史朝兵，湯景瑞 ，趙 君

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高職院校田徑與足球聯(lián)動(dòng)發(fā)展的條件分析與建議

史朝兵1，湯景瑞1，趙 君2

田徑與足球作為高職院校體育課程體系的重要組成部分，在提升學(xué)生身心健康、磨礪學(xué)生意志品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生體育興趣等方面發(fā)揮著重要作用。田徑與足球的共性主要體現(xiàn)在兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是以速度、耐力和力量為支撐的，所不同的是足球更注重團(tuán)隊(duì)合作，共同實(shí)現(xiàn)進(jìn)球的目的，而田徑多數(shù)情況下是個(gè)人在戰(zhàn)斗，只要自己發(fā)揮好，就能達(dá)到奪冠的目的。論文從調(diào)查學(xué)生對(duì)田徑與足球兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)動(dòng)的接納度入手，進(jìn)而從高職教育理念、學(xué)校支持條件、體育課程頂層設(shè)計(jì)三個(gè)方面論證高職院校田徑與足球聯(lián)動(dòng)的可行性，最后提出了實(shí)施聯(lián)動(dòng)發(fā)展的三條建設(shè)性意見(jiàn)。

高職院校；田徑；足球；聯(lián)動(dòng)

田徑與足球運(yùn)動(dòng)都是以奔跑技巧為支撐的群體性運(yùn)動(dòng)，它們的共性是兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。其共性主要體現(xiàn)在它們都強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)技能力，比如速度、耐力和力量。但它們也有不同側(cè)重點(diǎn)，足球是一項(xiàng)既要求個(gè)人技術(shù)和競(jìng)技能力，又要求每個(gè)球員有全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，不能個(gè)人英雄主義和居功自傲，而田徑則側(cè)重為個(gè)人表現(xiàn)力。

1 高職生對(duì)田徑與足球聯(lián)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)同度調(diào)查

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用的是作者自編的問(wèn)卷，問(wèn)卷由基本情況和問(wèn)題兩部分組成，基本情況部分包括性別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型(財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)類(lèi)、技術(shù)應(yīng)用類(lèi))、年級(jí)、生源地、父母職業(yè)、初中是否接受過(guò)足球教育5項(xiàng)內(nèi)容，問(wèn)題涉及愛(ài)好傾向和理由(足球與田徑更喜歡那一項(xiàng)運(yùn)動(dòng))和對(duì)田徑與足球課程聯(lián)動(dòng)實(shí)施的態(tài)度兩個(gè)方面，共12題。

1.2 調(diào)查對(duì)象

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院五年制高職二、三年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)挑選50名學(xué)生。之所以只選擇二、三年級(jí)，是因?yàn)楦呗氁荒昙?jí)還未開(kāi)設(shè)足球課程，而四年級(jí)已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)體育課，五年級(jí)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)。

1.3 施測(cè)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真完成問(wèn)卷的填寫(xiě)任務(wù)。發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷148份，回收率為98.6%。

1.4 數(shù)據(jù)分析

1.4.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況統(tǒng)計(jì)1.4.2 高職生對(duì)足球與田徑聯(lián)動(dòng)發(fā)展的接納度

調(diào)查首先調(diào)查學(xué)生對(duì)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度入手，進(jìn)而提出兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的假設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和自己的偏好來(lái)選擇是否愿意接納兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)運(yùn)發(fā)展。

調(diào)查對(duì)象在回答對(duì)足球喜歡程度上，女生選擇“不喜歡”有85人，占女生總數(shù)的100%，而男生選擇“不喜歡”的只有7人，占男生總數(shù)的全部的11.1%。男生中有50位學(xué)生選擇“非常喜歡”，由可以推斷，女生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，而男生對(duì)足球認(rèn)識(shí)較為全面。從年級(jí)上來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生在選擇“喜歡足球”選項(xiàng)上高于21個(gè)百分點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上，技術(shù)應(yīng)用類(lèi)學(xué)生有85%熱衷于足球，財(cái)經(jīng)商貿(mào)只有不到12%喜歡。數(shù)據(jù)還表明，生源地、家長(zhǎng)受教育程度和初中階段是否接受過(guò)足球教育對(duì)學(xué)生喜歡足球存在一定的影響。父母受的教育程度越高，學(xué)生越喜歡足球，這主要因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生的家庭條件較好，父母有能力將其送到足球培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。父母是喜愛(ài)足球的學(xué)生就更喜歡足球。生源地決定了學(xué)生踢球場(chǎng)地條件，這也是能影響不同地區(qū)學(xué)生熱愛(ài)足球的程度，數(shù)據(jù)顯示，城市里的學(xué)生喜歡足球的比重最高，城鎮(zhèn)學(xué)生次之，最低是的農(nóng)村學(xué)生。在初中階段接受過(guò)足球教育的學(xué)生中，只有7.3%學(xué)生不再喜歡足球。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況統(tǒng)計(jì)

