周展

（福州金山小學(xué)，福建 福州 350008）

小學(xué)五年級(jí)音樂歌唱教學(xué)簡析及實(shí)用策略

周展

（福州金山小學(xué)，福建 福州 350008）

小學(xué)五年級(jí)音樂課由于課時(shí)變少，難度加大等原因，很難高質(zhì)量地按時(shí)完成教學(xué)。文章就五年級(jí)的教材現(xiàn)狀、課時(shí)現(xiàn)狀與學(xué)生生理?xiàng)l件、學(xué)生能力進(jìn)行分析，針對(duì)歌唱教學(xué)方面提出有效的教學(xué)策略。

音樂課；教學(xué)分析；歌唱教學(xué)；有效策略

一、五年級(jí)音樂課現(xiàn)狀

（一）課時(shí)變少了，內(nèi)容更多了

五年級(jí)音樂課由原先一至四年級(jí)的每周兩節(jié)減為每周一節(jié)。課時(shí)少了一半，但五年級(jí)音樂課程的內(nèi)容卻沒有相應(yīng)精簡。以人民教育出版社2011版義務(wù)教育教科書（以下簡稱“人教2011版”），小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期與四年級(jí)下學(xué)期的音樂課本內(nèi)容設(shè)置為例：

四年級(jí)的學(xué)習(xí)總量僅比五年級(jí)多3%，卻多出一倍的課時(shí)。其中，五年級(jí)歌曲的數(shù)量又比四年級(jí)多出將近25%。

（二）曲子變長，難度提高

1.歌曲長度增加

人教2011版小學(xué)五年級(jí)下冊音樂課本歌曲長度及二聲部長度統(tǒng)計(jì)表

人教2011版小學(xué)四年級(jí)下冊音樂課本歌曲長度及二聲部長度統(tǒng)計(jì)表

五年級(jí)的歌曲平均長度在27.45小節(jié)，四年級(jí)的歌曲長度在19.125小節(jié)，曲子更長。

2.縱向二聲部合唱

五年級(jí)出現(xiàn)的二聲部歌曲為6首，占歌曲總數(shù)的54.5%；其中二聲部合唱部分占每首歌的平均值為23.8%。四年級(jí)二聲部為2首，占歌曲總數(shù)的25%；二聲部合唱平均占16%。眾所周知，二聲部合唱音準(zhǔn)的和諧問題是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。五年級(jí)的二聲部合唱以三度同向旋律為主，這是小學(xué)生二部合唱中相對(duì)較難的部分，比起輪唱和不同旋律相疊加的合唱編排，同向行進(jìn)的三度音程，練習(xí)起來需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力。

3.橫向旋律難度

五年級(jí)歌曲的音程跨度較大，較復(fù)雜。增四度、減五度、小六度、大六度音程幾乎每首歌曲都出現(xiàn)一到兩次，升降變化音也經(jīng)常出現(xiàn)。而人教2011版五年級(jí)下冊教材中的歌曲《西湖美》，則是密集的十六分音符旋律。這首根據(jù)越劇創(chuàng)作的歌曲既要解決音準(zhǔn)問題，同時(shí)十六分音符的穩(wěn)定時(shí)值也是演唱的重點(diǎn)。同時(shí),五年級(jí)歌曲的節(jié)奏型更為多樣，弱起、切分、附點(diǎn)等節(jié)奏型出現(xiàn)了更復(fù)雜多變的組合。此外還有復(fù)合拍子的歌曲。一首歌曲中出現(xiàn)2/4拍、3/4拍，或者是3/4拍、4/4拍的樂節(jié)穿插，給音樂帶來豐富多彩的變化，也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。以上內(nèi)容被限制一節(jié)課完成，因而師生需共同攻克難點(diǎn)掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生的注意力集中時(shí)長，以及音樂基礎(chǔ)能力也有更高的要求。

二、五年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

（一）歌唱能力要求

根據(jù)2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，3~6學(xué)段“表現(xiàn)”中，關(guān)于“演唱”的要求，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)能做到：樂于參與各種演唱活動(dòng)；能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣；能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u(píng)價(jià)。等等。在3~6學(xué)段“表現(xiàn)”中關(guān)于“識(shí)讀樂譜”方面，要求是這樣的：結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)；能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力。

