劉 潔

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學

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小學語文教學中素質(zhì)教育的實施

劉 潔

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學

隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師和學生把素質(zhì)教育作為教學改革的主題。作為基礎(chǔ)學科的小學語文科目而言，擔負著培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素質(zhì)能力的重要任務。小學語文的教育發(fā)展要著眼于學生的長遠發(fā)展需要，面向?qū)W生，全面提高學生的基本素質(zhì)教育。

小學語文；素質(zhì)教育

語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。

所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書(寫字)能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。本文主要談一談小學中應做到的以下兩方面。

一、小學語文素質(zhì)教育的目標

要想在小學語文教育中更好地開展素質(zhì)教育，我們必須認真學習素質(zhì)教育的目標，將這些要求和目標全面貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)。在小學語文教學過程中，必須充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。小學語文素質(zhì)教育的目標是多元的，具體包括以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生的學習能力。

我們所學的各類學科都有自己的特點和要求，小學語文強調(diào)的是語文知識的基礎(chǔ)和綜合性，各門學科之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的，但也有一定的區(qū)別。小學語文素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)學生的一般學科能力，這種能力不是通過考試來衡量的，而是我們應該具備的基本的語文能力和素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中，特別要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，使他們可以不受外界條件的影響，持續(xù)地學習，這是我國小學語文素質(zhì)教育的目標之一。

2.培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)。

培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)也是小學語文素質(zhì)教育的目標之一，語文學習的過程既包括認知活動，又包含情感活動，兩者是同時發(fā)生的，相輔相成，貫穿整個教學過程。學生在認知過程中或多或少都會存在一些情緒和心理活動，比如是否愿意或喜歡學習，是否相信自己有學習的能力等的情感活動。語文學習的各個環(huán)節(jié)都離不開情感活動，同樣在情感活動中也離不開認知活動。但在小學語文的實際教學活動中，許多老師只注重認知過程，忽視了學生的情感教育，甚至傷害了學生的情感。在一些學校，語文的教學效果不是十分理想，許多學生不喜歡學習語文，有些學生甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，對語文學習沒有濃厚的興趣。

3.堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展。

在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。然而，今天仍有人片面追求“智育”的應試教育，把語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的語文技巧訓練，拼命追求分數(shù)，一切為了應試，淡化了思想教育，這實質(zhì)與素質(zhì)教育的目標背道而馳。21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調(diào)學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標。要真正發(fā)揮語文教育對學生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結(jié)合既發(fā)展了學生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。

二、教育學生自主學習

在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所，引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習動力。第二是要結(jié)合教學內(nèi)容。設(shè)置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。

語文教學是我國教育體系的一個重要組成部分，小學階段的教學意義十分重大，它可以影響學生今后的學習生活，學校、老師及社會各界必須給予高度的重視，積極創(chuàng)造條件，促進我國小學語文素質(zhì)教育的開展。

[1]陳縵琳.小學語文的趣味性教學探討[J].求知導刊.2015(22).