王水萍 王 方

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 461000）

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的3DSMAX課程教學(xué)模式研究

王水萍 王 方

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 461000）

3DSMAX是現(xiàn)在比較流行的三維設(shè)計(jì)軟件，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，如何更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并能真正做到與崗位實(shí)現(xiàn)零對(duì)接成了值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)目前3DSMAX課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

3DSMAX；教學(xué)模式；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新

1 引言

3DSMAX是目前比較流行的三維設(shè)計(jì)軟件，可以滿(mǎn)足制作設(shè)計(jì)效果圖、廣告動(dòng)畫(huà)、影視特效、游戲等的需要，并廣泛地應(yīng)用于建筑裝潢與設(shè)計(jì)、多媒體制作、影視娛樂(lè)、商業(yè)、廣告制作、包裝設(shè)計(jì)的制作等領(lǐng)域。因此，3DSMAX成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它不僅要求學(xué)生掌握一定的軟件使用能力，還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。本文通過(guò)對(duì)目前3DSMAX課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2 3DSMAX課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前高校普遍比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)3DSMAX課程的教學(xué)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，但是，針對(duì)目前的3DSMAX的教學(xué)模式來(lái)看，改革之路還任重道遠(yuǎn)。高校教師大部分都沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)歷，只是就軟件而教軟件，在實(shí)施過(guò)程中通常還是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一般教師都會(huì)詳細(xì)講述軟件中的某項(xiàng)功能的使用，并進(jìn)行演示操作，然后進(jìn)行實(shí)例的演示，學(xué)生最后進(jìn)行上機(jī)模擬練習(xí)。雖然多數(shù)教師也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等比較適用于實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，但是項(xiàng)目的選擇依舊是按照教材，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生依舊是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所學(xué)的知識(shí)零零碎碎，缺乏綜合性和連貫性，一旦他們接觸到綜合實(shí)例，或畢業(yè)時(shí)參加工作之后，遇到一些實(shí)際案例時(shí)，往往會(huì)不知所措，表現(xiàn)出力不從心，無(wú)從下手。如何改變這種“為講課而講課”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正讓學(xué)生學(xué)而能用，是當(dāng)前教學(xué)中迫切要解決的問(wèn)題。

2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)技能存在一定差距

3DSMAX是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)、富有創(chuàng)造性并具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，它要求學(xué)生掌握建模、材質(zhì)與貼圖、燈光技術(shù)、攝影機(jī)技術(shù)、渲染、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等幾個(gè)模塊的內(nèi)容。該課程面對(duì)的職業(yè)崗位也比較多,主要有建模師、燈光師、渲染師、動(dòng)畫(huà)師、材質(zhì)貼圖師、影視特效師、后期合成師等。這樣在教學(xué)過(guò)程中的案例的選擇上就需要多個(gè)案例支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，一般情況下由于教師大多缺乏行業(yè)工作的經(jīng)歷,在課堂上講解的知識(shí)大多都是按照一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的，所使用的教學(xué)案例也不能完全反映出職業(yè)崗位的真實(shí)需求，從而造成了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，以至于造成學(xué)生走向工作崗位，遇到真實(shí)案例時(shí)無(wú)從下手，但當(dāng)由專(zhuān)業(yè)人員將技術(shù)分解后又發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)都曾經(jīng)學(xué)過(guò)的尷尬局面。

2.3 學(xué)生的創(chuàng)新性不夠

3DSMAX是一門(mén)創(chuàng)新性非常強(qiáng)的課程，通常我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)新性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意。表面上來(lái)看這門(mén)課程是更重視實(shí)踐性，但事實(shí)上這門(mén)課程或相關(guān)的職業(yè)更重視設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新性，也就是在創(chuàng)建模型

進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)融入設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，這需要了解更多行業(yè)相關(guān)的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，我們的大多數(shù)教師在上課過(guò)程中，只注重軟件的應(yīng)用，只希望所教的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠掌握，而并沒(méi)有向?qū)W生講述設(shè)計(jì)的理念和思想，也沒(méi)有說(shuō)明這樣操作的原因，這樣當(dāng)課程結(jié)束時(shí)學(xué)生只學(xué)會(huì)了軟件的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用方法，而缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)，不能做到舉一反三，更別提能夠在作品中融入自己的創(chuàng)造性。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前3DSMAX課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如果想提升學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的綜合性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際職業(yè)崗位的相應(yīng)技能，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，我們的教學(xué)過(guò)程就必須進(jìn)行進(jìn)一步的改革，要以行業(yè)中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參考，依據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使用企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1 依據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

3DSMAX這門(mén)課程要求學(xué)生掌握三維模型的創(chuàng)建、貼圖，使用燈光、攝影機(jī)以及后期渲染輸出的方法和動(dòng)畫(huà)制作的方法，同時(shí)還應(yīng)該了解制作過(guò)程中的行業(yè)要求和規(guī)范，所以，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，首先要了解相關(guān)職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的知識(shí)需求。3DSMAX這門(mén)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有7個(gè)，各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)需求如表1所示。

表1 職業(yè)崗位與知識(shí)需求

依據(jù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，共將3DSMAX課程的內(nèi)容分為了以下7個(gè)模塊，如表2所示。

