翟鵬翔 徐曉丹

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009）

軟件專業(yè)基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的相關(guān)探究

翟鵬翔 徐曉丹

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009）

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些弊端及問題，本文對(duì)該問題展開討論和分析。首先對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，其次從課堂教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、工作室教學(xué)模式、傳幫帶的學(xué)徒模式、拓展提高的自學(xué)模式四方面入手，對(duì)軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式進(jìn)行探討，并以此為依據(jù)，提出基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革措施。希望本文可以給從事相關(guān)領(lǐng)域工作人員提供一些參考。

軟件專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式

1 引言

2014年8月，我國(guó)相關(guān)部門頒布的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中明確指出，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，為了給社會(huì)培養(yǎng)出綜合型的專業(yè)人才，學(xué)校需要和各個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，結(jié)合市場(chǎng)需求以及專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律，研制出符合時(shí)代需求、教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方案，這也是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)高職教育改革的有效措施。本文將進(jìn)一步對(duì)軟件專業(yè)基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行全面的解析和探究。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

上個(gè)世紀(jì)八十年代，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端逐漸顯現(xiàn)，例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校只注重學(xué)生們的知識(shí)培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生們認(rèn)識(shí)方面、實(shí)踐方面的培養(yǎng)；知識(shí)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用情況不符，導(dǎo)致學(xué)生的“知”與“行”出現(xiàn)了背離；教師只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)斷學(xué)習(xí)情況，卻沒有重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。為了抑制這些弊端的生長(zhǎng)，美國(guó)著名認(rèn)知科學(xué)家科林斯以及布朗等人開始對(duì)傳統(tǒng)手工學(xué)徒制進(jìn)行全面的研究和探討，并結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改革和升級(jí)，于上個(gè)世紀(jì)九十年代初，推出了新型的認(rèn)知學(xué)徒制理論。

認(rèn)知學(xué)徒制理論主要從四個(gè)方面為切入點(diǎn)，其中包含內(nèi)容、方式、秩序以及社會(huì)性質(zhì)，共融合了十八個(gè)構(gòu)件，具體內(nèi)容見表1：

表1 認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原理

認(rèn)知學(xué)徒制是在上個(gè)世紀(jì)九十年代初興起的教學(xué)產(chǎn)物，它主要是把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為重心，對(duì)學(xué)習(xí)研究由原始的認(rèn)知轉(zhuǎn)移到情景方面，在學(xué)習(xí)背景設(shè)計(jì)思想初見成效的基礎(chǔ)上，研發(fā)的一種符合學(xué)習(xí)背景設(shè)計(jì)思想的教學(xué)理論。自從認(rèn)知學(xué)徒制理論研發(fā)出來(lái)以后，其對(duì)各界影響甚大，因此，得到了各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

3 軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式

學(xué)校設(shè)立軟件專業(yè)的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軟件人才，因此，該專業(yè)非常適合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。通常情況下，軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式有四種：第一種是項(xiàng)目化教學(xué)模式；第二種是工作室教學(xué)模式；第二種是傳幫帶的學(xué)徒模式；第四種是自學(xué)模式。下面，我們將對(duì)這四種模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

3.1 課堂教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)

該教學(xué)方式主要是把實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目融合到教學(xué)中，以專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)涉及的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行全面的講解，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。這種教學(xué)模式主要以書本內(nèi)容為框架，并對(duì)課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行策劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能根據(jù)不同的項(xiàng)目，來(lái)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。

3.2 工作室教學(xué)模式

針對(duì)一些具備豐富教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們可以建立一個(gè)教學(xué)工作室，通過承接校內(nèi)或者校外項(xiàng)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。但是，這種方式不僅要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握嫻熟的技能。在應(yīng)用工作室教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，在保證不影響學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作室教學(xué)。通常情況下，我們可以采取兩種方式進(jìn)行解決，第一種是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，將一個(gè)項(xiàng)目集中在幾個(gè)星期內(nèi)完成，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝斗诺巾?xiàng)目的實(shí)施上；第二種是向?qū)W校要求，每天固定一段時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，這樣不僅不會(huì)影響學(xué)生們的其他課程，同時(shí)還能保證實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有序進(jìn)行。但是，由于部分項(xiàng)目存在一定的限制性，工作室教學(xué)模式不能確保實(shí)施進(jìn)程的規(guī)范性和合理性，無(wú)法滿足項(xiàng)目的各項(xiàng)需求。

3.3 傳幫帶的學(xué)徒模式

針對(duì)一些軟件企業(yè)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，為了降低項(xiàng)目的繁瑣性，把原本規(guī)模很大的項(xiàng)目劃分成多個(gè)小項(xiàng)目，也就是遵循化繁為簡(jiǎn)的原則。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)時(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行，但是，學(xué)生在操作時(shí)，必須要由教師全程監(jiān)管和指導(dǎo)，防止出現(xiàn)延期或者設(shè)計(jì)原理和項(xiàng)目相違背的現(xiàn)象。為了保證實(shí)施項(xiàng)目的完善性和規(guī)范性，學(xué)生可以采用角色分擔(dān)的方式，按照實(shí)施環(huán)節(jié)，把學(xué)生安排到不同操作中，讓學(xué)生明確自己任務(wù)，從而保證項(xiàng)目的順利完成。此外，對(duì)于一些大規(guī)模的隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，通過分工的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生今后快速適應(yīng)職場(chǎng)生活提供條件。

