文 楊桂梅

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展鄉(xiāng)土田野課程的重要意義

文 楊桂梅

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園課程改革也在不斷創(chuàng)新?！皥@本課程”已成了學(xué)前教育改革的焦點，它對于促進幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)成長、創(chuàng)建幼兒園特色具有重要意義。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們在挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)園本課程內(nèi)容方面做了大膽嘗試。

園本課程 鄉(xiāng)土資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“農(nóng)村有著豐富的教育資源，教師要充分開發(fā)利用農(nóng)村的各種資源，以促進幼兒的全面發(fā)展?！币虼?，幼兒園要因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，結(jié)合本園的環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，開發(fā)豐富多彩而又具有本土特色的園本課程，進而推進農(nóng)村幼教課程改革，優(yōu)化幼教質(zhì)量。

一、利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥杏變簩ν婢卟牧细信d趣，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。廢舊的竹器、樹木、貝殼、高粱稈是最具特色的，面對富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的材料，幼兒的情感得到了釋放，制作的欲望得到激發(fā)。

二、鄉(xiāng)土材料的收集

“兒童的智慧源于操作”，如何收集具有教育價值的鄉(xiāng)土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動：

一是鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開發(fā)農(nóng)村幼兒園園本課程奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是拓展收集途徑，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行園本教育活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。

三、鄉(xiāng)土材料的利用

適宜的材料能激發(fā)幼兒活動的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。

一是植物資源的利用。我們在幼兒園里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。

二是動物資源的利用。對幼兒來講自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。幼兒對金魚、蚯蚓等進行探索，觀察這些動物的特點，并產(chǎn)生好奇、提出問題，學(xué)會用自己喜歡的方式表達探索結(jié)果并與同伴分享。

三是自然物質(zhì)的利用。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木，于是我們將大自然的沙子搬進了幼兒園建成了“沙藝館”，讓幼兒進行玩干沙、沙畫、沙雕等活動。老師在材料投放上，更加注重尊重孩子的個體差異和發(fā)展水平，如把泥巴搬進了“泥工區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。認知區(qū)，展示大小不同的種子，給蔬菜和水果分類；在美術(shù)區(qū)，孩子們會變戲法似的運用樹皮、棉花、玉米皮、高粱稈等粘貼出優(yōu)美的圖案；在益智區(qū)，孩子們認真地探索著水果等分、種子集合的奧秘；科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是潛心鉆研，制作蛋殼嘗試“沉與浮”，或是擺弄著天平……

四、鄉(xiāng)土材料的投放

活動材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，它對孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造。

五、利用大自然空間，豐富戶外活動

農(nóng)村獨特的自然環(huán)境和條件，這是城里無法比擬的。教師要做一個有心觀察者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒將農(nóng)村一年四季各場景作為一個開展戶外活動的運動場。美麗的田野、充滿挑戰(zhàn)的山坡，甚至是稻田等等，讓幼兒在大自然的懷抱中感悟快樂，提高運動技能。我們在幼兒園開辟一處空間利用廢舊輪胎、沙子、小山坡打造一處輪胎城，這不僅鍛煉幼兒的腿力，還鍛煉了孩子們的體力，同時也培養(yǎng)了孩子們勇于探究的欲望。夏天里我們可以組織家長帶孩子一起收集麥稈，并引導(dǎo)幼兒進行編制；秋季里，我們和幼兒去參加一些農(nóng)忙期間的勞作活動，如拾稻穗，這不僅鍛煉了幼兒腿、腰、手等部位的肌肉力量，又能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)及養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。由此可見，只要老師用心，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊就是一個天然的運動場，它不僅能豐富幼兒的戶外活動，還會給孩子帶來無窮無盡的快樂。

六、走進民間工藝

農(nóng)村的玉米皮比比皆是，孩子們會跟著大人在編編織織的過程中讓手部的肌肉得到鍛煉，同時提高了實踐操作的能力。時時處處的環(huán)境教育讓孩子在感受中積累體驗，對孩子們起著潛移默化的影響。農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源還有許許多多，這些都是幼兒園可利用的教育資源，只要我們充分利用這些豐富的教育資源，組織和開展豐富多彩的活動，就給孩子們帶來無限的快樂和情趣。

環(huán)境是幼兒成長的搖籃，農(nóng)村是個廣闊的天地，有取之不盡、用之不竭、豐富多彩的自然材料，作為農(nóng)村幼兒園的教師，要充分利用好身邊的教育資源，追求最大的教育效益，為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園園本特色活動時，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個性特點，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發(fā)展，讓我們的園本教育活動發(fā)揮好其教育實效。我們還要領(lǐng)會《綱要》精神，應(yīng)善于挖掘和利用這些資源，力求順應(yīng)幼兒的天性，帶他們回歸自然、回歸社會，到大自然、大社會中去活動，去探索，滿足他們的童心和需求，讓幼兒玩中有樂、玩中有學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進了他們的全面發(fā)展。

（江蘇省宿遷市泗洪縣界集中心幼兒園）