王玉濤，郭麗君，張秀英，阿布都熱合曼·吐爾遜

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生物科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式路徑的選擇與實(shí)踐——以喀什大學(xué)為例

王玉濤，郭麗君，張秀英，阿布都熱合曼·吐爾遜

（喀什大學(xué) 生命與地理科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000）

針對喀什大學(xué)生物科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的問題，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在校內(nèi)整合現(xiàn)有儀器設(shè)備資源，構(gòu)建功能齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技創(chuàng)新共享平臺，校外建立校企（事業(yè)）合作型實(shí)踐育人模式，形成校內(nèi)校外相互結(jié)合、相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系．通過實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和社會適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，效果良好．

實(shí)踐教學(xué)；生物科學(xué)；教學(xué)科研平臺；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；一體化

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]．高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格等方面具有積極作用，是其他任何教學(xué)形式都不能替代的[2]．目前，生命科學(xué)發(fā)展迅速，對科技發(fā)展、社會進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥與健康、能源和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用．喀什大學(xué)以為南疆及周邊地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型高層次人才為目標(biāo)定位，生物科學(xué)類（生物科學(xué)和生物技術(shù)（工科））本科人才培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和“一帶一路”戰(zhàn)略部署，緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要．以主動服務(wù)地方需求、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，構(gòu)建教、研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)新形勢下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高層次人才．

1　實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性與緊迫性

喀什大學(xué)地處祖國邊疆，交通不暢，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)文化落后，基礎(chǔ)條件薄弱，屬西部落后地區(qū)．在高等教育方面，與疆內(nèi)外兄弟院校相比，其辦學(xué)成本高、教學(xué)條件差以及師資薄弱等，尤其在教學(xué)管理和教學(xué)條件保障方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后．在實(shí)驗(yàn)室管理方面，沿襲校院兩級管理體制，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置以課程為主，實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，每門實(shí)驗(yàn)課均有一個實(shí)驗(yàn)室的格局，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路保守，管理零散，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低下，共享效益差[3]．實(shí)踐證明，這種管理模式成本高，教學(xué)儀器設(shè)備發(fā)揮不了整體效應(yīng)，嚴(yán)重影響專業(yè)建設(shè)和學(xué)科的持續(xù)發(fā)展．

對喀什大學(xué)來講，由于長期受教師教育為主的辦學(xué)思想束縛，建設(shè)理工科專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地工作剛剛起步，尚未形成長效的工作機(jī)制或制度，就實(shí)踐性較強(qiáng)的生物科學(xué)類專業(yè)而言，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)只維持課程見習(xí)或?qū)I(yè)見習(xí)層面，參與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動的機(jī)會少，造成學(xué)生實(shí)踐動手能力弱，社會適應(yīng)性差，就業(yè)面窄．

2011年以來，以生物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)和師資條件為基礎(chǔ)申報的基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和葉爾羌綠洲生態(tài)與生物資源研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相繼獲得新疆維吾爾自治區(qū)教育廳立項(xiàng)建設(shè)．面對新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，如何打破傳統(tǒng)的師范教育辦學(xué)傳統(tǒng)，遵循應(yīng)用型專業(yè)辦學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)南疆及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才成為亟待解決的問題．

2　實(shí)踐教學(xué)改革的路徑選擇

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[4]．喀什大學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，即從教師教育類高校向應(yīng)用型、多科性大學(xué)建設(shè)，對于現(xiàn)僅有的幾個非師范應(yīng)用型專業(yè)而言，必須加速推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要．生物科學(xué)類專業(yè)依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研條件、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀以及地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際，以構(gòu)建教、研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐教學(xué)模式為基礎(chǔ)，按照系統(tǒng)論原則，重點(diǎn)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高水平雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，就實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，以此推動教師的教學(xué)科研能力和學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高．選擇以學(xué)生參與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+科技創(chuàng)新訓(xùn)練+畢業(yè)論文（實(shí)踐）”為主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“高水平教師+教學(xué)團(tuán)隊(duì)+科研團(tuán)隊(duì)+企業(yè)技術(shù)人員”為核心的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍為突破口，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，協(xié)同促進(jìn)師資隊(duì)伍教學(xué)科研能力的持續(xù)提高（見圖1）．

