張彥華

河北省涿州市雙語學(xué)校

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中年級語文課外閱讀的有效指導(dǎo)

張彥華

河北省涿州市雙語學(xué)校

“課外閱讀可以有效提高學(xué)生語文素質(zhì)”，在教學(xué)實(shí)踐中已得到教師們充分的認(rèn)可，教師們在這個(gè)方面已經(jīng)具有理念上的相當(dāng)豐富的認(rèn)識。小學(xué)生的課外閱讀，如果不建立在一定的指導(dǎo)實(shí)踐上，就更是盲目和流于形式，“提高學(xué)生語文素質(zhì)”對于大多數(shù)小學(xué)生來說，根本就無從談起。那么，小學(xué)語文課外閱讀到底應(yīng)該如何開展？應(yīng)該如何對小學(xué)生實(shí)施課外閱讀方面的具體指導(dǎo)？如何更好地提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效？為此，我們在小學(xué)中段(3-4年級)針對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，收到了一定的效果。

在語文教學(xué)的大量閱讀中，我們注意從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)，并努力做到以下幾點(diǎn)：

一、在大量閱讀的全過程中，堅(jiān)持兩個(gè)“注重”的指導(dǎo)原則

1．注重閱讀主體的自主性。

“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的?！边@種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因此我們注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一方面，我們沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，使學(xué)生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望；另一方面我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主動地位，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

老一輩教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”，如旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習(xí)慣。

二、對閱讀材料和內(nèi)容的選擇指導(dǎo)上，我們做到兩個(gè)“保證”

1．保證具有健康豐富的閱讀內(nèi)容。

現(xiàn)在的大部分學(xué)校都建立了學(xué)校圖書室、班級圖書角、個(gè)人小書柜等，采用學(xué)校購買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累圖書。書的種類繁多，文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等，每一本書都經(jīng)過精心挑選，不拘樣式，不拘內(nèi)容，同時(shí)逐漸淘汰一批內(nèi)容陳舊、不合時(shí)宜的舊書，做到“保證營養(yǎng)”，健康豐富。

2．保證充足的閱讀時(shí)間。

將閱讀列入語文計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，保證每周有兩節(jié)連堂上的閱讀課，同時(shí)不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上等，另外也不強(qiáng)求獨(dú)立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。我們改進(jìn)了作業(yè)布置，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間。

三、對閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，對閱讀的效果進(jìn)行總結(jié)，在閱讀中引入創(chuàng)新

1.在閱讀方法的指導(dǎo)方面，我們做到“跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)”。

(1)學(xué)生喜歡讀什么樣的書，讀書的進(jìn)度怎樣，教師通過查閱摘抄，做到心中有數(shù)，并針對學(xué)生實(shí)際、閱讀實(shí)際和語文單元教學(xué)實(shí)際提出顯性或隱性的目標(biāo)要求，指導(dǎo)怎樣選擇讀物。為此，我們設(shè)計(jì)了“每日讀書”的小卡片，這樣的小卡片對于小學(xué)中段(3—4年級)學(xué)生來說，簡單明了，一看就懂，一看就會填。學(xué)生利用“家庭閱讀”20分鐘的時(shí)間閱讀材料并填寫“讀書卡片”，看得多了，自然填得多，填得多了，填得久了，學(xué)生自自而然就積累了。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊，一方面是自己看書的腳印，雖然內(nèi)容有限，也不深；另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己的小小的“讀書筆記”。同學(xué)們都表示“十分喜愛”、“很愿意做”，“比做課后習(xí)題好多了”。

(2)通過對與個(gè)別或小群體、班集體的關(guān)于閱讀的談話交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。如要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會字句的意思，要多問幾個(gè)為什么；引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點(diǎn)細(xì)讀，不大理解的要反復(fù)讀、反復(fù)想；輔導(dǎo)他們先了解文章的大意，后體會文章的中心思想；適時(shí)適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等閱讀方法；讀前的瀏覽、查找；讀書時(shí)圈點(diǎn)、勾畫，附注，旁批，做摘抄，；讀時(shí)的欣賞、摘抄，讀后的交流、運(yùn)用等。

(3)在上語文課時(shí)盡量體現(xiàn)一些對閱讀方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)課內(nèi)促進(jìn)課外。

如以《麻雀》一文為例，對“旁注”式閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生對“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！敝械摹奥洹弊鰧ｎ}旁注。結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解：有講速度的“來得快而猛”，有講態(tài)度的“勇敢、堅(jiān)定、果斷”，有講感情的“一心只愛孩子”，有談心理的“心急如焚”，有評用詞的“簡練、生動、形象”，有議人物的“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”，有批注讀法的“‘落’字要讀得快而重”等。學(xué)生在具體的“旁注”中學(xué)習(xí)了閱讀方法。

總之，教師要靈活地有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提升，如此良性循環(huán)，收到了事半功倍的效果。

2.在總結(jié)方面，我們做到以表揚(yáng)、倡導(dǎo)為主，進(jìn)行不定期的、多形式的交流。

如：故事會、我與《×××》書、我看《××××》書、談天說地大比武、佳句佳段朗讀欣賞會、中秋賞月詩詞會、閱讀比賽等。

3.我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值?！?/p>

因此，在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

此外，在課文閱讀指導(dǎo)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運(yùn)用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言”。因此，在中年級語文教學(xué)中我們格外重視說話練習(xí)。在中年級學(xué)生進(jìn)行說的時(shí)候，其目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運(yùn)用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感。