俞巧云

（福清元洪高級中學，福建福清350300）

在比較中找尋備考對策
——談福建高考英語“回歸”全國卷的復(fù)習對策

俞巧云

（福清元洪高級中學，福建福清350300）

2016年福建省的高考英語采用全國卷。文章通過比較分析2013-2015年高考英語全國卷和福建卷的異同，指出在比較中找尋備考對策。不僅要深入研究《考試說明》，充分利用全國卷的高考真題，而且要四措并舉，積極構(gòu)建英語備考的有效體系，切實提高英語備考的實效性和科學性，有效地適應(yīng)和應(yīng)對福建高考“回歸”全國卷的轉(zhuǎn)變。

高考英語；全國卷；福建卷；異同；對策

根據(jù)教育部的相關(guān)文件，福建省2016年英語高考試卷使用全國卷，其對福建省的廣大師生今后的考備考與復(fù)習造成了一定的影響。面對這種改革，及時采取有效應(yīng)對之策，是福建省廣大師生亟需解決的問題。文章試著通過比較2013-2015年高考英語全國卷和福建卷之間的異同，力圖找差異、改對策，為今后中學教學和高考備課工作起一定的導向作用。

一、全國卷和福建卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較

要把握高考英語全國卷和福建卷之間的異同，需了解二者之間整體性的異同和相同部分的具體考察方式的異同。唯有如此，方能使福建省廣大師生更好和更快地適應(yīng)今后由本省自主命題卷向全國卷的過渡。

（一）二者試卷結(jié)構(gòu)的整體比較

近兩三年來，高考英語的全國卷和福建卷的試卷結(jié)構(gòu)總體相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生太大的改革和變動，見下表。

表1 2015年高考英語全國卷和福建卷試卷結(jié)構(gòu)比較

從表1可以看出全國卷其與之前獨立命題的福建卷的試卷結(jié)構(gòu)存在著顯著差異。(1)排序不同。相比福建卷，全國卷1閱讀在前，知識運用在后。(2)題型不同。相較福建卷，全國卷增多了7選5閱讀理解、語法填空、短文改錯這三種題型。

（二）二者試卷中相同部分的比較

對于二者的異同，教師不能僅停留在直觀的異同上，應(yīng)比照和分析試卷相同各部分所存在的或顯或隱的差異，見表2至表5，及時調(diào)整教學方式和教學策略。

表2 2013-2015年全國卷與福建卷閱讀理解的題材、詞數(shù)比較［1］

表3 2013-2015年高考英語全國卷與福建卷閱讀理解的題型分布比較［2］

表4 2013-2015年英語高考全國卷與福建卷書面表達的比較

表5 2013-2015年全國卷I與福建卷完形填空的比較［3］

二、全國卷與福建卷的異同分析

（一）二者相同點的分析

就試卷的命題指導思想而言，二者是共通的。它們的指導思想都遵循《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，其在命題性質(zhì)、考試依據(jù)和命題要求等方面保持一致，都以新課標為依據(jù)，設(shè)有固定的考試大綱，同時都很注重日常生活中的實際應(yīng)用。

從考查學生能力而言，二者都著重對學生的語言交際能力、理解能力、分析能力和運用知識能力的考察。若就設(shè)題角度而言，聽力、閱讀理解、完形填空和書面表達等題型在體裁、題材、考點等方面存在著不少相似之處，這為廣大師生盡快適應(yīng)全國卷提供了不少有利因素。

（二）二者差異點的分析

從試卷結(jié)構(gòu)而言，二者雖存在排序和題型差異，但其最大區(qū)別在于考察難度的不同。就整體而言，全國卷和福建卷的難度雖相當［4］，但論及二者的考點和能力要求及具體各部分，則難度有別。

