杜 鵬

河北省衡水市第六中學(xué)

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初中歷史教學(xué)評價的應(yīng)用

杜 鵬

河北省衡水市第六中學(xué)

課程改革永遠(yuǎn)在路上。作為歷史老師，我始終堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，推進(jìn)新的教學(xué)模式。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議，在近幾年的歷史課程改革實驗中，我試進(jìn)行了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價改革實驗。在實驗中我們主要采用了以下幾種方法：

一、討論法

討論法是歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評價中一個行之有效的方法。它的實施不僅有利于學(xué)生歷史知識的積累與掌握，更有利于學(xué)生與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的變化情況。

課堂討論一般采用小組討論與全班討論相結(jié)合，每個小組6～8人，并選出組長、記錄員、記時員、噪音控制員等。在進(jìn)行小組討論時，每個成員就討論主題都要發(fā)言，由記錄員做記錄。例如：在學(xué)習(xí)了《秦王掃六合》《伐無道，誅暴秦》這兩課后，我們組織學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于秦始皇功過的討論。具體過程如下：

(1)評價目標(biāo)：觀察學(xué)生在“秦始皇的功過”討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對基本史實的掌握、閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及是否具有正確的情感態(tài)度和價值觀。

(2)評價過程：確定討論課題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)：探究問題(5分)，資料收集(2分)，史論結(jié)合(1分)，語言表達(dá)(1分)，合作協(xié)調(diào)(1分)。然后進(jìn)行小組討論。教師巡視并參與學(xué)生的討論。

(3)評價總結(jié)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，在組長的主持下小組進(jìn)行討論，并對每一位成員的表現(xiàn)做出評價。

(4)反饋：學(xué)生普遍歡迎這種評價方式，為了準(zhǔn)備這次課堂討論，他們積極行動起來，去圖書館及上網(wǎng)廣泛地收集材料。在辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是偉大的政治家”；也有學(xué)生認(rèn)為，“秦始皇是殘酷的暴君”。每位同學(xué)都力爭使自己的發(fā)言觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)。在討論中，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，不僅獲取了知識而且初步學(xué)習(xí)了如何客觀地認(rèn)識歷史人物和歷史事件。通過該活動，教師不僅可以考查學(xué)生對課本知識的掌握情況，而且還可以考查學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力以及與他人協(xié)作的能力等。

二、活動法

活動法是指利用活動評價活動的方法，一般采用經(jīng)過認(rèn)真研究的活動評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動通過活動，教師可以了解學(xué)生對歷史的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。

例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東周歷史小故事”的活動。具體過程如下：

1.評價目標(biāo)。

評價學(xué)生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達(dá)歷史事件的能力。

2.評價準(zhǔn)備。

(1)教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周(春秋、戰(zhàn)國)時期的小故事，然后列出目錄。

(2)根據(jù)興趣和個人特點，學(xué)生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進(jìn)行創(chuàng)作，每組選出組長。

(3)每一組民主選出代表本組最高水平的作品(自撰小故事、繪畫作品、劇本等)，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。

(4)選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學(xué)中有一定威信，評分公正。

3.評價過程。

(1)上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準(zhǔn)備情況，共約5分鐘。

(2)每組各用6～8分鐘的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。

(3)主持人公布評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況(2分)；展示內(nèi)容(4分)；語言表達(dá)情況(2分)；組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作(1分)；投入活動的態(tài)度(1分)。

(4)學(xué)生集體評價：評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。

4.反饋。

春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有了空間和時間去表現(xiàn)自己的特長和掌握課本外的知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達(dá)能力；通過寫故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；愛好美術(shù)的繪畫組學(xué)生也展示了自己的才華；評選最佳小組活動，使學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神加強(qiáng)；評委的評價事物能力得到培養(yǎng)。可以說，一舉多得。

三、測驗法

測驗法是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測定，并對測定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種方法，它一般用以評價學(xué)生一個教學(xué)單元、一個學(xué)期或一個學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。新課程改革要求歷史教學(xué)的測驗、考試要把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。我校在這方面也做了一些嘗試：

首先，測驗的形式多樣化。有筆試、口試還有DIY(Doityourself.自己動手做一做)。

第二，題型多樣化。除傳統(tǒng)的選擇題、填空題、問答題外，我們還設(shè)置了歷史猜謎、巧連線、識圖與設(shè)計、追根溯源、走進(jìn)時光隧道等生動、活潑的試題。

第三，命題多樣化。在單元測驗中我們嘗試采用自主測驗的形式，教師命題占80分，其余20分讓學(xué)生自己分組命題、編制試卷，測驗后師生共同評價總結(jié)。

歷史評價方法多種多樣，以上只是我們初步的探索和嘗試，我們將繼續(xù)努力，讓歷史教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體，使其真正成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。