趙旭
摘 要:大學(xué)生群體的年齡以二十歲左右居多。在這一年齡段,大學(xué)生自身的價(jià)值觀、世界觀易受到各種環(huán)境和思想的影響。新媒體在近年來得到了廣大高校學(xué)生的內(nèi)同。本文首先分析了新媒體環(huán)境自身的特征。進(jìn)而從積極因素和消極因素兩個(gè)方面入手分析了新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響。
關(guān)鍵詞:新媒體 大學(xué)生 思政教育
前言
目前,隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,各類新鮮事物呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。新媒體作為一種近幾年才發(fā)展并流行起來的媒體平臺(tái)已經(jīng)得到了包括大學(xué)生群體在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)層級(jí)的認(rèn)同。而憑借著新媒體對(duì)信息傳播快速這一特征,新媒體對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育工作而言,不僅僅是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一種機(jī)遇。大學(xué)生群體的年齡往往以二十歲左右居多。這一年齡群體的一個(gè)重要特征就是價(jià)值觀、世界觀處于建設(shè)時(shí)期,易受到各種環(huán)境的影響。而新媒體就是影響因素之一。同時(shí),伴隨著新媒體在信息傳播速度上的不斷提高,也為大學(xué)生這一群體獲得新鮮事物提供了先決條件。因此可以說,新媒體為大學(xué)生思想政治教育工作的開展帶來了極大的影響。因此,從新媒體這一角度入手,對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行分析,為日后在高校中開展相關(guān)學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)任務(wù)提供參考意見。
一、新媒體環(huán)境特征
新媒體與傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等媒體不同,其建立的基礎(chǔ)是數(shù)字信息技術(shù)而并不是特定的具體載體或平臺(tái)。新媒體在信息的傳播速度以及手段上較傳統(tǒng)媒體也有一定的優(yōu)勢(shì)。而且,隨著科學(xué)技術(shù)水平的支撐,新媒體的信息傳播速度也在不斷的提高,其傳播手段也涵蓋了衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等多種載體。作為新媒體環(huán)境,其首先具有虛擬性的特征。這也是由新媒體建立基礎(chǔ)決定的。由于新媒體的基礎(chǔ)就是數(shù)字信息技術(shù),而其所有的圖像、聲音和文字與傳統(tǒng)報(bào)紙不同,都是虛擬的。這也就使得新媒體所設(shè)定的環(huán)境也是虛擬的。人們?cè)谛旅襟w的環(huán)境之中進(jìn)行購物和交友等活動(dòng)也是虛擬的。同樣,大學(xué)生也可以利用新媒體虛擬性這一環(huán)境特征與教師進(jìn)行交流。其次,新媒體環(huán)境包含了豐富的信息。在新媒體這一環(huán)境中,所有的參與者都可以將信息上傳到環(huán)境之中與大家進(jìn)行信息的互動(dòng)和交流。這就決定著新媒體環(huán)境平臺(tái)上的信息較為豐富。而且,也正是借助著新媒體這一平臺(tái),人們可以在手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端上接受平臺(tái)上的信息。這一特征使得在校大學(xué)生不但能夠充分的獲取大量信息。同時(shí),也可以將自身所擁有的信息及時(shí)、快捷的與他人進(jìn)行交流。但這也使得大學(xué)生所接觸的信息具有了復(fù)雜性的特征。[1]
二、新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響及原因分析
1.積極因素分析
新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育工作具有一定的積極影響。這首先表現(xiàn)在新媒體環(huán)境為思想政治教育工作的開展拓寬了教學(xué)思路和手段?,F(xiàn)階段在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)往往以說教式的教學(xué)手段為主。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然能夠保證將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生面前。但由于過于強(qiáng)調(diào)說教和知識(shí)理論的學(xué)習(xí)也降低了學(xué)生的積極性。