趙亞維

【摘要】初中的經典篇目教學，尤其是小說閱讀，情節(jié)的把握對學生而言并非難事。在此基礎上相關的人物形象和主題把握等深度閱讀，都首先要考慮學生對于文本的切實體驗。而小說中有著悠久歷史的篇目，例如《范進中舉》，其廣闊的社會背景，世態(tài)人情等對現(xiàn)代的學生而言，光靠老師的講解是遠遠不夠的，如何發(fā)揮課堂的功能讓學生去跨時代感受生活，加深理解，是本課設計中的一個著力點。而一切解讀都要從文本出發(fā)，讓學生關注細節(jié)，品味細節(jié)，是閱讀好作品的要求。

【關鍵詞】范進中舉;變化;境況

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

【教學背景】

作為《儒林外史》中的經典篇目，本文既是整部小說中的一部分，又可視作完整而獨立的一篇。在這部諷刺小說中，吳敬梓既生動地摹繪了當時的世故百態(tài)，又深刻地鞭笞了科舉制度下深中其毒的腐儒虛偽可鄙的靈魂。其語言樸素本色而不失幽默，謔而不苛，讓人發(fā)笑更讓人笑后深省。于初三的學生而言，讀《范進中舉》，不能僅僅是讀故事，重要的是走進那段歷史，走進即使隨著時間流逝卻依然可以分明感受到的人生人情中去。踩著文字間的節(jié)奏，和著故事里的嬉笑怒罵，盡可能地融入、參與、還原文字中的場景，在真切的“入場”后，方能更為切膚地領略其中的各種滋味。

【教學過程】

師：今天我們來學習吳敬梓的《范進中舉》，先來檢查一下大家的預習情況。

（PPT出示字詞）請這一列同學給加點字詞注音，一人一行。

學生讀出字詞注音。

師：有沒有要訂正的？

生1：“諱”讀huì，“綰”讀 wǎn。

師：好，請大家把這兩個詞連注音補充到課后“讀一讀寫一寫”中。

大家一起齊讀兩遍。

學生齊讀。

師：（PPT出示詞語）除了課下注釋，本課有些詞可能會不太好理解。找兩名同學試試看。

生解釋。

師：有要訂正的同學嗎？

生訂正。

師：（PPT出示詞語釋義）大家一起來齊讀一遍，加深理解，需要的同學可以記在書上。

師：本課主要寫了一件什么事？大家一起說。

生：范進中舉。

師：那么中舉當天，有沒有發(fā)生什么令人匪夷所思的事情？

生：范進瘋了。

（PPT顯示一個大寫的“瘋？”）

師：是啊，他怎么就瘋了呢？

生：高興地。

師：中舉了，是該高興，可是怎么就會高興得以至于發(fā)瘋了呢？肯定是要有重大變化發(fā)生了！是什么呢？現(xiàn)在讀課文，要求：用一個兩字詞語概括范進中舉前的境況。