從實(shí)際上課學(xué)唱歌曲的情況中，筆者認(rèn)為，對(duì)五年級(jí)學(xué)生的歌唱能力要求基本應(yīng)達(dá)到：具有主動(dòng)識(shí)譜的意識(shí)和識(shí)讀樂譜的習(xí)慣，能夠識(shí)讀附點(diǎn)、切分、前后十六分音符等節(jié)奏型，對(duì)于純四度、純五度以內(nèi)的音程準(zhǔn)確把握；在有限的2~3次視唱或聽唱后就能夠記住歌曲，音樂記憶速度相應(yīng)提高；對(duì)于二聲部合唱已經(jīng)有了明確的概念，有中等的音程感，并且愿意自覺嘗試二聲部的演唱；對(duì)于中西方音樂的風(fēng)格能夠明確區(qū)別。

（二）影響五年級(jí)學(xué)生歌唱的心理?xiàng)l件和生理?xiàng)l件

根據(jù)班杜拉的 “社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，“人類的學(xué)習(xí)大多發(fā)生于社會(huì)情境中，只有站在社會(huì)學(xué)習(xí)的角度才能真正理解發(fā)展?！保?］小學(xué)五年級(jí)的孩子，對(duì)周圍世界的認(rèn)知變得更加豐富，在心理上他們趨向同伴認(rèn)同，開始追求新鮮新奇的事物。這時(shí)期在音樂方面，動(dòng)漫音樂、游戲音樂、影視音樂和流行歌曲開始在五年級(jí)孩子的心中變成主流。從心理上，他們更趨向于這些充滿活力的音樂。而對(duì)于課本上的歌曲也產(chǎn)生了明顯的區(qū)別對(duì)待：有特色的音樂更愿意接受，中規(guī)中矩的歌曲則反應(yīng)冷淡。

同時(shí)，生理?xiàng)l件的變化也影響著小學(xué)五年級(jí)孩子的歌唱心理。部分男女生開始進(jìn)入青春期發(fā)育，對(duì)于歌唱方面最明顯的影響就是聲帶的變化。男生的嗓音變得低沉沙啞，女生的嗓音也不如四年級(jí)干凈清脆，變得圓潤豐厚。在群體中，發(fā)育的孩子因?yàn)橐羯兊门c眾不同而變得害羞，不敢放聲與同齡人歌唱的大有人在。這個(gè)時(shí)期的男孩女孩還面臨一個(gè)問題，就是對(duì)自身嗓音的控制能力減弱。由于發(fā)育的過程中，整個(gè)發(fā)音器官如喉頭、咽部和聲帶都會(huì)出現(xiàn)細(xì)微變化，唱歌費(fèi)力、高音上不去等情況的出現(xiàn)，也會(huì)影響學(xué)生歌唱的興趣與熱情。

三、歌唱教學(xué)策略

五年級(jí)的音樂教學(xué)，首先要能夠啟發(fā)孩子們的自主學(xué)習(xí)精神，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從更多，更直觀的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟，去表達(dá)和創(chuàng)造。在每周有限的40分鐘內(nèi)，要靈活分配課堂時(shí)間，抓重點(diǎn)，講方法，幫助孩子們克服困難，充分感受藝術(shù)的熏陶。

（一）精心設(shè)置問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間越長，課堂效率越高。在五年級(jí)的音樂課堂上，教師的提問設(shè)計(jì)十分重要。好的問題，能夠引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂時(shí)效就會(huì)事半功倍。

音樂課堂的提問，首先語言風(fēng)格應(yīng)該是簡潔又風(fēng)趣的。教師的提問在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)啟發(fā)思考，把更多發(fā)言的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而不是教師半節(jié)課唱獨(dú)角戲。其次，問題的設(shè)置應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。每一次的聆聽范唱或者識(shí)讀樂譜，教師都應(yīng)該就音樂的相關(guān)資料、背景知識(shí)、音樂風(fēng)格、演奏樂器等等設(shè)置問題，讓技能練習(xí)與感受感知來同步進(jìn)行。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己提出問題。比如在演唱前提出本首歌曲的難唱句，在演唱中提出自己的演唱情緒要求，表達(dá)自己的感悟，以及在學(xué)會(huì)歌曲之后還要學(xué)著聆聽同學(xué)的演唱，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與建議。