圖1　應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

3　實(shí)踐教學(xué)改革路徑的實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的平臺化運(yùn)行與管理已成趨勢．國家教育部門提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置管理要變條塊分割為條塊結(jié)合管理，走與教學(xué)科研相結(jié)合的管理方式[5]．目前，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)由課程實(shí)驗(yàn)室組建發(fā)展為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或綜合實(shí)驗(yàn)室，在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，調(diào)整和更新即可成為高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，避免儀器設(shè)備重復(fù)配置，節(jié)約辦學(xué)資源．對于喀什大學(xué)地處祖國邊陲，辦學(xué)資源有限的地方高校，合理優(yōu)化和配置現(xiàn)有校內(nèi)教學(xué)科研資源，積極爭取校外企事業(yè)單位共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成校內(nèi)外創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力．

3.1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)科研創(chuàng)新平臺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力起著重要作用[6]．構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展新需要，同時結(jié)合喀什大學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以教學(xué)、科研共享為基礎(chǔ)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，形成“強(qiáng)化基礎(chǔ)、務(wù)求創(chuàng)新、推進(jìn)應(yīng)用”為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系；以實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容為原則整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成實(shí)驗(yàn)課程新體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)重基礎(chǔ)，突出綜合性、設(shè)計性、研究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力．

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，對現(xiàn)有生物科學(xué)類專業(yè)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，充分考慮專業(yè)發(fā)展的需要，按知識體系設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全部實(shí)驗(yàn)課程不出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例，達(dá)到合理利用資源，最大限度發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)經(jīng)典的、前沿的知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)．按照生物科學(xué)大類，組建了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物與發(fā)酵工程學(xué)、細(xì)胞與遺傳學(xué)、生化與分子生物學(xué)和生態(tài)技術(shù)及應(yīng)用6個教學(xué)團(tuán)隊(duì)．以此為基礎(chǔ)凝練學(xué)科方向，組建了區(qū)域生物多樣性、資源微生物學(xué)和植物逆境生物學(xué)3個科研團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)由高水平的帶頭人負(fù)責(zé)，形成“高水平教師→教學(xué)團(tuán)隊(duì)→科研團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)科研隊(duì)伍，形成以教學(xué)為中心，以科研為載體，教學(xué)科研相長機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)．

集中構(gòu)建的教學(xué)科研平臺，在管理上集中管理，運(yùn)行上相對獨(dú)立，互不干擾，保證了教學(xué)科研良性互動．以增加綜合性、設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，集中體現(xiàn)了教學(xué)平臺建設(shè)的整合效益；以教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目為支撐，保證了科研平臺高效運(yùn)行．以此為平臺大大激發(fā)了師生開展科學(xué)研究的積極性和主動性，目前60%以上的教師全面進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，80%以上的本科生均參與或獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)室研究工作．3年來，生物科學(xué)類專業(yè)師資隊(duì)伍申請到自治區(qū)科技廳科技計劃項(xiàng)目、自治區(qū)高?？蒲杏媱濏?xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文53篇，教師參與編寫教材3部，建設(shè)成效明顯．

3.2整合教學(xué)、科研儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源

教學(xué)與科學(xué)研究是高校的兩個中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研共享平臺建設(shè)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，提高儀器設(shè)備的利用率，更重要的是促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，構(gòu)建了學(xué)習(xí)創(chuàng)新型和諧校園[7]．只有教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研共享的一體化平臺，讓兩者均衡發(fā)展，打造適合喀什大學(xué)特色的辦學(xué)模式．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，以基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，將生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成為生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，植物學(xué)和植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成為植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，動物學(xué)和動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成為動物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成為細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室，微生物學(xué)與發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)室合并成為微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)室，形成全范圍覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室（見圖2）．按照平臺共享思路，以自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，在細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建區(qū)域生物多樣性研究室，在微生物與發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建資源微生物學(xué)研究室，在植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建植物逆境生物學(xué)研究室等3個教學(xué)科研共享的研究室，每個研究室負(fù)責(zé)人由相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人擔(dān)任，既滿足了學(xué)生綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也為教師和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（畢業(yè)論文）提供了良好的研究平臺．整合后，教學(xué)-科研實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備完備、功能齊全，既提高了學(xué)生綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開出比例，也為大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目提供了儀器設(shè)備平臺，還為教師開展科學(xué)研究創(chuàng)造了便利條件，運(yùn)行3年來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生逐年遞增．

