陳林林，遲 婷，易 華

（新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校 新疆 烏魯木齊 830049）

關(guān)于新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查研究

陳林林，遲 婷，易 華

（新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校 新疆 烏魯木齊 830049）

使用《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)校568名中職生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?；厥沼行D形543份，剔除填寫不合格圖形25份，回收率95.59%。本研究得出結(jié)論：一、新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知風(fēng)格以場(chǎng)依存型為主；二、新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在年級(jí)差異；三、新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在性別差異；四、新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格不存在民族差異。

中職生；認(rèn)知風(fēng)格；問卷

一、引言

從孔子因材施教到加德納多元智能理論的提出，個(gè)體差異始終是中西方教育者探究的重要學(xué)情。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師多從知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)試學(xué)力、性別等角度考慮學(xué)情，忽視學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異。“認(rèn)知風(fēng)格(cognitive styles)指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型范式?！敝黧w認(rèn)知風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)方法也迥異，相應(yīng)地教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。

學(xué)生舞臺(tái)上的活力無(wú)限與文化課程學(xué)習(xí)的死氣沉沉始終困擾每一位從事藝術(shù)教育的工作者。為何藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)和文化學(xué)習(xí)態(tài)度落差如此之大？我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生同其他專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格有所區(qū)別。基于這種感官的認(rèn)識(shí)，本課題對(duì)新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)調(diào)查研究。目的是了解新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知風(fēng)格并針對(duì)具體認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)方法改革。

二、研究過程

（一）選擇被試

本研究選取新疆藝術(shù)學(xué)校初高中六個(gè)年級(jí)、三個(gè)學(xué)科，共計(jì)568名學(xué)生作為被試。其中初一學(xué)生88人、初二學(xué)生75人、初三學(xué)生74人、高一學(xué)生128人、高二學(xué)生116人、高三學(xué)生87人；被試所學(xué)專業(yè)為音樂教育和音樂表演、舞蹈表演、美術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)教育；被試年齡集中在12-18歲之間；被試的民族包括漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族及其他少數(shù)民族；被試男生209人、女生359人。

（二）研究實(shí)施

1.《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》。本研究選用北京師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》作為對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的測(cè)量工具。鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)要求被試者把一個(gè)隱藏在復(fù)雜圖形中的簡(jiǎn)單圖形在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出來，主要考察被試者的知覺能力。具有場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的被試者能夠在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，而具有場(chǎng)依存性認(rèn)知風(fēng)格的被試者則難以完成。

2.《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)驗(yàn)試題分三部分：第一部分為預(yù)測(cè)，共9題。目的是考察被試者是否理解測(cè)驗(yàn)要求，成績(jī)不計(jì)入總分；第二、三部分為正式測(cè)驗(yàn)，各10題。前兩題記0.5分，3、4題記1分，5至10題記1.5分，滿分為24分。測(cè)試時(shí)間影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果，不同組別限定不同的時(shí)間。初中組，每次7分鐘，共21分鐘；高中組，每次5分鐘，共15分鐘。

3.研究程序及統(tǒng)計(jì)方法。本研究是以班級(jí)為單位的課堂情境集體測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下完成，重點(diǎn)向?qū)W生指導(dǎo)《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》填寫要求和過程步驟。本研究共發(fā)放測(cè)試圖形568份，回收有效圖形543份，剔除填寫不合格圖形25份，有效回收率為95.59%。采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析和假設(shè)性檢驗(yàn)。

（三）研究結(jié)果

1.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的整體特征。本研究對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)校568名被試進(jìn)行鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，回收有效圖形543份。得分、人數(shù)、百分比、累計(jì)百分比等情況統(tǒng)計(jì)見表l：

表1 新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的整體特征(N=543)

根據(jù)鑲嵌圖形評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本次測(cè)驗(yàn)最高分24分，最低分1分，平均分為8.6。從成績(jī)分布圖可知，總體成績(jī)呈正偏態(tài)分布，得分低的同學(xué)較多。參照相關(guān)場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存類型劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格以場(chǎng)依存性為主，繼而確定場(chǎng)依存者為289名，場(chǎng)獨(dú)立者為68名，其余確定為中間型者。

