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        在比較中找尋備考對策
        ——談福建高考英語“回歸”全國卷的復(fù)習(xí)對策

        2016-12-06 03:35:28俞巧云
        福建教育學(xué)院學(xué)報 2016年6期
        關(guān)鍵詞:回歸二者題型

        俞巧云

        (福清元洪高級中學(xué),福建福清350300)

        在比較中找尋備考對策
        ——談福建高考英語“回歸”全國卷的復(fù)習(xí)對策

        俞巧云

        (福清元洪高級中學(xué),福建福清350300)

        2016年福建省的高考英語采用全國卷。文章通過比較分析2013-2015年高考英語全國卷和福建卷的異同,指出在比較中找尋備考對策。不僅要深入研究《考試說明》,充分利用全國卷的高考真題,而且要四措并舉,積極構(gòu)建英語備考的有效體系,切實(shí)提高英語備考的實(shí)效性和科學(xué)性,有效地適應(yīng)和應(yīng)對福建高考“回歸”全國卷的轉(zhuǎn)變。

        高考英語;全國卷;福建卷;異同;對策

        根據(jù)教育部的相關(guān)文件,福建省2016年英語高考試卷使用全國卷,其對福建省的廣大師生今后的考備考與復(fù)習(xí)造成了一定的影響。面對這種改革,及時采取有效應(yīng)對之策,是福建省廣大師生亟需解決的問題。文章試著通過比較2013-2015年高考英語全國卷和福建卷之間的異同,力圖找差異、改對策,為今后中學(xué)教學(xué)和高考備課工作起一定的導(dǎo)向作用。

        一、全國卷和福建卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較

        要把握高考英語全國卷和福建卷之間的異同,需了解二者之間整體性的異同和相同部分的具體考察方式的異同。唯有如此,方能使福建省廣大師生更好和更快地適應(yīng)今后由本省自主命題卷向全國卷的過渡。

        (一)二者試卷結(jié)構(gòu)的整體比較

        近兩三年來,高考英語的全國卷和福建卷的試卷結(jié)構(gòu)總體相對穩(wěn)定,沒有發(fā)生太大的改革和變動,見下表。

        表1 2015年高考英語全國卷和福建卷試卷結(jié)構(gòu)比較

        從表1可以看出全國卷其與之前獨(dú)立命題的福建卷的試卷結(jié)構(gòu)存在著顯著差異。(1)排序不同。相比福建卷,全國卷1閱讀在前,知識運(yùn)用在后。(2)題型不同。相較福建卷,全國卷增多了7選5閱讀理解、語法填空、短文改錯這三種題型。

        (二)二者試卷中相同部分的比較

        對于二者的異同,教師不能僅停留在直觀的異同上,應(yīng)比照和分析試卷相同各部分所存在的或顯或隱的差異,見表2至表5,及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)策略。

        表2 2013-2015年全國卷與福建卷閱讀理解的題材、詞數(shù)比較[1]

        表3 2013-2015年高考英語全國卷與福建卷閱讀理解的題型分布比較[2]

        表4 2013-2015年英語高考全國卷與福建卷書面表達(dá)的比較

        表5 2013-2015年全國卷I與福建卷完形填空的比較[3]

        二、全國卷與福建卷的異同分析

        (一)二者相同點(diǎn)的分析

        就試卷的命題指導(dǎo)思想而言,二者是共通的。它們的指導(dǎo)思想都遵循《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》,其在命題性質(zhì)、考試依據(jù)和命題要求等方面保持一致,都以新課標(biāo)為依據(jù),設(shè)有固定的考試大綱,同時都很注重日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

        從考查學(xué)生能力而言,二者都著重對學(xué)生的語言交際能力、理解能力、分析能力和運(yùn)用知識能力的考察。若就設(shè)題角度而言,聽力、閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)等題型在體裁、題材、考點(diǎn)等方面存在著不少相似之處,這為廣大師生盡快適應(yīng)全國卷提供了不少有利因素。

        (二)二者差異點(diǎn)的分析

        從試卷結(jié)構(gòu)而言,二者雖存在排序和題型差異,但其最大區(qū)別在于考察難度的不同。就整體而言,全國卷和福建卷的難度雖相當(dāng)[4],但論及二者的考點(diǎn)和能力要求及具體各部分,則難度有別。

        就綜合能力考查程度而言,相較福建卷,全國卷更重視考查考生對語篇的深層次理解和精細(xì)化閱讀的能力,同時加大了對綜合語言運(yùn)用能力的考查。如以閱讀理解和完形填空為例。