生1：貧窮。他家住茅棚，而且文中多次提到?！柏i油沒吃過兩三回”，可見伙食太差，也沒有盤纏赴考，還得問老丈人去討要。

生2：赴考期間，家中都斷糧三天了，一點積蓄也沒有。

師：恩，老母親都餓得兩眼昏花了。這是經濟方面的，那范進的社會地位呢？從他人對待他的態(tài)度上能發(fā)現(xiàn)什么？

生3：受盡侮辱。

師：注意是兩個字哦。

生3：屈辱。從胡屠戶對他的辱罵上就能看出來。中了秀才不夸倒罵，討要盤纏時，就罵不堪入耳了。

師：你能不能試著把胡屠戶辱罵范進的這段讀出來。

生3讀。

師：大家覺得有沒有表現(xiàn)出胡屠戶的尖刻來？還差點啊，那我們推薦一位同學來一段聲情并茂的朗讀。

生4動情朗讀。

學生鼓掌。

師：范進的生活中，不僅僅要面對一個胡屠戶，還有抬頭不見低頭見的眾鄉(xiāng)鄰。我們設想一下他們又會怎么在言語中盡情侮辱范進呢？

生5：你個沒用的窩囊廢！

生6：考了這么多年都沒考上，白瞎了那么多飯了！

生7：趕緊收了心，該干嗎干嗎去吧！

生8：一個大男人，連個正經營生都沒有，要不要臉？

師：如果你剛好帶著自己的小孫子，可能會怎么說？

生9：你要是日后也像他這樣，看你爹不打斷你的腿！

師：這就是中舉前范進的生活，受盡了眾人的白眼。面對辱罵，我們從范進的反應中能否可以發(fā)現(xiàn)這個人形象上的什么特點呢？

生10：懦弱。第一節(jié)中胡屠戶罵他是個“爛忠厚沒用”的人，他卻“諾諾連聲”，說“見教的是”。

師：請你模仿一下他說這句話時候的身子神態(tài)。

生10點頭哈腰，滿臉帶笑地連連說著“岳父大人見教的是”。

大家齊笑。

生11：窩囊。他去借盤纏，胡屠戶啐在他臉上，他竟也沒反應。

師：正常人應該什么反應？

生12：一拳打在胡屠戶臉上。

師：呵呵，既然丈人都尊重女婿，女婿也犯不著敬著老丈人了。可是范進沒有，他不是正常人了，他會怎么做的？

生13：拿袖子擦擦，照舊賠著笑。

生14：還有一處，胡屠戶不僅罵了范進，連帶著范進的娘也罵 了，范進也沒說什么。

師：胡屠戶越是跋扈，范進的冷靜就越讓我們驚愕，他已經麻木了。

師（小結）：中舉前的范進就是一個無錢無勢無尊嚴，任打任罵任踐踏，被輕被賤被無視的大齡考生。這樣的日子他不是走過來的，是趴過來的。而且，不是一天，不是一年，而是——（生有的說是34年，有的說是35年。）35年！合多少天呢？（PPT顯示最大字號的數(shù)字）12775天！漫長的時光里，他的心靈已經脆弱到極點了，豈能不瘋？

師：我們再看看中舉后，大家還是用一個兩字詞語概括他完全不同的境況。

可以按照黑板上的板書，找出對應點。

生15：富裕。中舉后鄰居們“送蛋送酒背米捉雞”，一毛不拔的胡屠戶也送來了五千錢，張鄉(xiāng)紳竟然送了50兩銀子和房子。

師：50兩！什么概念？清初普通家庭一年的日常支出是5兩，意味著什么？10年吶！張鄉(xiāng)紳送給他什么樣的房子？（生答：三間三進）三間三進，什么樣的？寬：三間正房，縱深：三排房間，尚且不算廂房耳房。這是普通房子嗎？（生一起搖頭）不！是豪宅！張鄉(xiāng)紳有多少套這樣的房子？（生答：很多套。）很多！他什么出身？舉人！范進現(xiàn)在也是舉人了。

生16：相對于以前的屈辱地位，現(xiàn)在的范進尊貴了。最明顯的轉變是胡屠戶，不再罵他了，夸他長相好，才學高，對他極力地巴結討好。

師：難道范進去了韓國嗎？（大家哄笑）除了語言上的恭維之外，誰還能找一個體現(xiàn)得很充分的細節(jié)？

生17：“一路上低著頭扯了幾十回?！?/p>

師：這個細節(jié)找得非常好。你認為哪個詞用得最好？

生17：“低著頭”。這個詞寫出了胡屠戶點頭哈腰巴結逢迎的丑態(tài)，和以前的樣子截然相反。

師：以前胡屠戶什么樣子，第一節(jié)里有一個詞用得很好。

生17：“腆著肚子”

師：什么樣子算“腆著”？你給大家表演一下。

生挺著肚子搖來搖去，昂著頭。

大家齊笑。

師笑：非常形象。這句話里還有哪個字用得好？

生18：我覺得“扯”字好。

師追問：這個字換做“拽”如何？

生18：不好。原因我說不好。

生19：感覺“扯”字力度小，更顯得小心翼翼;而“拽”字力氣大了點，還不能表現(xiàn)出胡屠戶此時猥瑣的樣子來。

師：分析得很棒。還有哪個詞有人要說的？

生20：“幾時回”，說明次數(shù)多，一個勁兒地扯著，有點夸張。

師：此時胡屠戶都恨不得自己的巴掌變成什么？熨斗?。ū娚Γ┰诒娙说陌侔阌懞孟拢哆M還像以前那么弱勢嗎？

生21：強勢了。我注意到有一個細節(jié)，他給胡屠戶銀子的時候，不叫他岳父了，而叫“老爹”。

師：這么隱蔽的變化你都能發(fā)現(xiàn)，看來不僅讀書仔細，語感也好。乍一看，不是差不多嘛！可是仔細辨別一下，大有名頭。

生21：感覺“老爹”隨便了點，沒有“岳父”正式。

師：很準，這說明范進自己的感覺自中舉后陡然就變了。

生22：和張鄉(xiāng)紳并不認識，但是在應付的過程中卻非常自如，根本不是原來那個軟弱無能的范進了。

師（小結）：可見，如今的范進，他不再趴著了，他從此站起來了，他已經不是一個人了，而是——（生說“神”）人上人。（大家開心齊笑）難怪范進中舉后講的第一句話是：噫！好了！我中了！（PPT顯示文字）

