龍飛

摘 要：當(dāng)今高校公共英語教學(xué)改革勢在必行，在信息化程度不斷加深的現(xiàn)代社會中，教育的信息化是必然的趨勢。信息化的英語課堂帶來諸多顯而易見的好處，但是信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革也存在一些問題，其中最主要的問題就體現(xiàn)在課堂的主體：學(xué)生和教師身上。信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革還在探索之中，其中存在的問題還需要我們仔細(xì)探究，漸漸形成比較完善的信息化高校公共英語課程體系。

關(guān)鍵詞：信息化 高校公共英語課程

當(dāng)下高校公共英語課程實際上處于一個不被大多數(shù)學(xué)生所重視的尷尬境地，大多數(shù)學(xué)生抱著“六十分萬歲”的思想去學(xué)習(xí)公共英語課程，許多專業(yè)在大一、大二兩年后就不再開設(shè)公共英語課程。在這樣的大背景下，高校公共英語教學(xué)改革勢在必行。在信息化程度不斷加深的現(xiàn)代社會中，教育的信息化是必然的趨勢，各門學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合得越來越緊密，公共英語課程也不例外，所以信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革問題必須得到相應(yīng)的重視。我國在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對于大學(xué)英語教學(xué)改革做出了如下規(guī)定：使用大量的信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。伴隨著改革的進(jìn)一步展開，取得了眾多成果的同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

一、高校公共英語教學(xué)改革引入信息技術(shù)的積極變化

信息技術(shù)極大地擴(kuò)展了高校公共英語的課堂，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的多樣化豐富化、教師教學(xué)手段的多樣化、由教師主導(dǎo)的課堂已經(jīng)開始漸漸過渡為由學(xué)生主導(dǎo)的課堂等方面。信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式也提出了挑戰(zhàn)，一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式更注重于對于學(xué)生成果的評估，而融入信息技術(shù)后，使成績評價更注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的授課過程成為了可能。信息的共享性使優(yōu)秀的教學(xué)資源可以很快被高校的學(xué)生和老師接受，甚至是參與交流討論，新點(diǎn)子就這樣被創(chuàng)造出來的，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。信息技術(shù)引入高校公共英語教學(xué)改革有諸多好處，但是通過對一些試點(diǎn)高校的研究，我們發(fā)現(xiàn)了信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革存在的一些問題。

二、信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革存在的問題

在教師隊伍方面，有些教師沒有跟上時代的潮流，對信息技術(shù)、多媒體設(shè)備缺乏研究，教學(xué)過程中無法很好地運(yùn)用信息技術(shù)，仍堅持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高校公共英語教師應(yīng)該調(diào)整自己在課堂上的傳統(tǒng)角色，將公共英語的課堂變成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)并且構(gòu)筑自己的知識體系，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開設(shè)創(chuàng)新性課堂，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。一些教師不愿意接受信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用，或是為了職稱晉升將主要的精力放在了撰寫學(xué)術(shù)論文及更高的學(xué)歷考試上，對教學(xué)的熱情不足、投入不夠。對于這些問題教師應(yīng)該樹立身為教師昀重要的職責(zé)是教學(xué)，信息化課堂是未來課堂不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，如果不積極接受新事物，將很快地被時代淘汰。然而，一些教師雖然意識到了必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，但是只是停留在昀簡單的層面上，如從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)資源、公開課或是做一些簡單的演示文稿等，這樣既無法提起學(xué)生對英語課堂的興趣也無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大作用。實際上信息化的高校公共英語課堂是一個逐漸走向成熟的教學(xué)體系，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理、自我評估、不足的反饋、成果的評價等很多方面，要充分應(yīng)用信息技術(shù)在高校英語課上還需要進(jìn)行細(xì)致的探索。

在學(xué)生方面，許多學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境里已經(jīng)養(yǎng)成了比較死板的學(xué)習(xí)觀念，以考試成績?yōu)橹行牡膶W(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與教學(xué)課堂活動，樂于接受教師的單一授課，聽從教師的指揮，甚至有的學(xué)生認(rèn)為互動的信息化課堂是在浪費(fèi)時間。持有這樣的想法成績或許會得到提高，但是真正的知識含量并沒有增長，長此以往不利于學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的根本原因是考試問題，除了可能面對的期末公共英語考試的“掛科”威脅，還有四、六級的英語等級考試等諸多考試，當(dāng)下我國就四、六級英語考試內(nèi)容已經(jīng)做出了調(diào)整，更注重英語的應(yīng)用能力，高校的英語考試也應(yīng)該更多地融入平時的表現(xiàn)成績，通過信息技術(shù)的輔助了解學(xué)生平時英語水平的增長。在高校里，學(xué)生和老師往往缺乏溝通，尤其是和公共課老師，這是學(xué)生、老師都必須正視的一個問題。老師與學(xué)生缺乏溝通的原因在于長久以來缺乏人文關(guān)懷的死板的課堂，老師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素、學(xué)生個體之間的差異，學(xué)生和老師接觸的機(jī)會少，師生間的互動幾乎沒有。合理的應(yīng)用信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)這點(diǎn)問題，信息化不僅僅只是在疏遠(yuǎn)人與人之間的距離也可以拉近人與人之間的距離。一般來說，公共英語課老師可能會帶很多班級甚至是不同系別的英語課，忙碌之中缺乏對學(xué)生個體的認(rèn)識是很正常的。但是通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的構(gòu)筑，老師可以很好地再次認(rèn)識自己班級的學(xué)生，學(xué)生也可以重新認(rèn)識自己的英語課老師。在虛擬世界里，學(xué)生和老師之間沒有了講臺的高度差，師生之間結(jié)成朋友的可能性大大增加。英語是一門語言，語言只有在人與人之間平等自由地交流的時候才會散發(fā)其魅力，當(dāng)教師與學(xué)生之間的芥蒂消失時，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)英語的美好之處，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

除了學(xué)生和教師這兩方面體現(xiàn)出來的信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革問題，在公共英語課程的設(shè)置、公共英語教材的編寫、平時教學(xué)活動的設(shè)計與實施、教學(xué)的評估與管理等方面都存在一些問題，同時也帶來諸多顯而易見的好處。信息化背景下高校公共英語教學(xué)改革還在探索之中，可以確定的是高校公共英語課堂的信息化是必然的趨勢，其中存在的問題還需要我們仔細(xì)探索、一一克服，漸漸形成比較完善的信息化高校公共英語課程體系。

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