3.4 拓展提高的自學(xué)模式

通過讓學(xué)生們參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，這不僅可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)還能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，通過項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握一些書本上沒有的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以自主學(xué)習(xí)更多知識(shí)，教師只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)即可，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，教師還可以把一些優(yōu)秀的教學(xué)材料推薦給學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行友好交流，并通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升。

4 基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革措施

4.1 創(chuàng)建“校企合作”的工作室

學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作的方式，并通過政府的支持來(lái)創(chuàng)建“校企合作”的工作室。學(xué)校的主要指職責(zé)就是給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐措施，并安排具備豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師來(lái)對(duì)工作室的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行管理，企業(yè)的主要職能就是給學(xué)生提供寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，并安排專業(yè)的工程師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)。在進(jìn)行合作企業(yè)選擇時(shí)，學(xué)校應(yīng)該選擇一些規(guī)模大、發(fā)展前景好的龍頭企業(yè)，這樣可以保證“校企合作”工作室的專業(yè)方向更符合市場(chǎng)要求，從而提升學(xué)校的就業(yè)率。此外，學(xué)校也可以選擇一些規(guī)模較小的創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行合作，這樣可以節(jié)省大量的創(chuàng)業(yè)基金。對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢越ava類型、NET類型、移動(dòng)開發(fā)類型的工作室。通過創(chuàng)建“校企合作”的工作室，不僅可以起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)還能提升學(xué)校就業(yè)率。

4.2 構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系

鑒于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，主要是一種以“任務(wù)為主，行動(dòng)為輔”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，怎樣構(gòu)建貫穿于企業(yè)工作過程，迎合工作室教學(xué)的課程體系顯得十分重要，其構(gòu)建思路是：將原始教學(xué)課程和現(xiàn)代化項(xiàng)目教學(xué)課程進(jìn)行緊密融合。原始教學(xué)課程主要由兩部分組成：第一部分是通識(shí)課；第二部分是專業(yè)平臺(tái)課?，F(xiàn)代化項(xiàng)目教學(xué)課程主要圍繞項(xiàng)目任務(wù)為主，由專家、企業(yè)職員、學(xué)校教師構(gòu)成一個(gè)專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行課程研發(fā)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目要求，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行整理，打破原始的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代化項(xiàng)目教學(xué)課程把企業(yè)項(xiàng)目納入到教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將企業(yè)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引用，從而建立一個(gè)“基于工作過程”的課程體系?！盎诠ぷ鬟^程”的課程體系見表2：

表2 “基于工作過程”的課程體系表

4.3 推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)方法

通常情況下，按照傳統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般使用“教學(xué)一體化”的方式，而現(xiàn)代化項(xiàng)目教學(xué)課程可以將實(shí)驗(yàn)室具備的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮，通常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)方法。這種方式主要是將企業(yè)的項(xiàng)目融合到教學(xué)中，采用師傅與教師合作的方法，把一個(gè)整體項(xiàng)目任務(wù)依照軟件開發(fā)的流程進(jìn)行劃分，并結(jié)合教學(xué)規(guī)律將其分化成教學(xué)任務(wù)，通過設(shè)立教學(xué)情景的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，在工作室中，由師傅和學(xué)生同處一個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行互相研究和啟發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)，共同實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制就是利用學(xué)校和企業(yè)合作的方式，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以項(xiàng)目實(shí)踐為條件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的師徒制教學(xué)方式。讓學(xué)生全程參與到項(xiàng)目的實(shí)施過程中，感受現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)軟件開發(fā)的流程進(jìn)行掌握，通過角色分擔(dān)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的綜合性人才。

[1]李和香．基于現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)仿真專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]．科技資訊，2014(29)：139-140．

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Research on Studio-Based ModernApprenticeship Teaching Mode of Software Specialty

Zhai Pengxiang Xu Xiaodan
(Liaoning Mechatronics College,Dandong 118009,Liaoning)

tract】 This paper discusses and analyzes on the abuses and problems existing in the traditional teaching mode.First,it expounds the modern talents training mode of apprenticeship;Secondly,it discusses on the main ways for software specialty to carry out the modern apprenticeships,which are project teaching,studio teaching mode,mentoring apprentice mode,expanding and improved self-study mode of classroom teaching.On this basis,it puts forward the reform measures of studio-based modern apprenticeship teaching mode,hoping to offer some reference to the related staff.

words】 software professional;modern apprenticeships;teaching mode

TP311.5-4

A

1008-6609(2016)09-0028-03

翟鵬翔，男，遼寧丹東人，碩士，副教授，研究方向：軟件開發(fā)、算法分析。

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)教研重點(diǎn)課題：“高職教育中‘現(xiàn)代學(xué)徒制’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以軟件技術(shù)專業(yè)為例”，項(xiàng)目編號(hào)：JYLX2015007。