周翠萍

河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)

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如何優(yōu)化職中美術(shù)教學(xué)

周翠萍

河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立信心，這是美術(shù)教學(xué)的成敗關(guān)鍵。從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深感到鼓勵(lì)教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法之一。教學(xué)中教師要著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于利用學(xué)生的“閃光點(diǎn)”來(lái)激勵(lì)他們，讓學(xué)生長(zhǎng)期處在被鼓勵(lì)和支持的環(huán)境中，不斷幫助他們樹立信心，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文就美術(shù)教學(xué)中如何做好職中美術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

職業(yè)中學(xué)；美術(shù)教學(xué)

職業(yè)中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)面對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)用美術(shù)為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，接受繼續(xù)教育和就業(yè)多元化地教學(xué)模式，能使職業(yè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后廣泛地進(jìn)入到廣告公司、裝璜公司、印刷行業(yè)以及社會(huì)的商業(yè)美術(shù)宣傳等行業(yè)。在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成為具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型、技能型專門人才。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫臨摹要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原則，其特點(diǎn)和原則又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為中學(xué)美術(shù)教師，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最佳之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師必須把握學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的“引線”和學(xué)生的“主體”作用，職中學(xué)生年齡一般都在16～20歲之間，雖然有時(shí)候他們覺得自己是一個(gè)成人，但更多的時(shí)候他們的行為表現(xiàn)還處在一個(gè)孩子的階段，他們天賦的好奇心及喜新性并未減弱，他們?nèi)粤魬儆诙喾N富有樂趣的游玩活動(dòng)，這是他們的秉性。因此，通過組織生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓游戲走進(jìn)課堂，寓教于樂，在笑聲中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美的技法教育，我常用此法來(lái)“同戲共樂”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，不失為一種“催化劑”。例如：在執(zhí)教《基礎(chǔ)圖案》紋樣設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)手帕紋樣，在講完基本步驟與方法后，為激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，我提出在班級(jí)里建一個(gè)“手帕博物館”，要求學(xué)生積極參與。一堂課下來(lái)，四個(gè)小組的墻壁上都掛滿了自己繪制的“力作”，40個(gè)同學(xué)有四十種造型。他們畫的都是自己所熱愛熟悉的世界，雖然有的還不是非常規(guī)范，但真正體現(xiàn)了美來(lái)自生活。

面對(duì)市場(chǎng)需求，我們要改革職業(yè)中學(xué)實(shí)用美術(shù)教學(xué)體系，著重學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化。

[1]張毅.談美術(shù)課堂教學(xué)的技巧和方法[J].美術(shù)教育研究.2014(04).