表2 課程內(nèi)容模塊

模塊三燈光與攝影機(jī)模塊四粒子系統(tǒng)模塊五模塊六動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)渲染輸出模塊七后期處理為場(chǎng)景添加燈光和攝影機(jī)使用粒子系統(tǒng)制作各種特效動(dòng)畫(huà)效果使用時(shí)間軸和動(dòng)作面板制作動(dòng)畫(huà)使用渲染器對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行渲染輸出對(duì)渲染輸出的效果圖或視頻進(jìn)行后期處理

這樣我們將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照職業(yè)崗位需求分成了7大模塊，然后我們可以根據(jù)各個(gè)模塊的內(nèi)容合理分配各個(gè)模塊所需的學(xué)時(shí)，并根據(jù)每個(gè)崗位對(duì)模塊的要求來(lái)安排相關(guān)的案例，使用合適的企業(yè)案例來(lái)告訴學(xué)生每一個(gè)階段需要達(dá)到怎樣的技術(shù)水平和能力，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，同時(shí)要建立多層次的資源庫(kù)與知識(shí)模塊進(jìn)行銜接，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)體系立體化、多元化。

3.2 基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要基于實(shí)際工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要以實(shí)際的工作案例為依據(jù)，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂上，將理論融于實(shí)踐，再將實(shí)踐與崗位一體化。比如，制作一張室外建筑的效果圖，首先要進(jìn)行項(xiàng)目的需求分析，再進(jìn)行整個(gè)流程的劃分，將大的項(xiàng)目分成幾個(gè)小的模塊，根據(jù)本課程的知識(shí)模塊從剛開(kāi)始的建模到材質(zhì)貼圖的設(shè)計(jì)，再到燈光攝影機(jī)的設(shè)置，最后進(jìn)行渲染輸出及后期處理，最終使學(xué)生清楚知道整體流程，并能夠獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目，而且能夠舉一反三，另外，對(duì)于比較大的項(xiàng)目也可以分小組進(jìn)行，小組成員間相互分工協(xié)調(diào)完成整個(gè)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。

3.3 實(shí)施雙師型教學(xué)，使教師走出去，企業(yè)工程師走進(jìn)來(lái)

由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅猛，往往教師在校園里待幾年就會(huì)落伍，跟不上信息時(shí)代的瞬息萬(wàn)變，把握不了潮流前沿的知識(shí)能力，所以要經(jīng)常讓教師走出去，進(jìn)行培訓(xùn)或到企業(yè)中去進(jìn)行掛職鍛煉，這樣才能夠把握到最新的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最前沿的技術(shù)。另外，為了使我們的課程更貼近實(shí)際工作，以真實(shí)的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，可以在學(xué)期的最后一個(gè)月，由企業(yè)工程師將完整的工作案例帶到課堂上，把學(xué)生角色定位為員工，使學(xué)生經(jīng)歷“完整的工作過(guò)程”，經(jīng)過(guò)這次完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)的職業(yè)崗位會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)生涯也會(huì)進(jìn)行一次規(guī)劃。

3.4 與企業(yè)共建課程資源

在教學(xué)的同時(shí)，我們要不斷加強(qiáng)課程資源的建設(shè)，利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)展示企業(yè)的實(shí)際案例項(xiàng)目，可以在我們的精品課程或?qū)W校課程網(wǎng)站或其它媒體教學(xué)平臺(tái)上提供一

些企業(yè)的成功案例，并展示行業(yè)的最新技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，擴(kuò)大課程的影響力。

3.5 改革評(píng)價(jià)方法

3DSMAX課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以它的考核方式要摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷的方法，可以給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)來(lái)執(zhí)行及創(chuàng)新，然后進(jìn)行作品展示，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況打分，作為考核的結(jié)果，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生考取一些行業(yè)的資格證書(shū)代替課程考核，以增加學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)案例作為教學(xué)的實(shí)踐案例，讓學(xué)生真真正正地參與到企業(yè)化生產(chǎn)中去的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)具有重要意義。

[1]哈貴庭．高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革[J]．職業(yè)教育研究，2010(02)：92-93．

[2]李順娟．淺談高職院校非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基于項(xiàng)目的3DS-MAX課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(18)：72-73．

[3]趙正平，陳靜．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法淺析[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(27)：114-115．

[4]張光明，王澤忠，傅駿．鑄造工藝CAE技術(shù)”課程改革實(shí)踐[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2013(8)：35-37．

[5]叢紅艷．構(gòu)建動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐體系的探索[J]．中國(guó)校外教育，2014(4)：231-132．

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[7]張春明．網(wǎng)上教學(xué)輔助系統(tǒng)分析[J]．電腦與電信，2013(9)：55-57.

Research on the Teaching Model of 3DMAX Course Based on Occupational Standards

Wang Shuiping Wang Fang
（Zhengzhou University of Finance and Economics，Zhengzhou 461000,Henan）

tract】 3DSMAX is a popular three-dimensional design software.As a specialized course of computer and design,it has been a considerable problem how to improve students'practical operation ability and match with the position requiement.Based on the analysis on the present situation of 3DSMAX course teaching,this paper puts forward the teaching mode which combines the teaching content with the enterprise demand and the occupation standard.The teaching mode is of great significance to the training of students'basic skills,professional skills and engineering ability.

words】 3DSMAX;teaching model;professional standards;innovation

G434

A

1008-6609(2016)09-0070-03

王水萍，女，河南鄭州人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，圖像處理。