王煥新

河北省武邑縣橋頭中心校肖橋頭完小

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找準小學數(shù)學課堂改革的突破口

王煥新

河北省武邑縣橋頭中心校肖橋頭完小

新課標中指出，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼，動手，動腦，動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。而當前，在農村小學數(shù)學課堂上存在這樣或那樣的問題，造成教學效率低下。如何改變這種狀況，值得我們思考。

一、落實教學管理，充分備好課

1．落實教學管理。

要提高課堂教學有效性，必須加強教學過程管理。而在農村小學，不少學校的常規(guī)檢查制度和教師備課制度形同虛設，檢查時就是翻看一下老師是否有備課本，備課的次數(shù)，而根本就沒有涉及到備課的質量，長此以往，不少教師就是抄抄教案，應付學校檢查。要轉變這種情況，學校要把教學管理條例細化成可操作策略，把常規(guī)方案變?yōu)閷嶋H行動，真正讓全校師生在常規(guī)管理中形成自覺和自發(fā)，形成自己的工作和學習習慣，切實做好校本常規(guī)性檢查與評比工作，包括備、上、改、輔、練等環(huán)節(jié)精細化管理，真正通過科學性的督導促進教育教學質量的大面積提高。

2．充分備課。

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。一堂課完整的準備主要包括：備教材知識結構、教學目標要求，備重難點，備教材的創(chuàng)造性開發(fā)利用，備學生，備教師，備教具，備教學流程動態(tài)生成中可預知和不可預知的情況等?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，教師備好每一堂課都是一項艱巨而繁瑣的工作，都需要花去數(shù)倍于一堂課的時間。因此，備課決不僅僅是抄一抄、寫一寫教案就能完事的。

二、轉變教學觀念

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，課堂教學的效果都不盡人意。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合新課程改革教學理念，努力做到“四個轉變”和確立“四種教學觀”。

“四個轉變”，是指：由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育；由“填鴨式”的教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；由局限于課堂的封閉教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學；由單純傳授知識的教學轉變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學。

“四種教學觀”是指在數(shù)學教學過程中要確立如下四種觀念：整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素(教師、學生、教材等)的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

三、組織有效的教學活動，激活學生的思維

《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，教師必須改變教學策略，要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生主動求知、主動探索。如我在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，導入新課后，是這樣展開的：

(1)出示以下填空，讓生完成：0.008米=( )毫米

0.08=米( )毫米 0.8=( )毫米米 8=米( )毫米

(2)生填后，問：從上往下看，第二式和第一式比較，等號兩邊的數(shù)各有什么變化？(引導學生說出移動、變化結果)

師：還可以從哪兩個算式的比較中得出同樣的變化規(guī)律？(生個別匯報)

師：誰能用一句話說出這種變化規(guī)律？(生匯報交流)

師：小數(shù)點向右移動二位、三位，原來的小數(shù)又有什么變化？同學們能根據(jù)上面的方法，說說你是從哪兩個式子的比較中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的嗎？誰能用一句話來概括小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律嗎？

生：(分組討論，交流匯報各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律)

師：誰能大膽的猜測一下，如果小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小又將怎樣變化呢？

生：(生再次分組觀察、猜測、討論，先小組內交流，后全班內交流，各小組暢所欲言，討論十分熱烈)

師：同學們能從上面的式子中舉例說明嗎？通過驗證，誰能再說一說小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律嗎？

生：(分組舉例驗證，梳理概括規(guī)律，形成統(tǒng)一認識)

(3)提問：請同學們回憶一下，哪小組能完整地說一說小數(shù)點位置移動是怎樣引起小數(shù)大小變化的呢？

生：(分組討論，交流匯報，最后形成完整的認識)

師：現(xiàn)在請同學們打開書，看看書上說的和同學們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣不一樣？

在本案例中，我改變了常規(guī)的教學方法，大膽地讓學生猜測小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，把數(shù)學知識和規(guī)律的習得，溶于學生自主探究的過程中，讓學生自始至終參與學習活動的全過程，使學生通過觀察、猜測、討論、交流、驗證、歸納、合作、反思等數(shù)學活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功。

農村小學數(shù)學教師要提高課堂教學質量，首先要愛崗敬業(yè)，踏踏實實的去做好教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)；其次要認真學習新課程理念，理解其內涵和意義以及操作方法，大膽祛除舊的傳統(tǒng)教學模式的束縛，把新課程教學理念自覺運用于自已的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經驗，才能探索出適合與農村學生接受能力相適應的、有自已風格的教學方法，從而不斷提高農村小學的數(shù)學教學質量。