湯海林

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510450）

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革研究

湯海林

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510450）

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是集理論、實踐與應(yīng)用一體的綜合性課程，通過對課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題的分析，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標，詳細分析了課程的教學(xué)內(nèi)容、實驗項目、實驗組織方式、課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和課程評估方式。通過對課程全方位的教學(xué)改革設(shè)計，使學(xué)生能積極參與課堂活動，真正成為課程學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

以學(xué)生為中心；教學(xué)方法；活動教學(xué)；評估

1 引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機學(xué)科的一門綜合性和實踐工程性很強的核心課程，該課程知識結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，專業(yè)技術(shù)性強，通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)配置操作，具備計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計和評估能力，并具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。

通過課程教學(xué)與教學(xué)效果分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要存在以下幾方面的問題：

(1)學(xué)生理論知識掌握不扎實，概念易混淆；

(2)學(xué)習(xí)主動性不夠，主要是跟著課堂教學(xué)走，沒有計劃與目標；

(3)實驗學(xué)習(xí)過程中動手能力不強，存在畏懼感與依賴性；

(4)教學(xué)資料相對單一，以教材或習(xí)題為主。

通過對課程教學(xué)模式的研究與實踐，以學(xué)生為出發(fā)點，以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論與實踐并重，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，達到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標[1]。

2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程教學(xué)目標

我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性人才為目標，一直以來非常重視課程教學(xué)改革，依托中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)校加大應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的力度，注重各學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，注重課程知識能力培養(yǎng)與應(yīng)用能力的結(jié)合[2]。《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程也是我校教學(xué)質(zhì)量工程改革課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標與課程教學(xué)目標，基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，開展多種課堂活動形式，以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的教學(xué)目標，課程教學(xué)目標包括以下三個方面。

（1）知識目標

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信的原理與方式，并能運用網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、交換機、路由器實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的控制與管理。在掌握網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上能獨立完成各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項目、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等工程應(yīng)用方面的設(shè)計、管理與應(yīng)用。

（2）能力目標

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨立完成基本網(wǎng)絡(luò)工程項目、小型辦公局域網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評估，具備對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行、維護、評估等綜合應(yīng)用能力；具備網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計、實施、運行的網(wǎng)絡(luò)工程師的能力；具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟件實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的局域網(wǎng)的管理與控制能力。具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）素質(zhì)目標

要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，能實現(xiàn)團隊組建與團隊合作學(xué)習(xí)，具備團隊協(xié)作能力，善于溝通，并能獨立完成課程項目。具備整體思維與批判性思維能力，具有強烈的求知欲和終身學(xué)習(xí)能力，能自主進行時間與資源的管理，具備強烈的職業(yè)道德、正直、責任感，能主動規(guī)劃個人職業(yè)，具備較強的

寫作交流、口頭表達與人際交流能力。

3 課程教學(xué)改革設(shè)計

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學(xué)要求、課程知識特點，對課程教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)[3]，設(shè)計符合我校教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課程知識體系，將理論知識、實驗項目與實際的工程應(yīng)用項目結(jié)合，使課程知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實用性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標[4]。

3.1 理論教學(xué)改革

（1）課程內(nèi)容體系的改革

將《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的ISO／OSI參考模型內(nèi)容提升到計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)、通信、安全等內(nèi)容，理論性和技術(shù)性強，知識面廣，單門課程無法包含所有內(nèi)容，通過建立以計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、組網(wǎng)工程等為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群建，協(xié)調(diào)教學(xué)實踐活動。

（2）教學(xué)方式的改革

為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在課程教學(xué)過程中采用以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動與討論式教學(xué)模式，以案例項目為依托，由學(xué)生分組完成查閱資料、討論、總結(jié)并現(xiàn)場演示講解，每個學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。

（3）課程教學(xué)質(zhì)量評價體系改革

課程教學(xué)質(zhì)量評價采用學(xué)生與教師評價兩部分，包括課堂教學(xué)質(zhì)量和實踐課程教學(xué)質(zhì)量評價。課程教學(xué)的總評價由學(xué)生評價、教師評價進行綜合評定。

