胡萍

?

·臨床經(jīng)驗·

某醫(yī)學院校新生心理健康狀況調(diào)查及分析

胡萍

目的：分析高校新生的心理健康情況，有針對性地對大學生心理健康的教育引導提供合理性建議。方法：采用癥狀自評量表(SCL-90)和大學生人格問卷(UPI)對某醫(yī)學院校2015級1 856名大學新生進行心理調(diào)查，并采用SPSS13.0對調(diào)查結(jié)果進行分析。結(jié)果:新生總平均分為1.65±0.54，SCL-90陽性率10.06%，UIP陽性率為8.16%。與全國大學生常模相比，被試的所有9個因子分均低于大學生常模(P<0.05或P<0.01);男同學強迫因子分比女同學高(P<0.01),而男同學的焦慮、抑郁、恐懼因子分比女同學低(P<0.05或P<0.01)。結(jié)論:與大學生整體相比,安徽某醫(yī)學院校新生總體心理健康水平較高,但與同齡人群的心理健康水平存在一定差距。

心理健康; 癥狀自評量表; 大學生人格問卷; 大學新生

當今社會處處充滿挑戰(zhàn)和機遇，而大學生正是參與這場競爭的特殊群體，他們承載著家庭和社會的較高期望值，承受著更大的心理壓力，自我定位高，成才欲望強，但心智發(fā)展尚未成熟，較容易引起心理障礙，甚至心理疾病[1]。因此，積極進行大學生心理健康狀況調(diào)查研究，并提出相應的心理教育的合理建議，使大學生面對復雜問題時的心理素質(zhì)得到顯著提高。為了實際了解并掌握大學生的心理健康情況，應對進入大學后的種種心理問題，并及時有效的進行心理輔導，校醫(yī)院針對2015級入學新生進行了隨機抽樣人格問卷(UPI)及癥狀自評量表(SCI-90)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果分析報告如下。

1 資料與方法

1.1 資料 某省級高等醫(yī)學院2015年入校新同學，累計發(fā)放了UPI量表和SCL-90量表，總共1856份,全部回收,無效答卷17份，有效答卷為1839份,答卷有效率為99.08%,其中男生613人(33.33%),女生1226人(66.67%)，學生年齡為18～21歲，平均年齡20.0歲。

1.2 方法

1.2.1 測量工具 采用PsyKey心理測試系統(tǒng)中大學生人格問卷(UPI)和癥狀自評量表(SCL-90)進行測評。本次實驗為團體檢測,40位學生為一組。每組檢測完大約需要20 min。SCL-90總計10個癥狀因子，這次探究用了除“其他”以外的9個因子，把每個因子按五級記分:也就是1分無,2分輕度,3分中度,4分偏重,5分嚴重,依據(jù)同學自己1周的感覺進行自評。因子分=組成某個因子的各項目總分/組成某一因子的項目。UPI總計有60個檢測項目,采取是非式選擇,肯定選擇記1分,否定選擇記0分,UPI總分計算原則是把除偽題以外的其余56個題的分值求總和。

1.2.2 評判標準 SCL-90陽性評判標準：任一因子分≥2.00。UPI陽性(一類)評判標準≥25分；25道題選肯定回答;輔助題目中最少有2題肯定回答。

1.2.3 檢測時間與方法 2015年11月采用團體問卷形式,檢測前由老師向?qū)W生講解檢測要求并發(fā)放試卷,檢測后當場收回試卷。

1.3 統(tǒng)計學方法 利用SPSS13.0統(tǒng)計軟件實施統(tǒng)計學分析，計量資料均數(shù)用±s表示 ,組間比較利用t檢驗 ,2組率的比較利用χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 新生與國內(nèi)大學生常模各因子分比較 與我國部分地區(qū)大學生常模比較，被試新生的所有9個因子分均顯著低于我國大學生常模水平。該院新生總平均分為1.65±0.54。見表1。

表1 某院新生與國內(nèi)大學生常模各因子分比較 (±s)

表1 某院新生與國內(nèi)大學生常模各因子分比較 (±s)

因子例數(shù)強迫癥狀軀體化人際關(guān)系憂郁焦慮恐懼敵對偏執(zhí)精神病性本院新生 18391.68±0.611.39±0.451.94±0.641.72±0.631.55±0.461.31±0.401.61±0.541.45±0.591.59±0.55大學生常模41411.98±0.641.45±0.491.98±0.741.83±0.651.64±0.591.46±0.531.77±0.681.85±0.691.63±0.54t值-16.03-4.66-2.17-8.95-5.32-10.12-8.76-19.32-2.16P值<0.01<0.01<0.05<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01<0.05

2.2 檢測陽性率 在統(tǒng)計的1 839份有效答卷中，SCL-90量表陽性人數(shù)為185人,陽性率為10.06%，其中男生86人(4.68%)，女生99人(5.38%)。UPI量表統(tǒng)計陽性人數(shù)為150人，陽性率為8.16%,其中男生68人(3.70%)，女生82人(4.46%)。見表2。

表2 2個量表檢測陽性率 (n,%)

2.3 男同學與女同學之間SCL-90因子分比較 男同學強迫因子分比女同學高 (P< 0.0 1 )，男同學的焦慮、抑郁、恐懼因子分比女同學低 (P<0.0 5或P<0.01 )，說明男女同學心理健康狀況具有性別差異。見表3。

2.4 UPI 和SCL-90相關(guān)分析結(jié)果 采用皮爾遜相關(guān)法對UPI與SCL-90的總分實行相關(guān)分析， 得出相關(guān)系數(shù)為0.68，P=0.03，表明2種量表在測試新同學心理健康情況時有高相關(guān)。