就綜合能力考查程度而言，相較福建卷，全國卷更重視考查考生對語篇的深層次理解和精細化閱讀的能力，同時加大了對綜合語言運用能力的考查。如以閱讀理解和完形填空為例。

從表2可知，全國卷的閱讀篇幅一般控制在1800 -2000詞，其每篇閱讀平均詞數(shù)一般控制在360-410詞，而福建卷的篇幅相對較長，2470-2610詞，其每篇閱讀平均次數(shù)為490-525詞。一方面，福建卷所提供的信息量更大，對考生的閱讀速度要求更高。但另一方面，由于全國卷題材更廣，且每篇詞數(shù)相對較少。從信息的隱蔽性、關(guān)鍵信息的提取、語篇的理解等方面看，全國卷反而對考生答題能力有更高的要求。所以在閱讀方面，應(yīng)著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，加大學生語言輸入量，引導學生閱讀記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同體裁。

若以完形填空為例(見表5)，福建卷的篇章長度長于全國卷，平均間隔詞數(shù)多于全國卷，在時間同等的情況下，福建卷雖要求考生具有更高的閱讀速度和答題速度，但因平均間隔詞數(shù)較多，提供了更多的解題線索，答題難度也相對降低。因此，就完形填空的難度而言，綜合比較二者的平均間隔詞數(shù)、題材的單一性和多樣性等各因素，福建卷難度略低于全國卷。

三、備考建議

（一）深入研究《考試說明》，充分利用高考真題

為應(yīng)對全國卷，福建省的廣大師生需深入研究二者的《考試大綱》或《考試說明》，找尋差異，這是提高教學和復(fù)習的實效性和科學性的前提，也是應(yīng)對“回歸”全國卷的必然選擇。通過比較分析，不僅要明確各考點考什么，怎么考，更要了解新增考點，使教學和復(fù)習具有針對性，提高備考的效率，切實實現(xiàn)“學”與“考”尤其是即將高三學生的“學”與“考”的順利對接。不僅要深入研究《考試說明》，還要熟悉全國卷的高考題。研究好和利用好它們，才能充分把握全國卷的命題規(guī)律、命題特點和命題走向，這是教師做好應(yīng)對的關(guān)鍵步驟。

（二）四措并舉，積極構(gòu)建英語備考的有效體系

1.關(guān)注詞匯學習，強化詞匯學習效果

英國著名語言學家威爾金斯(Wilkins)曾說：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見，單詞是何等重要。詞匯量的多少不僅可以折射學生的英語水平的高低，而且直接影響到他們的聽、說、讀、寫等方面的能力。相較福建卷，全國卷要求掌握更多的詞匯，為3500個，且部分為高頻詞匯，對備考造成一定影響。

為更好開展教學，在比較和分析二者詞匯的異同后，要有效構(gòu)建教學和復(fù)習體系，提高學生詞匯學習成效。(1)依托教材，注重語塊模式，切實夯實詞匯基礎(chǔ)。(2)積極創(chuàng)設(shè)各種學習語境，強化詞匯的敏感性和熟悉度。如利用熱點、新聞時事和日常生活場景來創(chuàng)設(shè)學習語境。(3)充分利用傳統(tǒng)教學資源和現(xiàn)代媒介相結(jié)合的方式來學習詞匯，提高學習成效。“圖片、簡筆畫、音樂、方位圖、多媒體的引入，會刺激學生的興奮點，使學生思維活躍，想象力豐富”，［5］有助于練習和鞏固詞匯學習。只要在教學過程中，充分利用各種資源，構(gòu)建詞匯教學和復(fù)習的多元模式，就能促進學生對詞匯學習的深刻理解和掌握。

2.優(yōu)化語法教學，提升語法運用能力

相比福建卷，全國卷取消了單項選擇。全國卷雖沒有單項選擇，但在教學過程中教師依舊不能忽視相關(guān)的語法教學?！叭珖頉]有單項選擇并不意味著高中英語教學無須進行與單項選擇相關(guān)的語法訓練，問題的關(guān)鍵在于怎么上好語法課，科學的做法是以優(yōu)化語法教學取代弱化語法教學”。［4］因此，在實際教學中，教師可采取多種方式來強化學生的語法意識，提升語法運用能力，更好適應(yīng)和應(yīng)對語法填空，短文改錯等新題型。

