史樹肖

河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)東營小學(xué)

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如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

史樹肖

河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)東營小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué)。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，形成一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。那么，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力呢？

一、活用教材，激發(fā)學(xué)生興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！倍耙詫W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)。教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小象波波的朋友”各有幾只。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來比較有興趣，我們必須利用教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際用活教材，使學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)有所獲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“15-9”，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”……教師不急于評(píng)價(jià)各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它為小學(xué)生提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是小學(xué)生自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。小學(xué)生在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使小學(xué)生易于接受。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織小學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字的教學(xué)活動(dòng)中以“參觀動(dòng)物園”引出課題，通過讓小學(xué)生目測(cè)不同排列的小動(dòng)物，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力，使他們主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；構(gòu)建以學(xué)生為主體的、師生共同參與的課堂教學(xué)模式。

如：教學(xué)《分類》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：電腦屏幕出示一個(gè)剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時(shí)提出問題：如果讓你來當(dāng)這家商店的經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。這樣老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探索，尋求解決問題的辦法，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。

教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園，成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地，活起來的數(shù)學(xué)課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。