可謂真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演力，能夠通過(guò)模仿的方式深入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重通過(guò)情景教學(xué)的方式創(chuàng)建師生之間、生生之間良好的互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)時(shí)，考慮到班里很多學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，于是筆者特意為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)極具趣味性的籃球運(yùn)動(dòng)模擬場(chǎng)景。筆者將課室內(nèi)的桌椅進(jìn)行位置變動(dòng)，特意留下一片空地作為“籃球場(chǎng)”。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們可以在班中進(jìn)行一場(chǎng)“籃球比賽”。通過(guò)一場(chǎng)簡(jiǎn)單的“籃球賽”，學(xué)生彼此之間配合得更加默契，在此過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)自己對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感悟。

運(yùn)用情景模擬的方式可以讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感受到場(chǎng)景的真實(shí)性與生動(dòng)性，為互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。教師要注重做好情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)情景的調(diào)動(dòng)讓學(xué)生積極參與其中，創(chuàng)建更好的互動(dòng)模式。

3.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)形式

在當(dāng)前資源共享的時(shí)代，教學(xué)形式的多樣化，以及教育水平的不斷進(jìn)步，教育設(shè)施的不斷完善，都讓多媒體逐漸進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，逐漸發(fā)揮其重要作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以對(duì)多媒體進(jìn)行靈活應(yīng)用，構(gòu)建極具生命力的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends為例，筆者在多媒體屏幕上展示了各種各樣的動(dòng)物形象，還將各種動(dòng)物對(duì)人類的幫助通過(guò)屏幕予以展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠近距離地與動(dòng)物進(jìn)行接觸。通過(guò)多媒體的演示之后，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“Why do people say ‘a(chǎn)nimals are our friends’?”因?yàn)橛辛硕嗝襟w的應(yīng)用做基礎(chǔ)，加上視頻的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于此問(wèn)題都有了自己的想法和答案。有的學(xué)生回答道：“Because dogs can help us guard home.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Kittens can accompany us to grow up.”……

正是因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻；正是因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用，學(xué)生與教師的互動(dòng)效果才會(huì)更加顯著，也讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的理解和認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)方式更加多樣化。多媒體已經(jīng)成了互動(dòng)教學(xué)的重要載體，其在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮的功用無(wú)可替代。

多媒體教學(xué)將多畫(huà)面感和現(xiàn)代科技融于一體，把更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)感受。

4.深入生活，探索應(yīng)用實(shí)踐

英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言工具，其最重要的功能和作用便是讓人們可以在生活中自由地交流。因此，英語(yǔ)教學(xué)只有與實(shí)際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，深入到生活之中，也可更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun為例，在完成該單元的學(xué)習(xí)后，筆者給學(xué)生布置了“任務(wù)”，一方面讓學(xué)生在假期時(shí)能盡情感受假期的快樂(lè)，另一方面要注重提升自我修養(yǎng)，注重自我能力的提高，并結(jié)合自己的假期生活寫(xiě)一篇文章，既可以講述自己假期生活的樂(lè)趣，又可以講述自己假期的經(jīng)過(guò)或者收獲。由于這項(xiàng)任務(wù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生們的積極性都很高，有的學(xué)生寫(xiě)道：“We should improve our study ability during the holidays.”有的寫(xiě)道：“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”

引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的運(yùn)用獲得更加深刻的生活感知，不僅可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。搭建生活的橋梁構(gòu)建師生互動(dòng)方式，是深化學(xué)生認(rèn)知的最佳手段。

強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的高度，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，教師要注重做好多維互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用，通過(guò)多元化的互動(dòng)教學(xué)方式構(gòu)建極具靈性的英語(yǔ)課堂。

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