文 蘇蕙

成長之美培育之樂
——種子教育的實踐與思考

文 蘇蕙

近年來，我園結合幼兒的特性、幼兒園的特性及幼兒園文化的特性，提出了“種子文化”教育——即把每個孩子都視為一顆珍貴的種子。借助種子的隱喻，將種子的特性與幼兒的特性、種子的成長規(guī)律與幼兒的成長規(guī)律聯(lián)系起來，培育愛生活、創(chuàng)造美、懂感恩、享快樂的小種子。以此來闡述種子的成長之美與園丁的培育之樂！以此作為審視幼兒教育的視角和理想。

種子 種子文化 種子課程

幼兒園的每一個幼兒如同一顆珍貴的種子，他們具有“種子”般的特性。

生長性:每一顆種子都會發(fā)芽，每一個兒童都會成長。因而種子與兒童，都給人們以希望。自覺性:每一顆種子都蘊含著巨大的自覺生長潛能，每一個兒童都蘊藏著“吸收性心智”，他們不知疲倦地主動認識著周圍未知的世界。發(fā)展性:每一顆種子自破土而出便自由地生長，每一個兒童每時每刻都在動態(tài)地發(fā)展變化中。獨特性:每一顆種子都帶著各自的遺傳特性，每一個兒童帶著其特有的基因而來，并伴隨不同的早期教育，形成了自身特有的性格與氣質、優(yōu)勢與不足、興趣和愛好。無限可能性:每一顆種子的生長都可能呈現(xiàn)出多樣的生命形態(tài)。每一個兒童同樣具有發(fā)展的無限可能性。幼兒教育務必要深刻了解幼兒的天性，尊重幼兒的特性。

在長期的教育實踐中，我們日漸清晰地認識到：教育就是一項播撒種子的事業(yè)，也是一項培育種子生長的事業(yè)。在我看來，每一個孩子就是一顆珍貴的種子，教育的價值在于讓每一顆生命的“種子”健康地生長！尊重生命的獨特價值，遵從“種子”的生長規(guī)律，遵循教育的內在秩序，是種子教育的基本法則。

基于種子特性，將園本種子課程的理念定位于：生活、審美、感恩、快樂。“生活”是基點，“審美”是手段，“感恩”是態(tài)度，“快樂”是落腳點，使幼兒能在愉快的童年生活中獲得有益的經驗和富有個性的發(fā)展，使他們在情感、技能、態(tài)度等方面都有一定的提高。

做一顆愛生活的小種子

“生活”是基點。生活是人們綜合性的活動。幼兒在園一日生活中的各項活動都是幼兒園的課程。生活是幼兒園課程設計和實施的現(xiàn)實背景，美好的課程理想脫離了現(xiàn)實的生活背景，就難以產生教育成效；生活是課程的內容，社會生活、家庭生活及幼兒園生活都可能成為課程的內容；生活也是幼兒園課程實施的重要手段。我們這里的“生活”基點更多的是一種在“自然、真實、綜合、體驗”理念下的生活，也就是幼兒在自然、真實的環(huán)境中，用綜合的課程來體驗著生活。

做一顆創(chuàng)造美的小種子

“審美”是手段。在課程實施和環(huán)境創(chuàng)設中，我園開展了“立美”教育，用“愛”和“美”兩個字統(tǒng)領所有的課程和活動，逐漸形成了“環(huán)境融美、教學滲美、生活蘊美、活動創(chuàng)美”的辦園理念，將幼兒的發(fā)展用美的紐帶去聯(lián)結與融合，將美滲透于幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之中，以達到美育原有的整體性，將美育情感的、自由的、快樂的、游戲的卓越教育品質和形象直觀的、熏陶感染的、寓教于樂的教育方式，內化為整體教育。挖掘美育的綜合教育功能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進幼兒人格的健全和身心和諧發(fā)展。

做一顆懂感恩的小種子

“感恩”是態(tài)度。讓幼兒學會感恩對其一生的發(fā)展很重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！庇變喝舫迅卸髦?，不僅能培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心，培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。我園除了開展有關“感恩”主題活動以外，更多的是通過滲透式的活動來培養(yǎng)幼兒的感恩態(tài)度，我們利用重陽節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等各種節(jié)日活動，開展各種不同的、喜聞樂見的體驗活動，有意識地引導幼兒從小事做起，從體諒、孝敬父母、感謝老師、幫助其他小朋友做起，使這種感恩的態(tài)度始終貫穿在我們的課程理念之中，為幼兒的性格發(fā)展打下良好的基石。

做一顆享受快樂的小種子

“快樂”是落腳點。《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。這個“幸福的童年”不是未來的、空洞的，而是當下的、現(xiàn)實的，不否認一定的物質條件，但主要是指精神的，就是要使每個孩子都有美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健壯的體魄、活潑的個性。

在了解兒童成長規(guī)律的基礎上，我們認識到，幼兒園應該給予他們的絕不能只是一些機械知識，而是一些利于提升他們能力的關鍵經驗，這些關鍵經驗能夠為他們譜寫美好的人生打下扎實的基礎。讓歡樂幸福的童年留在他們成長的記憶中?；谶@些美好的愿望，我們園本課程的最后落腳點就是“孩子們快樂學習、教師們快樂研究、家長們快樂合作、從而營造出幼兒園的快樂文化”。

種子是微不足道的，但它卻飽含著綠色和生機；種子是默默無聞的，但它卻孕育著未來和希望。在“種子教育”中，種子已經不是單純的一顆種子，而是象征著一種精神與力量，不僅意味著生長，更是指向生命的意義。

培育就是給予種子教育的土壤、陽光、空氣和水分，弱小的種子最需要培育，培育就是尊重，培育就是關懷，培育就是保護。我們的園丁用心靈培育心靈，用最純真的情感培育情感，在培育中，那種子快樂地成長、發(fā)育、強壯起來，與此同時，收獲快樂的人還有很多很多……

（江蘇省蘇州市實驗小學附屬幼兒園）