（4）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合

借助于學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供課程的教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容，并對學(xué)生提出的問題進行網(wǎng)上答疑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺增強師生之間的互動，建立課堂與課外的教學(xué)銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

3.2 實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補充，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（1）實驗項目的改革

優(yōu)化實驗項目，確定以協(xié)議分析；局域網(wǎng)／主從網(wǎng)絡(luò)組建；路由及協(xié)議配置；DNS、DHCP和FTP實驗為主的核心實驗項目。

（2）實驗平臺的改革

充分利用學(xué)校銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗平臺資源，構(gòu)建真實的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，將多臺二層、三層交換機及其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建成不同的局域網(wǎng)，再利用路由器配置廣域網(wǎng)，實現(xiàn)真正的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

（3）實驗組織的改革

改變以學(xué)生個人實驗為主的實驗方式，實施以學(xué)生小組為實驗單元，并采用小組負責人制度，每個學(xué)生輪流負責一個實驗項目的實施，并實行各小組之間的互幫、互助、互評[5]，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也提高了學(xué)生團隊合作的能力和組織能力。

（4）實驗過程的改革

摒棄以往學(xué)生以驗證性實驗為主的實驗教學(xué)模式，采取體驗式的實驗教學(xué)方式，對實驗只給出實驗?zāi)康暮鸵?，由各小組自己制定實驗方案、開展實驗過程、提交實驗結(jié)果。教師負責對學(xué)生實驗過程與結(jié)果的檢查與評估。通過實驗過程的改革，達到設(shè)計性、綜合性實驗的目的。

4 課程考核方式設(shè)計

課程考核是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，及時有效的課程評估可以促進教師與學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，提高課程教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課程教學(xué)中以終結(jié)性評估為主，一般采用考試的方式，而僅采用單一的課程考核方式不能有效地全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，本課程教學(xué)改革中采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考核，同時考核標準針對課程教學(xué)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的全覆蓋，并做到公平、公正、公開[6]。具體課程考核標準及評價策略如表1所示。

表1 課程評價標準

5 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)是集理論、實踐、應(yīng)用一體的綜合性課程，課程知識體系豐富、工程應(yīng)用性強。實現(xiàn)課程教學(xué)目標，保障課程教學(xué)效果要求改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式與課程考核方

式。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并通過針對性的課程考核方式促進課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，自我挖掘?qū)W習(xí)潛能，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的同步發(fā)展，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

[1]李延香．“計算機網(wǎng)絡(luò)“實驗課程改革的研究與實施[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2014，12(3)：92-95．

[2]魏桂森．構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J]．實驗室科學(xué)，2005(6)：28-29．

[3]劉佳良．計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J]．教育教學(xué)論壇，2015(1)：222-223．

[4]李光提，侯加林，張業(yè)民，等．以學(xué)生為中心提高實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索[J]．實驗室科學(xué)，2012，15(4)：13-16．

[5]閻麗珍，盧紀臨．新教育理念下的實驗教學(xué)模式[J]．實驗技術(shù)與管理，2008，25(3)：138，158．

[6]黃鎮(zhèn)建，蔡群英．計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的創(chuàng)新[J]．實驗技術(shù)與管理，2013，30(7)：109-111．

Research on the Teaching Innovation of Computer Network Course

Tang Hailin
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

tract】 Computer Network is a comprehensive course of theory,practice and application.Through the analysis of the problems existing in the course teaching and the students'learning,this thesis constructs the teaching objectives based on the student-centered.And it analyzes the course’s teaching contents,experimental items,experimental organization methods,teaching methods, learning methods and evaluation methods in detail.Through the comprehensive design of the teaching innovation of the course,students can take part in the class activities actively,and become the subject of course learning truly.Through the course’s teaching,it achieves a comprehensive training of students’knowledge,ability and quality.

words】 student-centered;teaching method;active teaching;evaluation

G423

A

1008-6609(2016)09-0079-03

湯海林，男，江西九江人，碩士，講師，研究方向：圖像處理與識別。