師：這句話有什么特點？

生23：三個短句。

師：短到什么程度、

生23：一字詞單獨成句。

師：短句表達起情感更有什么作用？

生23：有力。

師：什么樣的情感？

生23：高興。

生24：欣喜。

師：這兩個詞程度夠不夠？還有什么詞能更準確地表達出此刻范進的心理？

生25：狂喜。

師：這個詞我喜歡！就是狂喜！這句話中，“好了！”和“我中了！”可以互調嗎？

生26：不可以。

師：為什么？

生面露難色。

師：我們試試換一下位置后讀出來，比較一下，哪個更適合將狂喜之情爆發(fā)出來？

生齊答：原句。

師：兩短句中哪個才是終極目標？

生27：“好了”。

師： 那么，什么好了？我們大家一人一句，用“好了！我 ? ? ?有……了！”這種句式來把范進的心聲傳達出來。

生28：好了！我有錢了！

生29：好了！我有權有勢了！再也不用看別人臉色過日子啦?。ù松吲e雙臂，大家大笑）

生30：好了！我有香車美人相伴了?。ㄐβ暡恢梗?/p>

師（笑）：上面這些都是范進的心聲，可不是我們同學的。這樣，我們再來讓同學把這句高度凝練的句子聲情并茂地朗讀一下。

生朗讀。

師：難道儒家教育就是想要培養(yǎng)出這樣的所謂人才嗎？《大學》中提到一個讀書人他應該有的人生目標是什么？回憶一下《格物致知》中是怎么說的？

生31：修身齊家治國平天下。

師：《岳陽樓記》中范仲淹的人生追求是什么？

生齊答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師：同樣姓范，差距怎么就這么大呢！范進是這么做的嗎？（生大聲齊答：不是?。┖靡粋€范進！還沒走上領導崗位就開始公然受賄了！真恨不得給他——一巴掌?。≒PT顯示“一記巴掌！”）得償所愿，我們聽到了這記響亮的耳光。那么，這記巴掌到底打了誰？大家討論一下。

生激烈討論。

生32：不僅打了范進，也打了以范進為代表的讀書人，因為書名叫《儒林外史》。

師：其實范進這個名字也有講究的。范，所謂的典范，范例;進，所謂的進取，求取功名。

生33：揭露了科舉制對讀書人心靈的毒害！讀書人像中了魔一樣，癡心不改，皓首窮經只為功名。

生33：還打了像胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰一樣的人，諷刺了趨炎附勢、嫌貧愛富的炎涼世態(tài)。

生35：我們認為還批判了黑暗的官場，他們?yōu)槔嫦嗷ス唇Y，結黨營私。

師：說得非常好?？磥碚媸菓四蔷洌禾煜挛跷踅詾槔麃?，天下攘攘皆為利往。

師（總結）：在這記響亮的耳光里，今天的課我們到此結束。謝謝大家！下課！

【反思】

這是一節(jié)公開課，幾易其搞，最后的定稿和初稿相差很大，感觸也很深。

1.上出點意思來。《范進中舉》中的故事不難，學生很容易把握，難重點都在人物分析上。而本文的諷刺、夸張和幽默的語言使得它多了點趣味。想讓語文課也上得有點意思，何不嘗試用有意思的方式上呢。如何才能有意思？首先得讓學生入境，進入課文情景，參與進來，一起嬉笑怒罵，一起感受人物的生活處境，感受人物的內心波瀾。這樣之后才能關情，才能深刻感受文章鞭辟入里的批判力度。調動學生的想象力和參與熱情，給更多的學生更多的機會去填補文中的極富有張力的空白，扮演不同的角色，體驗不同的世態(tài)人心。讓一節(jié)課變得有聲有色，成為有學生自己體驗痕跡的課。即使是PPT的設計，也做到了符合人物人生逆轉節(jié)奏的觸目驚心，不再采用一句話或者一段文字，而是一個字或者一個詞組成句，倒是像極了范進的瘋言瘋語，但是不是為了表達狂喜之情，而是有力。

2.品出點語文味來。語文課必須要有語文的特點，咬文嚼字是必不可少的。作為小說閱讀，一定要讓學生習慣于在文字的長街中欣賞別樣的風景。這節(jié)課上，學生的分析做到了立足于文字，通過細節(jié)來分析人物。細節(jié)的重要性不僅關乎寫作也關乎閱讀。為了讓學生更好地把握文字的獨特魅力，可以利用及時追問，讓學生通過換詞或者換位或者比較來辨析隱藏在文字背后的微言大義。有時候，語文就是在微言大義間。

（編輯：李艷松）