調(diào)查對(duì)象在回答是否喜歡田徑問(wèn)題上，女生有79%的人選擇“喜歡”。因?yàn)榕谡n余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，首選跑步，因?yàn)榕懿娇刹皇軛l件限制，又能達(dá)到“減肥瘦身”的目的，而男生中，只有12.4%的人喜歡田徑，這主要是因?yàn)槟猩鼉A向于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)。農(nóng)村的孩子較喜歡田徑，這與農(nóng)村生活條件密切相關(guān)。在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)感興趣。這與他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不存在年級(jí)和父母受教育程度上的差異。在既喜歡足球，又喜歡田徑的選項(xiàng)中，男生多于女生，城市的多于農(nóng)村的，父母學(xué)歷高的多于父親學(xué)歷低的。

當(dāng)問(wèn)卷提出將兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的假設(shè)后，男生中有72.3%認(rèn)為可以接受，11.3%持抵制態(tài)度，16.4%無(wú)所謂。女生中接受田徑與足球聯(lián)動(dòng)發(fā)展的比例較高達(dá)到了83.3%，持抵制態(tài)度的只有2.4%。

總體來(lái)說(shuō)，兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)均表示喜歡的學(xué)生占了全體被調(diào)學(xué)生的74.6%。能接受兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的學(xué)生占全體被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的77.8%，上述調(diào)查數(shù)據(jù)足以支持田徑與足球兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高職院校里可以聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

2 高職院校田徑與足球內(nèi)在聯(lián)系分析

2.1 田徑與足球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的相似性

田徑(track and field)是徑賽、田賽和全能比賽的統(tǒng)稱(chēng)。田徑是以高度和長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算成績(jī)的跳躍、投擲項(xiàng)目，而徑賽則是指以時(shí)間來(lái)計(jì)算成績(jī)的競(jìng)走和跑的項(xiàng)目。從田徑運(yùn)動(dòng)的精準(zhǔn)定義來(lái)看，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)既注重彈跳能力，又強(qiáng)調(diào)奔跑的速度，在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，拼得還有耐力。上述運(yùn)動(dòng)品質(zhì)也是足球運(yùn)動(dòng)必備的品質(zhì)。由于這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)相似，原本體育教育資源就缺乏的高職院校可以在力行節(jié)約的理念下將田徑與足球進(jìn)行聯(lián)動(dòng)發(fā)展。從從訓(xùn)練需要來(lái)看，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的要求不高，訓(xùn)練時(shí)只需要發(fā)揮速度、耐力和力量就可達(dá)到訓(xùn)練目的，無(wú)需像足球運(yùn)動(dòng)一樣要做超越運(yùn)動(dòng)障礙物的帶球訓(xùn)練，這就決定了田徑的對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施的要求比足球運(yùn)動(dòng)要低，田徑訓(xùn)練與足球運(yùn)動(dòng)員打基礎(chǔ)的訓(xùn)練是一樣的。在足球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員可謂一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的高智能機(jī)器，既要考慮戰(zhàn)術(shù)協(xié)防，又要盡最大極限發(fā)揮自己運(yùn)動(dòng)的潛能。而其智能發(fā)揮不是在靜止?fàn)顟B(tài)下進(jìn)行的，這就對(duì)從事足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提出更高的要求。鑒于上述原因，高職院校的田徑運(yùn)動(dòng)與足球運(yùn)動(dòng)可以聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相輔相成的發(fā)展模式。