圖2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化平臺建設(shè)模式

3.3創(chuàng)新校企（事）合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，可以充分利用高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間和實(shí)踐平臺[8]．為此積極與南疆當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)系，已與喀什地區(qū)野生動植物保護(hù)站、庫車縣天山國有林管理局、喀什地區(qū)漁業(yè)檢測中心、南達(dá)新農(nóng)業(yè)以及和田維吾爾藥業(yè)等企事業(yè)單位建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議．要求學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐不少于3個月，雙方形成互利共贏的合作型人才培養(yǎng)模式．如與喀什地區(qū)野生動植物保護(hù)站合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)動、植物學(xué)課程時，前往保護(hù)站觀看當(dāng)?shù)貏又参镔Y源，同時保護(hù)站的標(biāo)本制作室遷至喀什大學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，不論哪個年級的學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)各類標(biāo)本制作技術(shù)，已有近30名學(xué)生學(xué)會了動植物標(biāo)本制作技術(shù)，可獨(dú)立完成，技術(shù)得到社會認(rèn)可；與喀什地區(qū)漁業(yè)檢測中心合作，為喀什大學(xué)畢業(yè)生提供科研場所以及魚苗，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文等．通過實(shí)踐，校企合作型人才培養(yǎng)節(jié)約了校內(nèi)辦學(xué)資源，緩解了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)人才缺乏的矛盾，也為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺，通過企業(yè)對學(xué)生的評價，作為人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的主要參考．3年來，學(xué)生已參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇．

3.4建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的重要性和迫切性已經(jīng)毋庸質(zhì)疑．良好的實(shí)驗(yàn)室條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的硬件基礎(chǔ)，而優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的軟件[9]．在學(xué)院近幾年的不懈努力下，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到了提高，生物科學(xué)專業(yè)引進(jìn)博士4人，副教授以上職稱教師占43%，1970年以后出生且取得碩士學(xué)位的教師占96%；對新引進(jìn)的教師采用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由教授或優(yōu)秀的副教授做指導(dǎo)，上好實(shí)驗(yàn)課后再上理論課，增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力；對副教授以上職稱的教師必須安排1門實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)期安排1~2次的實(shí)驗(yàn)觀摩課，提高教師對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度．在科研平臺建設(shè)中，專門選聘教學(xué)科研能力強(qiáng)的教授或博士擔(dān)任研究室主任，協(xié)調(diào)和規(guī)劃各學(xué)科師生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究和科研活動．各研究室配備1名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，主要承擔(dān)管理、維護(hù)教學(xué)科研儀器設(shè)備，保證教學(xué)科研儀器正常運(yùn)行．在學(xué)生校外實(shí)踐過程中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師的同時，要求專業(yè)教師同時進(jìn)駐生產(chǎn)企業(yè)，提高雙師型教師培養(yǎng)力度．

一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)好、水平高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是高校教學(xué)科研的重要組成部分[10]．新疆職稱評審制度改革后，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位中設(shè)立了正高級實(shí)驗(yàn)師，極大地鼓舞了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情和積極性，降低了引進(jìn)高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的難度，促進(jìn)了部分具有碩士學(xué)位的教師積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分高學(xué)歷年輕教師加入到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，改善了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高了建設(shè)水平．同時注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力提升，通過自主強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造及進(jìn)修專業(yè)技能等手段，已經(jīng)建成一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能過硬和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，為教學(xué)、科研一體化平臺建設(shè)起到較強(qiáng)的支撐作用．

學(xué)校配備責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)中選聘高級技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師．實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要保障，其也是保證校外安全的主要責(zé)任人．

3.5提高管理效率，保障學(xué)生安全

在西部落后地區(qū)，在資源有限、師資緊缺、設(shè)備不足的情況下，高效管理運(yùn)行是“教學(xué)——科研——實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式取得成敗的關(guān)鍵．因此，建立了一套相對完備運(yùn)行的管理體制，通過以喀什大學(xué)大學(xué)生“導(dǎo)師制”（學(xué)生從大一開始即確定指導(dǎo)教師直到大學(xué)畢業(yè)）4年不間斷培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教師學(xué)科（科研）團(tuán)隊(duì)為主體，明確分工、責(zé)任到人的方式保障完成．在實(shí)際運(yùn)行中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任由1人擔(dān)任，總體負(fù)責(zé)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行，設(shè)實(shí)驗(yàn)室副主任2人，具體負(fù)責(zé)運(yùn)行；將生物學(xué)類專業(yè)教師按照學(xué)科及科研方向成立3個教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，分別歸屬于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個研究室，選聘1名研究室主任，具體負(fù)責(zé)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和師生科學(xué)研究工作．總體協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取“雙導(dǎo)師”制．高等教育的迅猛發(fā)展促進(jìn)了高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研活動的蓬勃開展，提升了高校實(shí)驗(yàn)室對國家科技及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力，但同時也使實(shí)驗(yàn)室安全工作面臨著日益巨大的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[11-12]．根據(jù)學(xué)校安全生產(chǎn)管理規(guī)定，制定一系列實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和安全管理辦法，責(zé)任到人，由院長與每位實(shí)驗(yàn)室安全管理人員簽訂安全責(zé)任協(xié)議書，做到“安全第一、萬無一失、防患未然”．

