張美勤

（廈門市第六中學(xué)，福建 廈門 361012）

例談高中思想政治教學(xué)資源的優(yōu)化利用原則——以《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一課為例

張美勤

（廈門市第六中學(xué)，福建 廈門 361012）

思想政治教學(xué)資源的利用，要基于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容建構(gòu)意義的情境和問題，符合教學(xué)對象的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，遵循適切性原則；要以追求教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，充分考慮教學(xué)時(shí)間的節(jié)約以及學(xué)生知識(shí)、技能、思維能力等方面的提高，符合有效性原則；要在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，著力培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，把握好整體性原則。

思想政治；教學(xué)資源；優(yōu)化利用；教學(xué)原則

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，是課程實(shí)施的基本條件。思想政治教學(xué)資源直接作用于思想政治課程及教學(xué)活動(dòng)，是思想政治課教學(xué)內(nèi)容的來源。教學(xué)資源的開發(fā)和利用對于提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量具有決定性意義。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇與之匹配的素材以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這就需要遵循一定的開發(fā)利用原則。

一、教學(xué)資源的優(yōu)化利用要遵循適切性原則

適切性原則，是指教學(xué)必須立足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情境的選擇不僅要生活化，而且還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對客體或事件進(jìn)行解釋的過程，它發(fā)生于與學(xué)習(xí)者相關(guān)的情境中，是在協(xié)作中吸收不同觀點(diǎn)的過程。認(rèn)知沖突或疑問是學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素，并決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和組織。［1］因此，思想政治課教學(xué)資源的開發(fā)和利用，既要考慮教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要重視有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)具有建構(gòu)意義的情境和問題的創(chuàng)設(shè)。只有這樣，才能把學(xué)習(xí)置于教學(xué)情境并利用它提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別對于抽象、枯燥的哲學(xué)知識(shí)，具有一定趣味性的素材資源，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)師生以及生生之間的有效互動(dòng)和情感交流。

在教學(xué) 《生活與哲學(xué)》“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”一框時(shí)，筆者改變了以往先講原理再講事例的演繹式教學(xué)流程，上課伊始，沒有急于講解教材知識(shí)，而是先讓學(xué)生“玩”起了“海上遇險(xiǎn)”的智力游戲：

你們小組乘坐一艘游艇航行在太平洋。一場原因不明的大火燒毀了游艇和大部分內(nèi)部設(shè)施。由于關(guān)鍵航海儀器被損壞，無法確知目前所處位置。由于無法有效控制大火蔓延，游艇正慢慢下沉。

最近的一個(gè)島嶼大約在西偏南方向，你們距離那里大約有1500千米。在這次大火中未被燒毀的物品還剩15件，此外，還有1個(gè)帶槳的、可乘坐多人的橡膠救生筏。你們幾個(gè)人身上僅有的東西為1包香煙和幾盒火柴，若干紙幣。

請按照求生過程的重要程度（最重要的物品放在第一位，次重要的放在第二位，依此類推）的原則，對這15件搶救出來的物品進(jìn)行排序，直至排完這15件物品，并妥善保管和使用。

多媒體顯示這搶救出來的15件物品 （如下表），并提出活動(dòng)要求：（一）先由每個(gè)人對這些物品按其求生的重要程度進(jìn)行排序，并記錄下自己的排列序號(hào)；（二）以學(xué)習(xí)小組為單位相互討論，根據(jù)題中所設(shè)條件，對這些物品重新排序；（三）對照救生專家的排序，找出差距并分析原因。

說明：六分儀是一種用來測量遠(yuǎn)方兩個(gè)目標(biāo)之間夾角的光學(xué)導(dǎo)航儀器。

學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，對學(xué)習(xí)任務(wù)很投入。大家相互交流了對這15件物品不同功能的看法，對照救生專家的排序，發(fā)現(xiàn)有的物品的排序出乎大家意料，再反思本組方案，大家有了不小的收獲，明白了等待救援船只或飛機(jī)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)是甄別物品重要程度的依據(jù)。

