張彥輝

河北省新樂(lè)市大流中學(xué)

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初中語(yǔ)文趣味教學(xué)談

張彥輝

河北省新樂(lè)市大流中學(xué)

本文簡(jiǎn)要論述了初中語(yǔ)文課堂如何搞好趣味教學(xué)，旨在活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文；趣味教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于語(yǔ)文考試考不到課本上的。學(xué)生就誤認(rèn)為語(yǔ)文課不值得學(xué)。在此情況下，怎樣從語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。根據(jù)中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用語(yǔ)文本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)疑點(diǎn)

依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙提問(wèn)，如在上《心聲》(人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課)一文，可以這樣提問(wèn)，假如你是文中的李京京，你是怎樣想的，你會(huì)怎樣做？假如你是哪一位老師，你又是怎樣想的，怎樣做的？這樣的提問(wèn)能引起學(xué)生共鳴。造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在上賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”教學(xué)參考書(shū)闡釋這首詩(shī)的好處在于：第一、萬(wàn)千柳絲表現(xiàn)了“柳樹(shù)的特征”，不但寫(xiě)了柳樹(shù)，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風(fēng)似剪刀”。一句中看到詩(shī)人歌頌“創(chuàng)造性”勞動(dòng)。如果就照參考書(shū)這樣講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記，表面上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)質(zhì)上學(xué)生根本沒(méi)有思考，限制了學(xué)生的思維及想象，達(dá)不到教育的目的及效果。就算你用的是啟發(fā)式的教學(xué)，問(wèn)“二月春風(fēng)似剪刀?！币痪錇槭裁磳?xiě)得好？學(xué)生也只能用手里的參考書(shū)支悟回答。因?yàn)椴粫?huì)思考，不會(huì)想象。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，我采用了有趣或者說(shuō)怪誕的提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)為什么不把“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)成“萬(wàn)條垂下綠線絳”，不把“二月春風(fēng)似剪刀”寫(xiě)成“二月春風(fēng)似菜刀”“寶刀”等呢？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句好在寫(xiě)出了柳條茂密的特點(diǎn)，一般的樹(shù)，枝繁而葉茂，而柳樹(shù)的特點(diǎn)不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了這與眾不同特點(diǎn)，覺(jué)得很美。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：用一個(gè)“絲”字寫(xiě)出了柳條在陽(yáng)光下銀光閃閃的美……這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想及想象，并解決了問(wèn)題。

二、不拘一格教學(xué)方法

有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，取其糟粕，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。在以后的閱讀教學(xué)中，我一定要改變教學(xué)過(guò)程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生制宜，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；因文制宜，讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)不拘一格，講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。

三、靈活多樣的課堂

靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：

(1)案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提語(yǔ)文能力。

(2)多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

(3)課外練習(xí)。通過(guò)布置相關(guān)的課外作業(yè)，增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

(4)拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。

(5)答疑解惑。受課堂學(xué)習(xí)形式、時(shí)間等方面限制，某些問(wèn)題一時(shí)無(wú)法說(shuō)深說(shuō)透，或在運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困惑，就需要針對(duì)性解答，課外答疑解惑就成為重要補(bǔ)充，采用面談、郵件、電話溝通等各種形式。

(6)參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)參賽，在參與過(guò)程中檢驗(yàn)自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對(duì)性提高。

綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味，激不起興趣；講得太深?yuàn)W，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達(dá)不到教學(xué)效果。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。