李艷芝

河北省石家莊市職教中心

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如何激發(fā)職業(yè)高中學生學習英語的興趣

李艷芝

河北省石家莊市職教中心

激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)職業(yè)高中英語教學和諧愉悅的課堂氣氛，有著較為重大而深遠的意義。要創(chuàng)設(shè)教學情景，活躍課堂氣氛；講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣；結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣。

激發(fā)興趣；英語教學；和諧愉悅；課堂氣氛

職業(yè)高中階段學生面著學習文化知識和專業(yè)技術(shù)的雙重任務，尤其不能忽視和放棄英語課的學習。然而由于過去的英語基礎(chǔ)較為薄弱，許多學生在進入職業(yè)高中后不久，就對英語失去了學習的興趣。因此，探討如何激發(fā)學生學習英語的興趣，怎樣創(chuàng)設(shè)職業(yè)高中英語教學和諧愉悅的課堂氣氛，有著較為重大而深遠的意義。這樣做，不僅關(guān)系到職業(yè)高中英語教學質(zhì)量的提高，而且可以促進學生對專業(yè)知識更系統(tǒng)全面的掌握。那么我們應如何激發(fā)職業(yè)高中學生學習英語的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，活躍課堂氣氛

課堂是學生獲取知識的重要途徑，因此，課堂教學的成功是學生掌握知識的保障。教師應當在上課時設(shè)計一個簡單且與教學內(nèi)容相關(guān)的教學活動情景，讓學生積極地參加到活動中來，使他們樂在其中，以此來活躍課堂氣氛。因此，教師在備課時就得下一番苦功夫，找一些與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，譬如課文產(chǎn)生的歷史背景或者關(guān)于課文中人物的先進事跡、坎坷經(jīng)歷等，甚至把他們帶到實際的活動中去。在講述中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》基礎(chǔ)版第一冊Unit6時，我把這節(jié)課列入戶外教學。我?guī)е鴮W生出去野營，在野營的同時把本單元重要的單詞告訴學生，如camp(野營)、camper(野營者)、hunt(狩獵)等。在營地休息時，我讓學生拿出課本然后講解文中的知識點。這樣，學生既達到了學習知識的目的，又領(lǐng)略了我們祖國的大好河山。在指導學生學習時，要做到因材施教，根據(jù)學生的實際水平差異，設(shè)計一些難易程度不等、詳略要求有別的問題。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣

教學活動是一個雙向性的工作，學生能否對教師講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師的教學是否具有講授的藝術(shù)性。教師在充分備課的前提下，注意授課時的講授方法和語言的藝術(shù)性是十分必要的。課堂是屬于學生的，我們應當把課堂上的大多數(shù)時間留給學生，讓他們圍繞所學的知識進行活動或討論。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》基礎(chǔ)版第三冊Unit2時，我先提出幾個問題讓學生討論：1.Have you ever been sick? 2.What do you do when you are sick? 3.What problems do you think the people in the pictures might be having? How do you know? 讓學生思考并回答這些問題后，再展示課文中的圖片和講解課文中的相關(guān)知識，然后聽、讀、理解課文，最后再進行相關(guān)問題的討論。學生通過討論-學習-再討論的過程，對文中所提及的知識點有了較深刻的印象，而且能及時、牢固地掌握它們，同時也能調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

三、結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

對于職業(yè)高中的學生來說，學習英語應要求他們掌握四會，即“聽、說、讀、寫”這四種能力，其中聽說和閱讀尤為重要。為了激發(fā)他們學習英語的興趣，教師在學生入學時及日常交談中應該讓他們明白學習英語課的重要意義，同時根據(jù)他們所學專業(yè)的特點，讓學生去了解和發(fā)掘英語課和專業(yè)課之間的關(guān)系。例如，針對我校05春計算機專業(yè)的學生，我在開學上第一節(jié)課時就把計算機和英語的聯(lián)系告訴了他們，如計算機的程序設(shè)計或者計算機的應用等都與英語有著重要的關(guān)聯(lián)，都是由英語短句構(gòu)成的。這樣做學生不僅能意識到英語課的重要性從而努力學習這門課，還能讓他們在自己的專業(yè)課方面也取得一定的進步，更重要的是調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，達到了激發(fā)學生學習英語的良好效果。

四、以微笑來建立和諧的師生情感

教學過程是師生共同活動的過程，它既包含師生間的知識傳遞，也包含感情的交流。教師對學生“情之所至，金石為開”，學生才能“親其師”，“信其道”，所以，教師在課堂上的表情與師生情感的建立密切相關(guān)。有人把教師的面孔比作是一面X光屏幕，各種情緒、心態(tài)都可以毫無保留地從這里顯現(xiàn)出來。中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》基礎(chǔ)版第二冊Unit2的主題是Expressing Feelings(談談情感)，我特別喜歡給學生講述這一課。我還讓學生把其中的兩句抄到黑板上，一句是“As long as we don’t make others unhappy, there’s nothing wrong in expressing our feelings”(只要我們不傷害別人，表達感情就無錯誤可言)，另一句是“Life is made of all kinds of feelings,isn’t it?”(生活是由各種感情組成的，是嗎)。給學生授課時，我表情溫和，面帶微笑，此時，師生間的角色差異給學生造成的心理壓力就會減少乃至消失，這樣不僅打開了師生間的情感通道，學生的思維大門也隨之敞開，學習起來就會輕松愉快，從而形成高漲濃厚的學習氣氛。列寧說過“沒有人的情緒，則過去、現(xiàn)在和將來永遠也不可能有對真理的追求”，這充分肯定了情感的巨大作用。而微笑又是課堂上最能直接培養(yǎng)師生情感的橋梁。每年學生對教師的評價調(diào)查證明，學生最喜歡上課面帶微笑的老師。因為喜歡，才有興趣；因為有興趣，才有求知的欲望；因為有了求知的欲望，才能促成和諧愉悅的課堂氣氛，才能提高教學效率。

[1]武尊民.《英語》基礎(chǔ)版[M]. 北京師范大學出版社，2002

[2]張行濤.郭東歧.新世紀教師素養(yǎng)[M].首都師范大學出版社，2003

[3]游小培.教師職業(yè)與發(fā)展[M].東北師范大學出版社，2003