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        如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的小學(xué)語文課堂

        2016-12-08 15:50:24
        散文百家 2016年3期
        關(guān)鍵詞:小女孩語文課堂創(chuàng)設(shè)

        王 雪

        河北省香河縣渠口鎮(zhèn)東梨園中心小學(xué)

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        如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的小學(xué)語文課堂

        王 雪

        河北省香河縣渠口鎮(zhèn)東梨園中心小學(xué)

        孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,積極的情緒就能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之思維敏捷,學(xué)以致用,融會貫通,從而更容易接受知識,迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語文課堂的活力,進(jìn)而實現(xiàn)開發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果,教學(xué)也會取得事半功倍之功效。

        但目前實際小學(xué)生語文課教學(xué)過程中,還存在不少課堂單一、氛圍封閉或千變?nèi)f化、毫無條理,學(xué)生的課堂主體地位難以體現(xiàn)的情況,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,更不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀,就必須創(chuàng)設(shè)更加靈活多變課堂氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,真正使學(xué)生動起來,提升主體參與意識。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂,提高學(xué)生主動意識,我想,具體的實踐做法可從以下開展:

        一、融于生活,讓語文課堂更開放

        語文原本來源于生活,自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物,他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識,從而上升成理性認(rèn)識。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點,揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接,讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感,同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長,教為應(yīng)用的具體目的。如:教學(xué)《黃鶴樓送別》,我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片,幾個送別的場景:(1)涕淚交加;(2)依依不舍、一步三回頭;(3)瀟灑拱手、飲酒告別;(4)送完就走。讓學(xué)生體悟,根據(jù)自己生活體驗,你喜歡哪種送別方式?如果送的是朋友,你選哪種?為什么?如果是兩個大男人,兩個大詩人應(yīng)是哪一種?選完后,讓我們來看書,學(xué)文。其次,與學(xué)生交流,你們與朋友送別時會說什么,心情如何?再與文中李白與孟浩然的送別場景對比:體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩?積累一下。最后,你是即將畢業(yè)六年級同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別?具體有什么想法和做法?這幾個環(huán)節(jié)目的只有一個,把送別詩和生活中送別情景融為一體,學(xué)文更是應(yīng)用,拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執(zhí)手相看淚眼,無語凝睦”相思送別的區(qū)別,更會把這其中送別詩,送別的想念詩,應(yīng)用到生活中,達(dá)到物我兩相合的境界。運用生活中的經(jīng)驗與文本交織,互相融合、互相滲透的方法,會形成了一種開放式的課堂,讓學(xué)生暢所欲言,真正把學(xué)文的積極性、主動性調(diào)動了起來。

        二、多重想像,讓語文課堂更加豐富

        愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的想像力,只有這樣才能填補教材的空白,拓展教學(xué)資源,豐富文本表達(dá)的內(nèi)涵,使教學(xué)活動更創(chuàng)新,更具生氣。如《船長》一文中,諾曼底號被瑪麗號巨輪撞擊后,人們“亂的不可開交”場面的想像也是一例?!皝y得不可開交”就為船長指揮大家救人“井然有序”,產(chǎn)生鮮明的對比,并以此來烘托船長高大形象。因此想像“亂得不可開交”也屬豐富課堂一類。合理的想像,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。由于是自己的想像,帶有自己個性化特點,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在語文課堂中的豐富想像,互相碰撞、互相啟發(fā),還能產(chǎn)生新的智慧火花。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣,起了推波助瀾和激蕩回應(yīng)的作用。

        三、讀寫結(jié)合,讓語文課堂更有效

        古人云“不動筆墨不讀書”。這其中除了強調(diào)要注重圈點勾畫之外,更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情,寫方能抒其心態(tài),光讀不寫,學(xué)生往往猶如蜻蜓點水,只能獲得浮光掠影的粗淺認(rèn)識。只有讀寫結(jié)合,學(xué)生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內(nèi)涵的理解和體驗,才能有感悟和思考,獲得思想啟迪和獨特感受,從而享受讀書和審美樂趣。如一位教師教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文,當(dāng)學(xué)生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后,學(xué)生對小女孩的悲慘命運的同情,以及對黑暗社會的憤怒溢于言表,而那位老師沒有說一句話,只是輕輕用電腦投影一首,劉倩倩小女孩寫的詩《你別問這是什么》。讓學(xué)生在配樂的情景中聆聽誦讀,再輕聲跟讀,讀著讀著,有的淚流滿面,有的輕輕抽泣,老師沒有勸阻,沒有評價,只是輕輕說了一句:“同學(xué)們,此時,你想對賣火柴的小女孩說些什么呢?拿出筆寫寫,讓在天堂的小女孩知道你的心意”。學(xué)生“情到深處自然濃”,有不少學(xué)生仿寫出一首首送給小女孩的詩,也有不少學(xué)生議論熱烈,也有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等,學(xué)生寫得真摯動人!緊接著,那位教師又適時推薦《安徒生童話》學(xué)生讀得動情,寫得高興,議得熱烈,抓住了這個讀訓(xùn)練點又達(dá)到了寫的目的,在潛移默化中還告訴了學(xué)生學(xué)語文,寫作文就是要表達(dá)真情實感,讀書就是要有自己的經(jīng)驗等等。這種讀寫自然結(jié)合方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然,又調(diào)動了其積極性,起到了事半功倍之效。

        四、多管齊下,讓語文課堂更精彩

        由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展,真正的為語文課堂教學(xué),帶來了質(zhì)變的飛躍,真正的語文教學(xué)改革的春天已來臨。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施和新《課程改革綱要》的頒布,語文課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,我們真正告別了“一支粉筆一本書”的時代。這就讓我們新時期的小學(xué)語文課堂改革更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來,好多語文課堂教學(xué)改革有溢、過之嫌,大都有時之士都在糾偏,都反對過多的多媒體及新方法對語文課堂教學(xué)改革的干擾,但這與多種媒介、多管齊下學(xué)習(xí)語文的大方向并沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法,只是研究多種媒介、多種方法結(jié)合語文課堂,誰更有有效的問題。我想多管齊下才能讓語文學(xué)習(xí)課堂更精彩。

        良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動,注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學(xué)生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造充滿生機的課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

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