學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，樹立“政治保證、安全第一、提高能力”的思想，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果．首先，在新疆尤其南疆，學(xué)生的思想政治教育始終貫穿于學(xué)生大學(xué)教育全過程，學(xué)生在實(shí)習(xí)出發(fā)前，必須開展反對民族分裂及其活動，樹立民族團(tuán)結(jié)和安全生產(chǎn)教育工作，并與學(xué)生簽訂相應(yīng)的保證書，防患于未然；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，校企雙方指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的安全．

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其水平的高低，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量．喀什大學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是歷史賦予我們的責(zé)任．生物科學(xué)類專業(yè)依托自治區(qū)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索出具有地方特色的教、研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐教學(xué)新體系．通過實(shí)踐，首先，為教師科研活動搭建了理想的平臺，提高了教師的科研能力；其次，教學(xué)科研儀器設(shè)備達(dá)到共享，提高了儀器設(shè)備的利用率，節(jié)約了辦學(xué)成本；第三，實(shí)現(xiàn)校企合作型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)行業(yè)的認(rèn)同感，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力；第四，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，既提高了適應(yīng)社會的能力，也提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三贏，

總之，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建沒有固定的套路或模式，是在不斷的探索和實(shí)踐中完成，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)校條件保障以及所處區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索出具有地方特色的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要．

[1] 國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL]．（2010-07-29）[2013-03-30]．http：//www.gov.cn

[2] 胡錦濤．中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會報告[EB/OL]．（2012-11-20）[2013-03-20]．http：//News.china.cn

[3] 韓文軍，李雄華，邢偉一，等．生物技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）：1577-1579

[4] 梁紅．搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化平臺深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（5）：1-4

[5] 黃遠(yuǎn)新，何曉陽，朱利泉，等．生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)與管理[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（7）：866-868

[6] 劉杰鳳，周天，韓寒冰，等．生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（5）：66-69

[7] 王金發(fā)，戚康標(biāo)，張以順，等．強(qiáng)化共享平臺建設(shè)促進(jìn)教學(xué)與科研相互轉(zhuǎn)化[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（4）：216-217

[8] 楊路．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)途徑[J]．現(xiàn)代教育管理，2013（1）：68-71

[9] 王小玲，柯美珍，胡世鳳，等．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]．高教論壇，2009（2）：95-96

[10] 王國強(qiáng)，呂琴，孫?。芯啃痛髮W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)探析[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（7）：126-129

[11] 李五一，孫健，葉秉良，等．高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全概論[M]．杭州：浙江攝影出版社，2006

[12] 李五一，滕向榮，馮建躍．強(qiáng)化高校實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保管理建設(shè)教學(xué)科研保障體系[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（9）：1-3

Practice and route choice of innovation practice teaching mode of biological sciences speciadity——A Case of Kashgar University

WANG Yu-tao，GUO Li-jun，ZHANG Xiu-ying，ABDURRAHMAN Trxun

（School of Life and Geographic Sciences，Kashgar University，Kashgar 844000，China）

Taking Kashgar University as an example，according to the present situation and problems of the experimental teaching，scientific research，practice and training in colleges and universities that are in underdeveloped areas，the practice teaching model of mutual combination and mutual promotion both in the institute and outside were formed through the integration of present instrument and equipment resources，constructing a complete functions sharing platform for school teaching and scientific research，establishing the educational mode of cooperation between school and enterprise．The innovation ability，practice ability and social ability of students were enhanced by the practice．

practice teaching；biological sciences；platform for school teaching and scientific research；practice and training；integration

1007-9831（2016）09-0093-05

Q-3∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.09.027

2016-04-18

喀什大學(xué)教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目（KJGZ1201）

王玉濤（1979-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，副教授，博士，主要從事遺傳學(xué)方面的研究．E-mail：wangytgs@163.com