萬超紅

河北省武安市磁山鎮(zhèn)磁山小學(xué)

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朗讀可以發(fā)展學(xué)生語言

萬超紅

河北省武安市磁山鎮(zhèn)磁山小學(xué)

朗讀可以發(fā)展學(xué)生語言，可以加深學(xué)生深入了解課文，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。是語文教學(xué)的一個支點(diǎn)和重點(diǎn)，但對低年級孩子來說，朗讀訓(xùn)練是個難點(diǎn)。主要方法：媒體創(chuàng)設(shè)情境，把握朗讀基調(diào)；指導(dǎo)朗讀技巧，訓(xùn)練朗讀能力；發(fā)揮范讀作用，激發(fā)朗讀興趣；評價(jià)激勵手段，鞏固朗讀習(xí)慣；通過訓(xùn)練提高學(xué)生朗讀技能。

激發(fā)興趣；朗讀訓(xùn)練；學(xué)生參與

古人云“讀書百遍，其義自見”。要充分地朗讀課文，感悟文章的思想。但是學(xué)生生字還不認(rèn)識，字音尚且讀不準(zhǔn)，句子尚且讀不準(zhǔn)，又怎么把厚厚的一本教材里的文章熟讀成誦，甚至讀出感情來呢？如何課內(nèi)外整合，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)效的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平，是我教學(xué)思索和探究的重點(diǎn)。

一、把握朗讀基調(diào)

我充分利用學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備，采取各種電教手段，如錄像，錄音欣賞，投影，自制動畫軟件及大量圖片，來調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開想象或聯(lián)想，獲得對課文的整體感知，從而把握朗讀基調(diào)。

如《秋天》是一篇畫面優(yōu)美，語言精煉活潑的短文，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行整體感知呢？在學(xué)生對課文讀順后，我出示多媒體動畫軟件：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，天空中飛翔著兩只燕子。一棵高大的梧桐樹，葉子已經(jīng)變黃一片片葉子隨秋風(fēng)飄落，有的落在地上，有的落在水里，地上的螞蟻和水中的小魚在游戲。一望無際的金黃稻田像大海的波浪。然后讓學(xué)生邊看圖邊聽老師范讀，創(chuàng)設(shè)了一種意蘊(yùn)優(yōu)美的朗讀意境。學(xué)生在盡情欣賞畫面時，腦海里產(chǎn)生出一幅幅美妙地圖畫，心情也隨之開朗，輕快起來。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺，全面調(diào)動，豐富的想象力也激發(fā)起來了，課堂氣氛活躍，一雙雙小手高舉，爭著要讀給大家聽。

二、指導(dǎo)朗讀技巧

1．拍手打節(jié)。

低年級孩子在朗讀時，很容易犯的一個錯誤是挨腔挨調(diào)，有的還喜歡拖，即使老師提出要求叫給他們糾正，不一會又會再現(xiàn)。尤其是在下半節(jié)課，處于課堂疲勞狀態(tài)，朗讀效果就容易差。當(dāng)課文是兒歌的話，我就根據(jù)節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，用拍手來定速度。訓(xùn)練下來，效果很好。現(xiàn)在只要我手掌拍兩下，孩子們馬上會條件反射似的也伸出小手，邊打拍子邊念兒歌，即使有思想不集中的孩子也會馬上把思緒收攏來，跟著大家一起訓(xùn)練。當(dāng)然，形式很多種，有時是男女分讀，有時是火車開讀，有時是你拍我讀，還有時是對拍對讀。有時課外練習(xí)中有小兒歌，很多學(xué)生也會邊讀邊拍手，因?yàn)樗麄兒芟矚g這種形式。所以說，其實(shí)朗讀是多種器官一起參與的活動過程，老師應(yīng)該多開發(fā)多利用。

2．多選角色。

低年級孩子很容易進(jìn)入到不同的角色中去的，特別是童話色彩濃厚的課文，老師更要精心設(shè)計(jì)，渲染氣氛。從而在不知不覺中讓孩子的朗讀與所塑形象匹配。比如，教學(xué)《狼和小羊》這篇課文時，雖然他們也懂了狼是兇惡殘忍的，小羊是溫和可憐的，但是多數(shù)學(xué)生讀不出那個味來。于是，我就請男孩子一個個來扮演大灰狼看誰比較兇狠點(diǎn)，在表演和對比中，孩子感悟到了角色的特點(diǎn)。同樣，我先請女同學(xué)扮演小山羊，品味弱者的樣子，語氣。接著，分男女孩子讀狼和小羊的對話，他們的朗讀把小動物描摹得非常形象逼真。接著，我馬上來個角色大換位，讓男女孩子倒過來讀課文，女孩子居然兇得很有氣勢，男孩子也是壓低著嗓音，聲音很細(xì)了?？梢姾⒆拥睦首x可塑性很強(qiáng)，關(guān)鍵是老師的訓(xùn)練有沒到位，多重角色的替換可以訓(xùn)練他們朗讀的靈活性。

三、發(fā)揮范讀作用

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，模仿性強(qiáng)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要做好朗讀的示范。好的范讀具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它不但能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，而且也會激發(fā)學(xué)生去試一試的欲望。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，把范讀貫穿于朗讀指導(dǎo)中。范讀的形式可以各種各樣，可以是教師自己范讀、錄音讀。范讀的方法多樣，可以選擇不同類型的課文來范讀，也可以提問后讀或在思考之前讀，有時可以讀一段，有時可以讀一句。如在學(xué)習(xí)《春筍》時，應(yīng)抓住朗讀此篇的基調(diào)，示范朗讀出春筍頑強(qiáng)向上的生命力，春筍不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。并請學(xué)生閉眼邊聽邊想象相關(guān)畫面。這樣一來，音畫結(jié)合，使學(xué)生感染到了春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長的情景。只有通過范讀，學(xué)生才能領(lǐng)會，提高認(rèn)識，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

四、評價(jià)激勵

評價(jià)，是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)提供反饋信息，可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。朗讀訓(xùn)練必須抓好評價(jià)環(huán)節(jié)。課堂評價(jià)是師與生，生與生之間互動的平臺。評價(jià)時要突出科學(xué)性，多元性，互動性。

我注重課外的評價(jià)。尤其是學(xué)生的“朗讀過關(guān)”。我首先給學(xué)生明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：比如能夠正確讀課文的吃一顆星；正確流利讀課文的吃二顆星；正確流利很有感情的吃五顆星。能背的再加一顆星；有表情，有抑揚(yáng)頓挫…一顆保底最多可以十顆星星。當(dāng)然期間也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況適度調(diào)整。也就是說，即使朗讀困難的學(xué)生，只要努力進(jìn)步有突破，也可以有滿星的機(jī)會。這樣大大地調(diào)動學(xué)生來“過關(guān)朗讀”的積極主動性。同時，我又在教室顯眼的地方做了許多競賽的小表格，也有“朗讀過關(guān)”的。只要學(xué)生在老師這過關(guān)了，自己就可以在那畫個“笑臉”，給自己一個展示的機(jī)會，品嘗成功的喜悅。每過一段時間，我還要來一個總結(jié)，表揚(yáng)笑臉多的孩子，鼓勵他們更快地加油前進(jìn)。笑臉少的孩子我們老師和家長更可以加倍關(guān)注，尋找落后的原因，隨時調(diào)整對他們的個別教育策略。發(fā)現(xiàn)有朗讀困難，及時幫助他們。