之后筆者將這一模擬案例引入教材知識(shí)，請學(xué)生結(jié)合本框知識(shí)，思考如下問題：

案例中的整體是什么？局部又是什么？如果把整個(gè)求生過程看作一個(gè)整體，那么它的局部又是什么？從求生過程，我們從中可以看出整體與部分的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)如何處理好整體和部分的關(guān)系？

上述的教學(xué)安排，沒有把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是把學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)融入到教學(xué)情境中，使其經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。由于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的時(shí)間有保障，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、獨(dú)立地對問題進(jìn)行探究、與其它同學(xué)交流，不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正，明晰了整體與部分的含義，掌握了整體和部分的地位、關(guān)鍵部分以及兩者的辯證關(guān)系和方法論要求。從教學(xué)效果看，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的反思，達(dá)到了對知識(shí)的深層次理解，體會(huì)和領(lǐng)悟了馬克思主義哲學(xué)的基本原理和基本方法，并能將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問題中。

二、教學(xué)資源的優(yōu)化利用要遵循有效性原則

“有效性”原則，是指合理高效地利用教學(xué)資源，而不是隨意利用甚至損害、浪費(fèi)資源，即教學(xué)資源的開發(fā)和利用必須追求教學(xué)效益的最大化。具體來說，就是學(xué)科教學(xué)資源在實(shí)際課堂教學(xué)的使用中，是否提高了教學(xué)效果，是否節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，是否有利于學(xué)生更快、更好獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理念等。［2］因此，思想政治教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用，必須充分評估其在提高教學(xué)質(zhì)量所起的作用，重視盤活現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)資源的多重價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多功能開發(fā)，做到有實(shí)效的素材資源才能利用，實(shí)效大的教學(xué)資源多利用，能夠用一個(gè)事例講清問題的就盡量不要用兩個(gè)事例。

在學(xué)完“堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一”一目后，筆者將“海上遇險(xiǎn)”案例繼續(xù)引入“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”一目的學(xué)習(xí)中。請同學(xué)們繼續(xù)思考以下問題：

1．為什么專家的排序才是科學(xué)的？它遵循了系統(tǒng)優(yōu)化的哪些原則和方法？

2．你知道生活中還有哪些系統(tǒng)優(yōu)化的事例，請舉例說明。

學(xué)生能比較好地把第一環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)遷移到本環(huán)節(jié)，用以說明系統(tǒng)優(yōu)化的整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的特征，明確了本次求生必須遵循整體性和有序性的方法，學(xué)生列舉出田忌賽馬、三個(gè)和尚沒水喝、現(xiàn)代國際球賽等相關(guān)事例說明遵循系統(tǒng)優(yōu)化方法的重要性。為了檢驗(yàn)他們是否真正掌握和運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，筆者讓同學(xué)們分組完成下列問題：

有一對年輕夫婦需要做三件家務(wù)：（1）用家里僅有一臺(tái)吸塵器打掃地板；（2）用家里僅有的一臺(tái)割草機(jī)修整草坪；（3）給嬰兒喂奶和洗澡。完成這三項(xiàng)家務(wù)工作各需30分鐘時(shí)間。那么，這對夫婦應(yīng)該如何密切配合才能盡快地完成這三項(xiàng)家務(wù)？

由于問題具有一定的挑戰(zhàn)性，小組同學(xué)紛紛支招提出解決辦法。多數(shù)小組的同學(xué)能結(jié)合課堂上所學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化知識(shí)，運(yùn)用整體性思維對全過程及諸要素進(jìn)行協(xié)同配置，把總時(shí)間通常需要60分鐘才能完成的任務(wù)縮短為45分鐘：妻子先花15分鐘用吸塵器完成一般的地板清掃任務(wù)，并由她單獨(dú)完成照顧嬰兒的任務(wù)（30分鐘）。同時(shí)，丈夫開始用割草機(jī)修整草坪（30分鐘），再用15分鐘的時(shí)間接著清掃地板。分析中，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)到用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物，把各要素聯(lián)系起來統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合的道理，而且還嘗試了運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法解決問題，感受了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多通過設(shè)置不同的教學(xué)情景，來分述不同層次的知識(shí)。其問題也大多以接受式的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)，表現(xiàn)為對規(guī)定性、事實(shí)性內(nèi)容的簡單處理。這種碎片化的教學(xué)方式，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系往往被割裂得支離破碎，以致于教學(xué)主線不清晰、學(xué)生知識(shí)掌握不系統(tǒng)。在這樣的教學(xué)方式下，教學(xué)資源和師生的教學(xué)活動(dòng)充其量不過是驗(yàn)證教材知識(shí)的道具，學(xué)生探究、合作和解決問題的能力無法得到提高。