2.2 田徑與足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所空間的接近性

現(xiàn)代化田徑場(chǎng)的空間設(shè)計(jì)需要遵守三大原則，即節(jié)約土地資源、減少建造成本、利于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展。從土地資源節(jié)約層面來(lái)看，田徑場(chǎng)四圍是跑道，在田徑場(chǎng)兩端的兩個(gè)半圓區(qū)域里設(shè)計(jì)的是鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)功能區(qū)。而中間區(qū)域則是足球場(chǎng)地。這種節(jié)約土地資源的設(shè)計(jì)也為田徑與足球聯(lián)動(dòng)發(fā)展提供了空間上的便利。從建造成本層面來(lái)看，高職院校的用于體育設(shè)施建設(shè)和維護(hù)的資金本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘，這種設(shè)計(jì)不僅有利于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)低成本上開(kāi)展，而能極大提高各項(xiàng)設(shè)施的利用效率，鑒于學(xué)校用于體育運(yùn)動(dòng)的資金緊張，也會(huì)迫使學(xué)校制定能有效利用現(xiàn)有體育資源的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)田徑與足球的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

2.3 課程資源與師資共享?xiàng)l件的便捷性

確保學(xué)生身心健康的體育課程體系構(gòu)建一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)兼顧學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展條件。因此，各高職院校的體育課程體系不能以行政命令的形式強(qiáng)行劃一，各校應(yīng)突顯體育教育的特色和個(gè)性。從田徑和足球課程資源來(lái)看，東部沿海地區(qū)的高職院校相對(duì)豐富而中西部地區(qū)相對(duì)匱乏。在各類(lèi)體育開(kāi)設(shè)上，各校也是根據(jù)自己的現(xiàn)有條件進(jìn)行迫不得已的、不均衡發(fā)展的安排。無(wú)論各校如何安排，它們的目的是一致的，就是要盡可能保證滿足學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的需要。值得一提的是：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)迫于條件的限制(場(chǎng)地、設(shè)施和師資)并未開(kāi)設(shè)足球課程。根據(jù)教育部官網(wǎng)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：就全國(guó)而言，有近82%的高職院校開(kāi)設(shè)了足球課程。對(duì)場(chǎng)地要求不高的田徑課程，如短跑、中長(zhǎng)跑、鉛球、鐵餅，全國(guó)所有的高職院校均已開(kāi)設(shè)。在對(duì)兩類(lèi)課程的師資調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近85%足球老師承擔(dān)著田徑課程的教學(xué)任務(wù)，同樣，田徑老師也有65%承擔(dān)足球課程的教學(xué)任務(wù)也達(dá)到了65。從當(dāng)前高職院校體育課程運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，課程資源與師資共享是便捷的，這也為田徑與足球?qū)嵤┞?lián)動(dòng)發(fā)展提供了條件。

3 高職院校足球與田徑聯(lián)動(dòng)發(fā)展的策略

1.研究田徑足球教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

前面已經(jīng)論述了田徑與足球成績(jī)衡定的差異，田徑是依照長(zhǎng)度、高度和時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)確定成績(jī)的優(yōu)劣的，由此可以推斷出田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的奔跑的速度，投擲的長(zhǎng)度和跳躍的高度。而足球則要求參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要精誠(chéng)合作，將球送入對(duì)方球門(mén)，這拼的是耐力和策略。雖然兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在差異，但其教學(xué)目標(biāo)大同小異。師資短缺是體育課程開(kāi)設(shè)的“攔路虎”。從體育院校和師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上來(lái)看，足球數(shù)量遠(yuǎn)比田徑要少得多，多數(shù)優(yōu)質(zhì)的足球師資被各類(lèi)高校和條件較好的高職院?！跋唇僖豢铡?。條件稍差的高職院校應(yīng)該立足本校現(xiàn)有師資，從田徑師資中選擇適合足球教學(xué)的師資加以培養(yǎng)。我們必須明確的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：田徑專(zhuān)業(yè)的教師多數(shù)熱愛(ài)足球，有的足球技術(shù)完全不遜色于“足球科班”出身的教師。