(1)積極利用課文教學等方式引導學生體會語法功能。高中英語課文是向?qū)W生傳授詞匯和語法重要載體，應(yīng)積極利用這一載體講解相關(guān)的詞匯和語法知識，以便更好引導學生體會語法功能。

(2)充分利用寫作等途徑強化學生的語法意識。在語法教學過程中要不時貫穿寫作，通過寫作來達到掌握語法和熟練運用語法的目的。

(3)有效利用報刊雜志等來鞏固語法知識。在教學過程中，有效利用《21世紀報》《英語周報》等相關(guān)英語報紙，既能擴展學生視野，又可鞏固學生的語法知識。通過閱讀報刊雜志，學生可以在“真實的語言環(huán)境”中切實領(lǐng)會語法。考生只要切實體會語法，閱讀填詞等新題型就會泰然處之，有效應(yīng)對。

3.廣泛閱讀，提升綜合運用能力

相對福建卷，全國卷的英語試題題庫豐富，題材多樣，涉及面廣，要求考生具備一定的知識視野。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生在精讀課文的同時，多聽、多接觸、多瀏覽各種英文著作，尤其是跟課程相關(guān)的知識背景，幫助學生了解中西文化的差異。同時，教師要積極為學生提供各種貼近時代、貼近生活的具有知識性和趣味性的閱讀資源，引導學生了解社會熱點、新聞故事等相關(guān)文章，增加知識，擴寬視野。這樣做不僅能幫助學生學會地道的英語表達方式，而且能幫助學生深入了解與掌握課文?！巴ㄟ^泛讀，可以鞏固精讀課所學的英語知識。讀得廣泛、讀得多，語言現(xiàn)象的重現(xiàn)率就大，精讀課所學過的知識肯定會在泛讀中反復(fù)出現(xiàn)，以達到鞏固和嫻熟的程度，而且能進一步擴充新知識”。［6］

作為教師，在引導學生多閱讀的同時，也要引導學生在讀完重要的文章后學會把握文章的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的態(tài)度和意圖，并極力鼓勵學生歸納和總結(jié)主要信息，以期培養(yǎng)學生概括主題、歸納觀點和邏輯推理的能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅有助于應(yīng)對常規(guī)的閱讀理解題，更有助于應(yīng)對七選五閱讀理解，起到一舉兩得之功效。

4.熟悉新題型，開展針對性訓練

福建省廣大師生要充分了解和熟悉七選五閱讀理解、語篇型語法填空題和短文改錯等新題型的特點和考點所在，并進行針對性有效訓練。

總之，福建省的高考英語試卷回歸全國卷后，考試的信度和效度會有所提升。為更好地應(yīng)對這一變化，廣大教師要切實實現(xiàn)“教學”與“研究”兩不誤。既要一如既往地履行好“授業(yè)解惑”的使命，又要用心而深入研究全國卷的命題方式和出題特點，并制定相應(yīng)的教學和復(fù)習計劃，切實提高備考復(fù)習的實效性；同時，教師要積極引導學生，避免學生學習和復(fù)習的盲目性，提高學習和復(fù)習的針對性，以期輕松自如地適應(yīng)這一改革，并取得良好的成績。

［1］林琳.2014年福建高考英語閱讀試題述評與反思［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（7）.

［2］曹娜.英語全國卷II三年考點大數(shù)據(jù)［J］.招生考試通訊·高考版，2015（9）.

［3］林斌.2012-2015年高考英語新課標全國卷I與福建卷完形填空比較分析和教學建議［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）.

［4］楊良雄.對福建高考英語回歸全國卷的理性思考［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）.

［5］楊春玲，周斌.構(gòu)建高中英語詞匯教學策略的多元模式［J］.中小學外語教學·中學篇，2010（11）.

［6］馬詢.英語閱讀教學之思考［J］.天津外國語學院學報，1996（3）.

G633.4

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1673-9884(2016)06-0121-04

2016-05-13

俞巧云（1984-），女，福建福清人，福清元洪高級中學二級教師。