郭 凱

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

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如何提高職高美術生的速寫能力

郭 凱

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

速寫就是在短時間內迅速將對象描繪下來的一種繪畫形式，是一種快速的寫生技法，是一切造型藝術的基礎，它能體現繪畫者敏銳的觀察能力和對物質世界的準確把握。速寫既是美術專業(yè)的基礎課，也是高考的必考科目。如何提高學生的速寫繪畫能力，增進學生學習美術的激情，是職高美術教師經常研究的一個課題，下面筆者就結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)素質

常言說：繡花要得手綿軟，打鐵還需自身硬。要給學生一滴水，教師要有一桶水、甚至長流水，這就要求教師要終身學習，才能順應時代潮流，才能給予學生想學的知識，才能用自己的人格魅力去感染學生，學生也才會為有這樣藝術高超的老師而自豪，敬佩教師的心情也會油然而生。因此，作為美術教師，不能脫離了畫畫，如果離開了畫畫，教師的教學特色就得不到凸顯，美術教師就失去了優(yōu)勢，更得不到學生的認可。在日常教學中，我們要充分抓住一切可抓的機會，見縫插針地去觀察、去研究、去畫畫，通過常畫來提高自身水平，千萬不能因忙碌于日常教學工作生疏了手，荒廢了專業(yè)技能，要爭當藝術家型的美術教師。不想當將軍的士兵，不是好士兵；不想當藝術家的美術教師，也不是優(yōu)秀的美術教師。教師還可以利用假期、外出采風寫生的機會多出作品、出好作品，積累更多的真實的創(chuàng)作資料，為創(chuàng)作教學做準備。

二、加強示范和引領，讓學生心里有數、有章可循

職高的學生認知和感悟能力相對比較差，在教學過程中，教師必須先給學生示范，同時邊演示邊講解畫面結構、形體結構、比例透視、作畫步驟等知識點，讓學生明確作畫的全過程，使學生做到心里有數，在寫生的過程中才會有的放矢，有章可循。同時也要因勢利導根據學生的實際情況“教學相長”，分層次地提出教學目標，激發(fā)他們的繪畫興趣，及時發(fā)現他們身上的閃光點，創(chuàng)設積極活躍的學習氛圍，積極地鼓勵和表揚，充分有效地利用課堂時間，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學生的作畫效率。

三、更新教學理念，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

職高學生大多數文化基礎差，對學習不感興趣，行為習慣不好，缺乏耐心，很難堅持持久性的創(chuàng)作。因此，作為教師必須改革傳統的教學方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。在速寫科目的考試中，比例正確是考試的基本要求。人體比例的記憶，對學生來說是個難點，教師可以借助過去流傳在民間畫店作坊里的“畫訣”——即歷代畫家在長期藝術創(chuàng)作中積累的畫畫技法方面的口訣如“立七坐五盤三半”等，來幫助學生記憶。學生還可以借助人體基本比例口訣，快速掌握人體基本比例。如“三停五眼”是在面部正視的情況下縱橫比例的總結；“三停五眼看頭型，高矮再照腦袋衡，羅漢神怪不在內，再除娃娃都能行；短胳膊短腿大腦殼，小鼻子大眼沒有脖，鼻子眉眼一塊湊，千萬別把骨頭露”，這些口訣幽默風趣，不僅告訴了我們兒童的比例與成人不一樣，而且生動形象地說出了兒童身體比例的特點；“鼻如膽，瓜子臉，櫻桃小口螞蚱眼，要笑千萬別張口”，勾勒出女人的臉部特點。通過這些喜聞樂見的口訣幫助學生記憶，不僅能讓學生熟練掌握畫畫技巧，而且也極大地調動了學生的積極性，起到了事半功倍的效果。

四、抓好動態(tài)特征教學，提高速寫效果

高考速寫考查學生對人物整體動態(tài)效果的表現能力。在實際操作中，僅靠瞬間的觀察來完成一幅特定動態(tài)速寫作品是相當有難度的。要求學生除了具有敏銳的感受能力，還必須抓住作品的動態(tài)特征，抓住和表現動態(tài)線。當人物側面時，動態(tài)線往往體現在外輪廓的一側；當人物正面時，動態(tài)線會突出于脊椎和四肢的變化。人體的運動千姿百態(tài)，但萬變不離其宗，其規(guī)律可用“一豎二橫三體四只”進行簡要的概括：一豎是人的脊梁，人體處于運動時會呈現出“S”曲線，這條線的走向決定動作的特點；二橫是肩和臀部兩條對立反作用線的關系，有時候也換做“兩個樞紐”，指連接頭部、胸廓和臀部的兩個關節(jié)，即脖子和腰部；三體積是頭、胸、臀的大小及轉折的運動關系，把三體積理解成方體，每一塊在運動時都會在不同的角度、不同的方向，表現出不同的姿態(tài)；四只就是手、腳的運動規(guī)律，是人體運動表現最自由、最豐富的部分。只要抓住這四個方面的特征，動態(tài)效果就不難把握，作品的速寫效果自然而然地就提高了。

五、注重線條技法，表現神韻美感

速寫所用的工具一般是鉛筆和炭筆，用紙沒有特定的要求，但是線的提煉、表達、運用同速寫的好壞都有著直接的關系。作為教師，必須讓學生掌握好用線的基本規(guī)律，線有“長短、粗細、虛實、強弱、方圓、頓挫、急緩”等線性變化，還有“疏松、聚散”等線的組織變化。速寫用線強調隨意性，并不刻意追求線本身的技術語言，正所謂“無法之法”。大膽探索線條形式與表現技巧，定會產生打動人心的藝術魅力。在教學過程中，教師可以給學生介紹一些美術大師的成功之作，比如：羅丹的速寫用線非常流暢，好似高崖瀑布飛流直下的氣勢，線條快速運行所產生的動感與畫者對人體結構稔熟于心的認識觀完美的結合，有一種震撼人心和力量感之美。馬蒂斯的速寫線條就很圓潤，并且線的斷續(xù)連接都非常講究，常有意到筆不到之處，看似凌亂不經意的畫面但疏密安排獨具匠心。讓學生了解大師級畫家的速寫用線手法，幫助學生掌握速寫用線技巧。

學生速寫技能的形成，需要眼、手、腦的協調發(fā)展。作為教師，必須提高自身素質，加強示范引導，并采取科學有效的教學方法，幫助學生學會用眼觀察、欣賞和發(fā)現；學會用腦理解、分析和藝術處理；學會用手掌握美術技能，探索屬于自己的表現風格。