韓莉

【摘要】每學(xué)期的公開課是教研活動的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)的，校外的，示范課，展示課，研討課，各種賽課，形式多樣，內(nèi)容豐富，作為從事初中語文教學(xué)的教師，在長期的聽課活動中，收獲很多的同時，我也在不斷地思考，今天，就我的幾點粗淺的認(rèn)識，與各位同仁探討。

【關(guān)鍵詞】語文公開課;課堂問題

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

公開課是日常教學(xué)教研的重要組成，具有很強的示范性，它既為常態(tài)教學(xué)提供參照，也傳遞嶄新的課程理念，更是教師提升自己教學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)，因此，公開課受到學(xué)校和教師的一致重視。

也許是過于求新求全，當(dāng)前中學(xué)語文公開課教學(xué)的課堂上總有太多的表演成分，以致忽視了課堂教學(xué)的求真務(wù)實，更談不上高效教學(xué)了。公開課的課堂上，我認(rèn)為以下幾個問題應(yīng)該予以重視。

首先，多媒體的使用要有“度”。多媒體對教學(xué)起到了極大的推動作用，可以很好調(diào)動起課堂氣氛，教師能完整的展現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容，也能節(jié)省不少課堂時間，同時，通過一些形象化的圖片或是影像的呈現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文公開課上沒有不使用它的。但是，多媒體過多過濫往往會沖淡教學(xué)主題，引起審美疲勞，內(nèi)容和知識點過多，學(xué)生也無法及時消化和吸收。更重要的是，語文學(xué)習(xí)的特點之一是調(diào)動學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生畫面感，如果以多媒體畫面代替學(xué)生頭腦中的畫面，這是對文字美的傷害，也是對學(xué)生想象力的破壞?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)必須“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”比如《小石潭記》的公開課，有的教師出示的畫面非常精美，小石潭猶如一幅油畫呈現(xiàn)在我們面前，但是，這不是屬于學(xué)生的，這是教師“告訴”學(xué)生的，學(xué)生會把這幅畫記得很清楚，可卻沒能把情感放進(jìn)去。如果在日常教學(xué)中形成了這樣的習(xí)慣，那么我們的學(xué)生將失去對文字的敏感，語文學(xué)習(xí)將會變得無趣?，F(xiàn)在，很多教師害怕批改作文，原因之一是學(xué)生的語言干巴巴，缺乏表現(xiàn)力，我想，是不是多媒體的過度讓學(xué)生們的頭腦懶起來了？只會看圖，只喜歡看圖，文字變成第二位的了，語感、體驗和領(lǐng)悟都談不到了。

其次，學(xué)生們的討論交流活動是課堂上必不可少的，公開課上都有學(xué)生們的合作討論，大多是教師設(shè)置好問題，學(xué)生們圍繞問題去討論。教師可謂是花了一番心思，學(xué)生們也能討論得沸沸揚揚，可是最終，教師仍是按照原先的設(shè)置來擺出標(biāo)準(zhǔn)的答案，硬生生強加和灌輸給學(xué)生，對學(xué)生們的辛苦討論和交流的成果不與點評，使討論淪為形式，成了表演。實際上，有時候?qū)W生們的表達(dá)非常有情感，他們的看法的確與答案不一致，可是我們的教師沒有與他們交流，沒有進(jìn)行引導(dǎo)，也許是受到課堂時間的限制，也許是不愿影響教學(xué)進(jìn)程的完整性，也許是不想與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生沖突，于是，他們只是簡單地?fù)u搖頭。教師是在教，那就只需要學(xué)生們學(xué)嗎？課程和學(xué)生才是課堂的主體，評委和其他聽課者是次要的，教師要能夠隨機應(yīng)變調(diào)整好自己的教學(xué)，不能一味地按照教學(xué)進(jìn)程走，要懂得隨機應(yīng)變，抓住學(xué)生的亮點，讓課堂迸發(fā)光彩。當(dāng)然，有的學(xué)生可能會背離問題，一味表現(xiàn)自己的“口才”，教師更應(yīng)及時應(yīng)對。

其實大部分學(xué)生都很樂意上公開課，初中時期的學(xué)生有好奇心，也不乏表現(xiàn)欲，他們希望自己有與眾不同的地方，給老師留下深刻的印象。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在公開課上的表現(xiàn)大多比平時好，有不少學(xué)生提前做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上與老師的配合也相當(dāng)默契。我們常常感嘆，這如果是平時的教學(xué)狀態(tài)該有多好！也可能，孩子們的這種樂意無形中也使公開課有了表演的成分吧。

再次，語文教學(xué)還是應(yīng)該圍繞課本本身，不能過分追求課外延伸。有些教師希望自己的課堂很有現(xiàn)實感，一節(jié)課的一半時間都在拓展延伸，文本則被忽視，看起來五光十色，實則浪費時間。葉圣陶先生早就講過“課文不過是個例子”，只有學(xué)好了這個例子，才能懂得舉一反三，才能去課外延伸。尤其在公開課上，教師必須掌握好課內(nèi)課外的時間比例，必須認(rèn)真思考：延伸的角度是什么，它的意義何在，與課本的聯(lián)系在哪里諸多問題，不能喧賓奪主。同時，還要充分考慮到學(xué)生的差異，他們在認(rèn)知能力和情境判斷力上都存在的個體性?？傊?，教師應(yīng)該腳踏實地，讓課堂回到教學(xué)本身上，不能偏離語文教學(xué)的特點和規(guī)律，要重視對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

無論是公開課還是平時上課，課堂都必須求真務(wù)實，才能讓學(xué)生“學(xué)有所得”。真實的教，真實的學(xué)，不讓課堂每一分虛過，不讓每一個學(xué)生虛坐，還原一個最真實的課堂，這才是真正的教學(xué)。我們的課堂不是競技場，而是學(xué)生汲取知識的舞臺，錘煉能力的陣地。因此，求真務(wù)實才是教師應(yīng)有的堅持。只要做到一課一得，即一堂課的目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實，我相信就能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，讓學(xué)生真正的在課堂上有所收獲。我們應(yīng)該把本色課堂和高效教學(xué)作為自己的目標(biāo)，摒棄漫無邊際華而不實甚至弄虛作假，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的本質(zhì)，落實好新課改。課堂教學(xué)追求的是社會化人性化教育，強調(diào)的是有效果有效率有效益，必須要遵循教學(xué)活動的規(guī)律。

中學(xué)語文公開課教學(xué)作為當(dāng)前一種普及的教學(xué)形式，還處在發(fā)展的階段，我們在發(fā)現(xiàn)問題的同時不斷地解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師本身的主導(dǎo)作用，依學(xué)情設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生在讀中思，在思中悟，主動獲取知識，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，讓語文公開課教學(xué)煥發(fā)出活力，那么語文公開課在語文教學(xué)中一定能起到更好的作用。

（編輯：馬夢杰）