本課在教學(xué)處理上，注重同一素材性教學(xué)資源的再利用，既保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性，又節(jié)省了教學(xué)資源的投入，優(yōu)化了教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高。由于教學(xué)資源選擇恰當(dāng)，教師講授的時(shí)間減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的時(shí)間增多，單一的“師生互動(dòng)”教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，較好地實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，教學(xué)資源也不是越少越好。由于高中思想政治知識(shí)的復(fù)雜性和多層次性，以及教學(xué)目標(biāo)的多維性，單一的教學(xué)資源也存在一定的局限，必須輔之于其它教學(xué)資源。教師可以結(jié)合最新時(shí)政資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析身邊的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。如，結(jié)合中央“精準(zhǔn)扶貧”和“精準(zhǔn)脫貧”政策，運(yùn)用整體和局部的關(guān)系，說明齊心協(xié)力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，到2020年實(shí)現(xiàn)我國7000多萬貧困人口全部脫貧目標(biāo)的重要意義；以推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新成果深度融合傳統(tǒng)行業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題，說明發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的作用所體現(xiàn)的系統(tǒng)優(yōu)化思維。

三、教學(xué)資源的優(yōu)化利用要遵循整體性原則

真正有效的課堂參與是在主動(dòng)的行為參與基礎(chǔ)之上的認(rèn)知參與，進(jìn)而達(dá)到情感參與。課堂教學(xué)不僅需要“教會(huì)”，更需要將其發(fā)展為“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”。［3］整體性原則，是指課堂教學(xué)資源的選擇和利用，要圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的實(shí)施，使不同的教學(xué)資源共同服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。新一輪普通高中課程改革，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，視它為知識(shí)、能力和情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，思想政治教學(xué)資源的優(yōu)化利用，要求教師在教學(xué)中，既要重視知識(shí)和技能的傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

優(yōu)化利用素材資源，要倡導(dǎo)問題驅(qū)動(dòng)式、歸納呈現(xiàn)方式的教學(xué)方法和“活動(dòng)型”課程。“海上遇險(xiǎn)”的情境設(shè)置，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活的主題之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中建構(gòu)并抽象出概念和原理等新知，通過活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案的素養(yǎng)?！巴瓿杉覄?wù)”的教學(xué)情境則體現(xiàn)了 “引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值”的課程理念。在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，依據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點(diǎn)和方法策劃實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目，并說明整體功能大于部分功能之和的道理”的建議，筆者讓學(xué)生在課堂分享了搞好日常學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)取得了比較理想的效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是思想政治課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。思想政治課教學(xué)，教師要重視挖掘教學(xué)資源的育人功能，助力學(xué)生的生命成長。在“堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一”環(huán)節(jié)中，“海上遇險(xiǎn)”小組活動(dòng)中，“比一比：哪個(gè)小組的方案更科學(xué)”的教學(xué)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了“樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神”的情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合中央“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)脫貧”政策，滲透和諧、平等、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。不僅如此，教師還要因勢利導(dǎo)，善于挖掘利用素材資源本身所蘊(yùn)含的其它教育因素。如在“海上遇險(xiǎn)”案例中，教師可以借此開展生命價(jià)值教育，使學(xué)生懂得珍愛生命，具有同情生命的人文情懷，把教學(xué)資源中隱性的情感態(tài)度價(jià)值觀提升到顯性狀態(tài)。

［1］鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通高中新課程方案導(dǎo)讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．

［2］鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革［M］.福州：福建教育出版社，2004．

［3］孔凡哲.“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問題診斷［J］.教育科學(xué)研究，2012（9）.

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1673-9884（2016）08-0081-03

2016-07-23

張美勤（1974-），女，福建龍巖人，廈門市第六中學(xué)一級教師。