（二）“聽唱學(xué)”與“視唱學(xué)”，分類各有側(cè)重

“聽唱學(xué)”類的歌曲，應(yīng)該是教材中朗朗上口，或者比較短小的作品。比如中國各民族民歌、中外童謠等。這類歌曲本身具有鮮活的生命力，不拘形式，所以學(xué)習(xí)時(shí)以感受音樂為主，通過反復(fù)邊聽邊唱多次，個(gè)別樂句或樂節(jié)重點(diǎn)教唱的方式，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間學(xué)會(huì)。這類歌曲往往可以與音樂實(shí)踐、音樂欣賞和樂理學(xué)習(xí)活動(dòng)“搭伴”，整合課堂模塊，豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

“視唱學(xué)”類的歌曲則有兩大類。一類是教材中出現(xiàn)的經(jīng)典曲目，它們旋律優(yōu)美，感染力強(qiáng)，久唱不衰；另一類是帶有二聲部合唱的歌曲。這兩類歌曲需要用完整的一節(jié)課細(xì)致學(xué)習(xí)，從逐句識(shí)讀樂譜到完整全曲視唱，從分聲部識(shí)讀樂譜到二聲部同時(shí)視唱，再帶入歌詞唱，表達(dá)感情唱。如此由淺入深反復(fù)練習(xí)，加深經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生的影響力，加大聲部合唱和聲的訓(xùn)練力度，建立更好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并更深入地體驗(yàn)音樂的美感。

（三）利用“邊角”時(shí)間，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線［3］，剛學(xué)的東西記得特別牢，隨著時(shí)間的流逝記憶逐步下降，三天以后趨于持平。對(duì)于學(xué)過的歌曲，教師應(yīng)在課堂上多找機(jī)會(huì)再現(xiàn)，把新舊歌曲有機(jī)串聯(lián)起來，呈現(xiàn)出“螺旋學(xué)習(xí)”的氛圍?！罢n前預(yù)習(xí)”并不是一節(jié)課開始的時(shí)候，而是一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候。在本節(jié)課的末尾一兩分鐘，臨下課時(shí)間給學(xué)生們聽一遍下節(jié)課要學(xué)唱的歌曲，預(yù)告了下節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“課后復(fù)習(xí)”則是在新課開始之前，指的是利用課前預(yù)備三分鐘的時(shí)間，把之前交過的某一首或某幾首歌曲再唱一唱，幫助孩子鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。這種呈現(xiàn)方法間隔約一周的時(shí)間，正是記憶曲線中最弱的時(shí)候。在這些時(shí)間里強(qiáng)化記憶，有助提高學(xué)習(xí)效果。

（四）不能放棄練聲，鞏固歌唱方法

即使時(shí)間再緊張，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的練聲也不能取消，甚至應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)?？茖W(xué)的發(fā)聲方法能夠幫助孩子發(fā)出輕柔、有共鳴的音色，幫助學(xué)生解決歌唱難題，增加歌唱信心。

練聲環(huán)節(jié)可以放在課前問好歌中。在筆者的課堂上，會(huì)唱這條問候歌：

把這首曲子當(dāng)做練聲曲，音調(diào)按照從低到高練習(xí)，可達(dá)到練聲的目的。

也可以改編自課本歌曲的部分樂句。在讀譜視唱的時(shí)候，結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)。比如歌曲《送別》的頭兩句，旋律悠揚(yáng)略有難度，改成以“u”母音的練聲曲，在練習(xí)的過程中要求氣息綿長，聲音圓潤；之后再結(jié)合歌曲演唱教學(xué)，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

歌唱教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂最直接最有效的教學(xué)方式。只有高效率的完成歌唱教學(xué)，才能給音樂欣賞教學(xué)以及音樂實(shí)踐更多時(shí)間。五年級(jí)音樂課的效率才會(huì)大大提高?！皩W(xué)無定法，教無定法”，教師在實(shí)踐中留心觀察分析，總結(jié)歸納，把音樂課堂變得更美好。

［1］李曉東.小學(xué)生心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］360百科.艾賓浩斯記憶法［EB/OL］.［2016-05-01］.http://baike.so.com/doc/5744978-5957732.html.

G623.71

A

1673-9884（2016）08-0099-03

2016-07-14

周展（1982-），女，福建福州人，福州金山小學(xué)二級(jí)教師。