安欣穎

現(xiàn)代化家庭教育指導(dǎo)模式的創(chuàng)新是幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)教育方法的必然選擇，也是建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型家庭的必然要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，網(wǎng)上家長慕課應(yīng)運而生。

北京市啟動了“網(wǎng)上家長學(xué)校”，建立了“北京市家長慕課學(xué)院”，學(xué)校積極參與其中，既實現(xiàn)了與學(xué)校研究的有效對接，又為學(xué)校的實踐探索提供了新助力。

按需施教創(chuàng)新課程模式

1.多維角度創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)

此次參與網(wǎng)上慕課學(xué)院學(xué)習(xí)的是學(xué)生家長，我們的課程內(nèi)容就必須要真正解決家長關(guān)注的問題與困惑，真正促進學(xué)生的實際獲得。

經(jīng)過深入的觀察與調(diào)研，在建構(gòu)課程時，教師們既注重了課程的平行展開，保證了課程內(nèi)容的豐富性，又兼顧了課程的縱向推進，使課程內(nèi)容更有深度。

例如，“理財”系列課程中有“怎樣制定零用錢消費規(guī)劃”“大額壓歲錢如何理財”等平行展開的介紹日常生活理財技巧的課時，還有從“認識理財重要性”“父母如何做消費榜樣”到“怎樣幫孩子克服沖動消費”“和孩子一起抵制消費誘惑”等在內(nèi)容上縱向深入的單元課時。

一個慕課課程中包含很多單元，每個單元又由若干課時組成，這一個個單元和課時就構(gòu)成了慕課課程的教學(xué)序列。這種序列化的安排是我們推薦學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的序列，也是教學(xué)逐步開展、深入的過程。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自定義學(xué)習(xí)路徑進行個性化學(xué)習(xí)，這就是我們的慕課課程的靈動性所在。

2.多個主體參與慕課講授

課時授課中，學(xué)校的骨干教師擔(dān)任主講，同時，結(jié)合授課內(nèi)容，我們還邀請了不同領(lǐng)域和層次的特邀嘉賓參與授課——獨有建樹的專家介紹前沿理念；經(jīng)驗豐富的年級組長進行答疑解惑；睿智的家長代表分享成功經(jīng)驗；同齡的學(xué)生現(xiàn)身說法……

媒體技術(shù)創(chuàng)新課程形式

近年來，“微”字大熱，微課、微信、微店、微閱讀、微電影等風(fēng)靡一時。慕課也具備著“微”的特點——每課時用3分鐘到15分鐘的時間利用多種媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)“小片段”。這使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行，簡潔的語言、簡便的方式也適應(yīng)了現(xiàn)代家長們的快節(jié)奏生活。

網(wǎng)上家長慕課通過課堂實錄、實景拍攝、采訪、討論等風(fēng)格各異、豐富多彩的形式，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者全方位、立體化地展開學(xué)習(xí)。在視頻的呈現(xiàn)形式上，教師也嘗試使用多種媒體技術(shù)，如畫中畫、計算機錄屏+配音、手寫板、手機+白紙等，力爭給學(xué)習(xí)者帶來更直觀、更生動的學(xué)習(xí)體驗。

網(wǎng)上家長慕課設(shè)計了在線互動的功能，對于學(xué)習(xí)者來說，只要擁有一部可上網(wǎng)的電腦就可以與教師進行互動，提交作業(yè)、互動討論、互評作業(yè)、參加測試等。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行線上線下的有效互動，促進學(xué)生的實際獲得，這就需要教師在活動設(shè)計上進行巧妙構(gòu)思。

網(wǎng)上家長慕課課程——這種互聯(lián)網(wǎng)時代家庭教育指導(dǎo)模式的創(chuàng)新實踐，不僅讓我們發(fā)現(xiàn)家長的潛能與動力，也促進了親子之間、師生之間、家校之間的和諧溝通，真正促進了學(xué)生的實際獲得。