2.了解學(xué)生興趣愛(ài)好，創(chuàng)造聯(lián)動(dòng)發(fā)展條件

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球和田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，是開(kāi)展田徑與足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在性別差異，存在這一性別差異緣于男女思維差異，男生比女生更喜歡具有挑戰(zhàn)性和策略性的運(yùn)動(dòng)，所以男生對(duì)足球較為熱衷，女生則更喜歡田徑中的徑賽。教師可以利用高職生對(duì)足球和田徑的愛(ài)好差異，在足球與田徑聯(lián)動(dòng)發(fā)展中尋找男女共性，創(chuàng)設(shè)有利于興趣培養(yǎng)的條件，比如利用“性別助長(zhǎng)”心理效應(yīng)，采用男女協(xié)同訓(xùn)練，以提高女生對(duì)足球的興趣，從而達(dá)到足球與田徑聯(lián)動(dòng)發(fā)展的基本條件。

3.確定田徑與足球聯(lián)動(dòng)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，安排聯(lián)動(dòng)發(fā)展要目

學(xué)校決策層應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，在厲行節(jié)約的原則下，抓住學(xué)校田徑與足球聯(lián)動(dòng)發(fā)展的主要問(wèn)題，從制度上確定發(fā)展的具體步驟。據(jù)調(diào)查：各高職院校足球與田徑聯(lián)動(dòng)發(fā)展的主要問(wèn)題包括教學(xué)時(shí)數(shù)不足、適用的足球和田徑教材缺乏，足球師資嚴(yán)重短缺、室外多媒體教學(xué)電子屏、田徑場(chǎng)配套設(shè)施的升級(jí)換代等問(wèn)題。在安排聯(lián)動(dòng)發(fā)展要目時(shí)，要在分清輕重緩急、厲行節(jié)約原則指導(dǎo)來(lái)實(shí)施聯(lián)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。首先要做的是要在體育課程體系中擴(kuò)容足球與田徑的教學(xué)時(shí)數(shù)；其次是組織編寫(xiě)田徑與足球聯(lián)動(dòng)教學(xué)的校本教材；三是引進(jìn)和自培足球師資；四是建設(shè)室外多媒體教學(xué)電子屏幕等。

[1] 劉志云，王慧琳，任萬(wàn)勇.增長(zhǎng)模式：從“校園足球”開(kāi)展看“全國(guó)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢(shì)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,(4)：277-288.

[2] Ryland Morgans，Patrick Orme，Liam Anderson，Barry Drust.Football training principles and Practice [J].Journal of Sport and Health Science. 2014,(4)：12-19.

[3] 樊玉杰，周海濤.學(xué)校體育中“田徑”課程教學(xué)的跌與回歸[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(2)：135-137.

[4] 張磊，孫有平.逃離與整合：田徑課程可持續(xù)發(fā)展的廣義進(jìn)化論思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(5)：85-90.

Condition Analysis and Suggestion on the Coordinate Development of Atletics and Football in Higher Vocational Colleges

Shi Chaobing1， Tang Jingrui1， Zhao Jun2

As an important part of physical education curriculum system in higher vocational colleges, athletics and football plays an important role in enhancing students' physical and mental health, sharpening the student will quality and cultivating students' interest in sports and other aspects. The general character of Athletics and football is mainly reflected that the two movement is supported by speed, endurance and strength, The difference is that football is more emphasis on teamwork, to achieve the goal, while the athletics in the majority of cases is the individual in the fight, as long as they play well, you can achieve the purpose of winning. The paper begins with the investigation of the acceptance of Athletics and Football linkage development, And then from three aspects of the concept of higher vocational education, school support conditions, the top-level design of physical education curriculum，demonstrated the feasibility of athletics and football linkage development, and finally put forward the implementation of the development of the linkage of the three constructive comments.

higher vocational college; athletics; football；linage

連云港社科基金項(xiàng)目《關(guān)于連云港市大中專(zhuān)院校開(kāi)展校園足球?qū)π@田徑的影響及對(duì)策研究》(項(xiàng)目編號(hào)：16LKT83)

史朝兵(1975-)，男，江蘇連云港人，講師，研究方向：體育教學(xué)。

1江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 222061

Jiansu Vocational College of Finance and Accounting，Lianyungang 222061, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0024-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.012

2連云港市花果山中學(xué)，江蘇 連云港 222061