因此,新媒體環(huán)境憑借著其多樣化的表現(xiàn)形式和便捷的傳播平臺(tái),在與思想政治教育工作結(jié)合后,通過網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊工具等手段使得教學(xué)的思路和手段更加多樣化了,也使得教學(xué)效果大幅提高。其次,在新媒體環(huán)境下,教學(xué)資源得到了充分的共享和豐富。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中,大多由本校的輔導(dǎo)員和思政教師以教學(xué)大綱為目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)工作。而輔導(dǎo)員和教師所準(zhǔn)備的課件也只能供本校學(xué)生和教師使用。這在一定程度上降低了教學(xué)資源的流通,使得優(yōu)秀的教師以及教學(xué)資源在利用率上無法滿足廣大學(xué)生和教師的要求。而伴隨著新媒體環(huán)境在教學(xué)上的應(yīng)用,教師只需要將優(yōu)秀的課件或材料上傳到新媒體之中,就可以將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。目前,包括新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等多家新興新媒體網(wǎng)站也在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上得到了眾多網(wǎng)民的重視和認(rèn)可。而新華網(wǎng)和人民網(wǎng)等網(wǎng)站利用新媒體這一環(huán)境刊載思政相關(guān)的文章也是對(duì)大學(xué)生思政教育的一種支持手段。[2]
2.消極因素分析
首先,新媒體環(huán)境由于其環(huán)境的過度開發(fā)性,使得在一定程度上降低了對(duì)大學(xué)生開展思政教育工作的效果。大學(xué)生大多處于二十歲的年齡階段。這一階段的人在信息的獲取上具有一定的優(yōu)勢(shì),但也過于容易被虛假信息所蒙騙。在新媒體環(huán)境中,各類信息魚龍混雜。更是有別有用心的人惡意在網(wǎng)絡(luò)中釋放虛假信息。這就造成了大學(xué)生容易受到虛假信息的蒙騙,進(jìn)而對(duì)學(xué)校中開展的思政教育持有懷疑的態(tài)度,最終影響了思政教育開展的效果。而且,對(duì)于高校而言,即使是其發(fā)現(xiàn)了新媒體環(huán)境中的不實(shí)信息和言論,也難以及時(shí)有效的予以刪除。同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,人們的思想逐漸朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。在這一大環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)上的各類言論極容易受到大學(xué)生的追捧,而教學(xué)大綱中所規(guī)定的思想則難以有效取得認(rèn)同,進(jìn)而影響了思想政治教育工作的開展。不僅如此,新媒體環(huán)境在思維方式上也影響了思政教育的開展。固然在上文提到新媒體環(huán)境擁有大量信息使得人們獲取信息的速度加快。但也正是由于信息過多使得大學(xué)生對(duì)新媒體環(huán)境出現(xiàn)了依賴的情況。在這一情況下,大學(xué)生自身對(duì)問題的思考能力以及自身辨識(shí)能力會(huì)逐漸下降,進(jìn)而影響了思政教學(xué)工作的開展。最后,由于新媒體環(huán)境具有虛擬的特征。而由于大學(xué)生自身控制能力不強(qiáng),使得部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中逐漸使得性格更加孤僻,思考問題的方式也逐漸趨于極端化。尤其是在新媒體環(huán)境中發(fā)表言論存在一定的匿名特征使得在新媒體環(huán)境中充斥著大量過于極端的思想。當(dāng)大學(xué)生長(zhǎng)期被上述思想包圍的時(shí)候,不自覺的就會(huì)被極端的思想所影響,甚至在人格上、在思想上出現(xiàn)障礙和困難,進(jìn)而對(duì)學(xué)校中教授的有關(guān)思想政治知識(shí)產(chǎn)生懷疑和反對(duì)的態(tài)度,最終影響了思政教育工作的開展。[3]
參考文獻(xiàn):
[1]:王煥成.新媒體環(huán)境下高等學(xué)校思想政治教育的四個(gè)導(dǎo)向[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011.
[2]:汪新蘭,戴鋼書.創(chuàng)新與發(fā)展:新媒體視域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究,2013.
[3]:余東輝.對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011.
新教育時(shí)代·教師版2016年25期