2.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異檢驗(yàn)。本次研究對(duì)象年齡集中在12-18歲之間，年齡差距較大。處于成長(zhǎng)階段的個(gè)體的身心發(fā)展特征形態(tài)差異。本研究將對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見表2：

表2 新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異檢驗(yàn)

由表2可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異顯著。差異具體在哪一階段還需要深入研究。

3.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異檢驗(yàn)。一般認(rèn)為男生和女生身心發(fā)展速度、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面有差異。本研究的被試年齡差異大，身心發(fā)展速度不均衡，因此需要對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)校中職生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見表3：

表3 新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異檢驗(yàn)(N=543)

由表3可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異顯著。

4.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)。各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、心理特點(diǎn)、語(yǔ)言等方面差異較大。本次研究對(duì)象涉及漢族、維吾爾族、回族等，所以需要對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異進(jìn)行檢驗(yàn)。

表4 新疆藝術(shù)學(xué)校認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)(N=543)

由表4可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)不顯著。

（四）分析和討論

1.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的整體特征討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)主要集中在0-10分區(qū)間，成績(jī)呈正偏態(tài)分布。由此可見新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知方式以場(chǎng)依存類型為主。

藝術(shù)是人類思維和情感表達(dá)的方式之一，以感性、跳躍性、靈感等思維方式為主，同其他學(xué)科思維方式有所不同。藝術(shù)類中職生受內(nèi)因驅(qū)動(dòng)的影響選擇自己喜好的專業(yè)，區(qū)別于模式化的普通中小學(xué)九年義務(wù)教育。本次研究結(jié)果證實(shí)教育實(shí)踐中我們對(duì)于藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格以場(chǎng)依存類型為主猜想的正確性。

2.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異顯著。本次研究共有六個(gè)年級(jí)。年級(jí)從初一到高三，跨度大。被試年齡集中在12-18歲之間。一般認(rèn)為普通中學(xué)生的思維成熟在初中二年級(jí)，年齡集中在14歲左右。當(dāng)然這個(gè)階段因人而異，不同類型人群特點(diǎn)不同。我們認(rèn)為，年齡維度存在差異原因在于：新疆藝術(shù)學(xué)校中職生部分音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生年齡普遍小于14歲。低年級(jí)段的學(xué)生思維發(fā)展并未成熟、認(rèn)知風(fēng)格并未定型；而高年級(jí)段的學(xué)生思維發(fā)展成熟、認(rèn)知風(fēng)格定型。

3.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異檢驗(yàn)顯著。人是能思維的高級(jí)動(dòng)物。不同類型的人群思維方式、性格特點(diǎn)、認(rèn)知方式等存在差異。學(xué)者劉進(jìn)認(rèn)為：“男孩偏向于理性思維、女孩偏向于感性思維。”本研究結(jié)果證實(shí)這句話有一定的道理。我們認(rèn)為，雖然本研究結(jié)果表明中職生的認(rèn)知方式性別存在差異，但這只是一個(gè)模糊的結(jié)論。從個(gè)體發(fā)展的角度來說，藝術(shù)類中職生年齡跨度較大，存在穩(wěn)定和變化的沖突，所以差異的變化階段還需要進(jìn)一步的研究。

4.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)不顯著。本次測(cè)驗(yàn)共涉及到漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族等。在我們的感官印象中，新疆少數(shù)民族能歌善舞，同漢族的民族風(fēng)俗、文化特點(diǎn)有所不同。按邏輯推理來說，差異檢驗(yàn)應(yīng)該顯著，但結(jié)果卻相反。我們認(rèn)為，能歌善舞雖是少數(shù)民族文化特征，并不能代表整體民族特征。而本次測(cè)驗(yàn)研究重點(diǎn)考察中職生的知覺能力，屬于心理特征的一部分。所以這個(gè)結(jié)論同實(shí)踐感官印象有區(qū)別是正常的。

三、結(jié)論

（一）新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知風(fēng)格以場(chǎng)依存型為主；（二）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在年級(jí)差異；（三）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在性別差異；（四）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格不存在民族差異。

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G710

A

1007-0125(2016)12-0203-02

新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)方法改革研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJ ZJ XH2015—17。