表3 男同學與女同學之間SCL-90因子分比較 (±s)

表3 男同學與女同學之間SCL-90因子分比較 (±s)

因子例數(shù)強迫癥狀軀體化人際關(guān)系憂郁焦慮恐懼敵對偏執(zhí)精神病性男生6131.71±0.601.38±0.441.92±0.631.68±0.621.51±0.451.28±0.391.60±0.531.43±0.581.59±0.54女生12261.62±0.621.40±0.461.95±0.651.77±0.641.57±0.471.34±0.411.62±0.551.44±0.601.61±0.56t值3.46-1.46-1.75-3.53-2.40-3.26-0.58-0.36-0.62P值<0.01>0.05—<0.01<0.05<0.01>0.05>0.05>0.05

3 討論

大學是年輕人成長的重要時期。在這一時期，同學們的心理、生理都會發(fā)生較大變化，容易在學習、生活和人際關(guān)系各方面出現(xiàn)多種心理問題，大學生的自我調(diào)節(jié)能力缺乏，難免會出現(xiàn)情緒波動不定，因而會發(fā)生一些心理疾病。在校大學生的死亡因素中,自殺排在首位。所以，大學生的心理健康問題愈加倍受社會關(guān)注[2]。

近幾年，每年都有大學生自殺?，F(xiàn)在高校獨生子女約占大學生總?cè)藬?shù)的一半以上，他們在家里都是嬌生慣養(yǎng)，凡事都以自我為中心，當進入大學這個陌生的環(huán)境，遇到問題不知道如何解決，人際關(guān)系也不懂怎樣處理，時間長了就會引起自卑，不自信等。近年來出現(xiàn)心理疾病的人日益增多，依據(jù)北京市16所高校統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)因心理疾病休學的同學占因病休學人數(shù)的37.9%，而因心理疾病退學的同學占因病退學人數(shù)的64.4%[3]。

隨著社會的發(fā)展，高校大學生的心理健康教育愈加受到全社會的關(guān)注，他們的心理健康直接影響到高校的穩(wěn)定及社會、家庭的和諧。為了掌握大學生的心理健康情況，為學校管理工作提供科學依據(jù)。2015年11月，針對某高校2015級新同學的心理健康進行了測試，對測試結(jié)果采取統(tǒng)計分析。

我們調(diào)查了1 839名大學新生,SCL-90的9個因子方面的陽性平均檢出率10.06%，與左彩鳳等[4]研究結(jié)果相比偏低,表明我校新生心理健康狀況總體水平較好。調(diào)查顯示,新入學的大學生各因子分與全國部分地區(qū)大學生水平相比明顯偏低，與我國大學生心理健康整體水平相比較偏高。這一結(jié)果表明，可能和新生進入高校后學校及時開展一系列心理健康教育講座有關(guān)。同時，可能也與測評的時間有關(guān)，新生入學一般需要一段時間的適應期，人際交往在這一時期至關(guān)重要，這次測試是在11月份左右，多數(shù)男女新生在心理健康狀況的總體水平上沒有差別。對男女新生進行9個因子的比較中,發(fā)現(xiàn)女生在抑郁、焦慮、恐懼3個因子得分顯著高于男生，與紀紅艷等[5]的研究結(jié)果一致。而男生在強迫癥狀得分顯著高于女生,在其他因子上得分男女生無明顯差異。因此要根據(jù)大學生不同的心理特點,改善和提高他們的心理健康水平。大學生是社會的棟梁，國家建設(shè)急需大量身心健康人才，所以，剖析解決高校大學生心理問題，緩解心理壓力已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重大問題。

大學生心理健康問題日益嚴重，因此需要學校和家庭共同努力。學校應專門設(shè)立心理咨詢機構(gòu)。學校輔導員應經(jīng)常走近學生的生活，和他們深入交流，了解并指導他們處理生活學習中遇到的各種問題，教他們?nèi)绾尉徑鈮毫?，遇到想不通的問題，不要鉆牛角尖，要學會自我心理調(diào)節(jié)。筆者認為學生家長也應該經(jīng)常與孩子聯(lián)系，了解他們的心理動態(tài)，教他們?nèi)绾闻c室友及同學相處，家長要經(jīng)常給他們灌輸正能量。現(xiàn)在的大學生學習壓力，就業(yè)壓力本來就比較重，所以需要給他們的心理及時減壓，一旦發(fā)現(xiàn)學生有問題就要及時做心理疏導，讓他們的生活學習能夠在輕松愉快中進行。

[1] 陳海波,韓天寶.大學生心理健康教育工作的重要性及實施途徑[J].職業(yè)時空，2007，13(14):24-25.

[2] 李金,王宏,許紅,等.三峽庫區(qū)農(nóng)村中學生心理健康與生活事件應對方式的關(guān)系研究中[J].中華行為醫(yī)學與腦科學雜志,2010，19(1):56-58.

[3] 張玥.大學新生心理健康狀況調(diào)查[J].保健醫(yī)藥研究與實踐，2012，9(3):46-48.

[4] 左彩鳳，王海靜，左翠紅，等.大學新生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].中國公共衛(wèi)生，2008，24(11):1290-1291.

[5] 紀紅艷，劉春蕾.大學新生心理健康狀況調(diào)查[J].中國醫(yī)藥指南，2013，11(2):379-381.

10.14126/j.cnki.1008-7044.2016.06.028

蚌埠醫(yī)學院 校醫(yī)院,安徽 蚌埠 233000

胡萍(1967-)，女，主管護師，大專。

R 395.6;B 84

A

1008-7044(2016)06-0688-02

2016-08-02)