李 金

河南省沈丘縣槐店回族鎮(zhèn)第一初級中學

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初中生寫作素材積累的方法：語文教學實踐的視角

李 金

河南省沈丘縣槐店回族鎮(zhèn)第一初級中學

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作離不開寫作素材的積累。本文從教學實踐的視角，探討了寫作素材積累方法，即在“讀”中積累寫作素材；在“觀”中積累寫作素材；在“寫”中積累寫作素材。

語文教學；寫作素材；積累方法

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《新課程標準》強調(diào)“不同學段的寫作都需要占有真實的、豐富的材料”。確實，“巧婦難為無米之炊”。寫作離不開寫作素材的積累，缺乏寫作素材，猶如無源之水，無本之木。因此，在語文作文教學中，教師要引導學生觀察、體驗，多讀多聽，勤動筆，從而為寫作注入新鮮的源頭活水，提高學生的寫作能力。那么，如何幫助學生積累寫作素材呢？作為一線語文老師，筆者從教學實踐的視角，對寫作素材積累方法略談自己幾點看法。

一、問題的提出：學生為什么缺少寫作素材

許多學生怕寫作文，一上作文課就愁眉苦臉，不知從何下筆，冥思苦想，腦中還是一片空白，即使憋出幾句，也是干澀枯燥，味同嚼蠟。要解決學生怕寫作文這個問題，就必須先探究學生為什么會缺少寫作素材這一問題。

當前，學生生活比較單純，就是學?！淌摇獙嬍摇叭c一線”，對學生而言，每天最大的任務就是完成自己的功課，很少有學生在休閑時主動地閱讀更多的課外書籍。尤其是在當今社會，智能手機已十分普及，更多時候，學生即使有一些娛樂時間，他們也寧可玩手機。智能手機最吸引學生的不是網(wǎng)絡上的大量信息，而是網(wǎng)絡游戲與網(wǎng)絡聊天，網(wǎng)絡給學生提供了一個便捷的交流平臺，也給他們創(chuàng)建了一個虛擬的可以逃避現(xiàn)實的“世外桃源”，所以許多學生癡迷于此，荒廢學習。而游戲與聊天實際上對于學生的知識面的擴展與寫作素材的積累是沒有什么實質(zhì)性的好處的，因為他們只是簡單的重復某些固定的程式，沒有什么創(chuàng)新與生成。學生每天只是滿足于接受學校的見聞，課本的知識，還有網(wǎng)絡上狹小的見識，長期以往，對社會的接觸越來越少，眼見越來越狹窄，自然胸中素材也就所剩無幾，古人常說：“與可畫竹時，胸中有成竹”，倘若胸中無竹，怎生的紙上翠竹青青呢？正所謂“巧婦難為無米之炊”?！懊住倍紱]有，再能寫的文學高手也無法妙筆生花。

二、問題的解決：在語文教學中教給學生積累寫作素材的方法

1．在“讀”中積累寫作素材。

(1)抓好課內(nèi)閱讀。教材所選入的文章非常適合學生閱讀，是學生學習與寫作的最好例子。在教學中，我們要以課文為例子，要讓學生讀懂、讀透。新課改提倡個性化閱讀理念，提出閱讀是教師、學生與文本對話的過程。那種以教師為中心，一講到底，條條分析，將一篇篇美文生硬地分割成主題思想、段落結(jié)構(gòu)等的時代一去不復返了，取而代之的是學生對文本的個性化解讀，對文本展開充分的閱讀與思考，在讀中思考，在讀中品味，以形成更多獨特的見解與感悟，為自己的寫作積累豐富的語言素材。

(2)進行課外閱讀。課外閱讀有著更為豐富的內(nèi)容與寬廣的空間?，F(xiàn)代教學更加關(guān)注學生的課外閱讀，對學生的課外閱讀提出了更多的要求。在教學中要鼓勵學生進行課外閱讀。一方面，我們可以為學生制定各階段的課外閱讀書目；另一方面，可以讓學生在家長與教師的指導下根據(jù)自己的喜好來選擇書目。這樣學生就可以接觸到更多的書籍，可以汲取到更多的養(yǎng)分，來充實自己的頭腦，提高閱讀水平與寫作水平。

2．在“觀”中積累寫作素材。

(1)觀生活。要從生活人手，用心觀察周圍的生活，捕捉細小的感動，哪怕是些微不足道的小事。只有培養(yǎng)感受生活的意識，才能觸動心靈，哪怕是個不經(jīng)意間的微笑。生活中有許多光輝，只是我們忽視了他們的存在。對生活要有一雙情人眼，生活中遇到的、看見的、聽到的原型人物，經(jīng)過我們再塑造都可以成為作文中活靈活現(xiàn)的典型人物。母親一句重復多遍的嘮叨，父親一個安慰的眼神，同學間一句真誠的問候……如果把平時感悟到的生活用文字記錄下來，哪怕不成文，也是素材積累的良好方向。

(2)觀自然。城市的高樓越來越多，天空卻越來越小，為了不讓學生鬧出五谷不分，時令不辨，不知桃化荷花何時開放，麥苗韭菜張冠李戴的笑話，就帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生用雙眼去觀察、認識大自然。

(3)觀網(wǎng)絡。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)運用到了社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。越來越多的教師開始通過網(wǎng)絡技術(shù)這個手段去探索更新的、更有效的教學方式和方法。而且學生也通過網(wǎng)絡獲得了很多即時的、有趣的、新鮮的信息，這些都可以作為學生寫作的素材。

3．在“寫”中積累寫作素材。

單單觀察還是不夠的，重要的是把它寫下來，否則就會變成“思想的巨人，表達的矮仔”。最好的辦法就是指導學生堅持寫日記，幫助學生形成寫日記習慣。這個方法說起來容易，但真正做不容易。我曾經(jīng)教過一個班，學生剛剛進初中時，1/3的學生寫不出一篇完整作文，甚至有的根本寫不夠200字。面對現(xiàn)實，我在班中明文規(guī)定作文一律不準抄，如有發(fā)現(xiàn)，公開批評，嚴肅處理。全班同學自備日記本，每天寫日記。我把學生分成兩部分，作文基礎較好的同學每天的日記是500字以上，稍差的必須達到400字，內(nèi)容不限，但一定是要寫自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的當天發(fā)生的事情，無事也可寫景，那怕是寫天氣也好。剛開始遭到一部分同學的反對，說一天之中哪有那么多東西寫?何況是天天寫!我一方面對他們曉之以理，一方面“民主加專制”，天天檢查，風雨無阻。好的加以表揚，不完成任務的，思想教育后要照樣補上，毫不留情。在這種實戰(zhàn)訓練中，日記的習慣在他們心中根深蒂固，喜怒哀樂全訴在其中。

積累寫作素材的方法還有很多，關(guān)鍵是我們要重視素材積累。素材充分，文章便成竹在胸，為“有米之炊”。

﹡本文為2015年度河南省基礎教育教學研究項目《初中生寫作素材積累方法的實踐研究》階段成果，課題編號：JCJYC150116112