        從表2可知,全國卷的閱讀篇幅一般控制在1800 -2000詞,其每篇閱讀平均詞數(shù)一般控制在360-410詞,而福建卷的篇幅相對較長,2470-2610詞,其每篇閱讀平均次數(shù)為490-525詞。一方面,福建卷所提供的信息量更大,對考生的閱讀速度要求更高。但另一方面,由于全國卷題材更廣,且每篇詞數(shù)相對較少。從信息的隱蔽性、關(guān)鍵信息的提取、語篇的理解等方面看,全國卷反而對考生答題能力有更高的要求。所以在閱讀方面,應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,加大學(xué)生語言輸入量,引導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同體裁。

        若以完形填空為例(見表5),福建卷的篇章長度長于全國卷,平均間隔詞數(shù)多于全國卷,在時間同等的情況下,福建卷雖要求考生具有更高的閱讀速度和答題速度,但因平均間隔詞數(shù)較多,提供了更多的解題線索,答題難度也相對降低。因此,就完形填空的難度而言,綜合比較二者的平均間隔詞數(shù)、題材的單一性和多樣性等各因素,福建卷難度略低于全國卷。

        三、備考建議

        (一)深入研究《考試說明》,充分利用高考真題

        為應(yīng)對全國卷,福建省的廣大師生需深入研究二者的《考試大綱》或《考試說明》,找尋差異,這是提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實(shí)效性和科學(xué)性的前提,也是應(yīng)對“回歸”全國卷的必然選擇。通過比較分析,不僅要明確各考點(diǎn)考什么,怎么考,更要了解新增考點(diǎn),使教學(xué)和復(fù)習(xí)具有針對性,提高備考的效率,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“考”尤其是即將高三學(xué)生的“學(xué)”與“考”的順利對接。不僅要深入研究《考試說明》,還要熟悉全國卷的高考題。研究好和利用好它們,才能充分把握全國卷的命題規(guī)律、命題特點(diǎn)和命題走向,這是教師做好應(yīng)對的關(guān)鍵步驟。

        (二)四措并舉,積極構(gòu)建英語備考的有效體系

        1.關(guān)注詞匯學(xué)習(xí),強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果

        英國著名語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)曾說:“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見,單詞是何等重要。詞匯量的多少不僅可以折射學(xué)生的英語水平的高低,而且直接影響到他們的聽、說、讀、寫等方面的能力。相較福建卷,全國卷要求掌握更多的詞匯,為3500個,且部分為高頻詞匯,對備考造成一定影響。

        為更好開展教學(xué),在比較和分析二者詞匯的異同后,要有效構(gòu)建教學(xué)和復(fù)習(xí)體系,提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效。(1)依托教材,注重語塊模式,切實(shí)夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。(2)積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)語境,強(qiáng)化詞匯的敏感性和熟悉度。如利用熱點(diǎn)、新聞時事和日常生活場景來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境。(3)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)資源和現(xiàn)代媒介相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)詞匯,提高學(xué)習(xí)成效。“圖片、簡筆畫、音樂、方位圖、多媒體的引入,會刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生思維活躍,想象力豐富”,[5]有助于練習(xí)和鞏固詞匯學(xué)習(xí)。只要在教學(xué)過程中,充分利用各種資源,構(gòu)建詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)的多元模式,就能促進(jìn)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的深刻理解和掌握。

        2.優(yōu)化語法教學(xué),提升語法運(yùn)用能力

        相比福建卷,全國卷取消了單項(xiàng)選擇。全國卷雖沒有單項(xiàng)選擇,但在教學(xué)過程中教師依舊不能忽視相關(guān)的語法教學(xué)?!叭珖頉]有單項(xiàng)選擇并不意味著高中英語教學(xué)無須進(jìn)行與單項(xiàng)選擇相關(guān)的語法訓(xùn)練,問題的關(guān)鍵在于怎么上好語法課,科學(xué)的做法是以優(yōu)化語法教學(xué)取代弱化語法教學(xué)”。[4]因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可采取多種方式來強(qiáng)化學(xué)生的語法意識,提升語法運(yùn)用能力,更好適應(yīng)和應(yīng)對語法填空,短文改錯等新題型。

        (1)積極利用課文教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生體會語法功能。高中英語課文是向?qū)W生傳授詞匯和語法重要載體,應(yīng)積極利用這一載體講解相關(guān)的詞匯和語法知識,以便更好引導(dǎo)學(xué)生體會語法功能。

        (2)充分利用寫作等途徑強(qiáng)化學(xué)生的語法意識。在語法教學(xué)過程中要不時貫穿寫作,通過寫作來達(dá)到掌握語法和熟練運(yùn)用語法的目的。

        (3)有效利用報刊雜志等來鞏固語法知識。在教學(xué)過程中,有效利用《21世紀(jì)報》《英語周報》等相關(guān)英語報紙,既能擴(kuò)展學(xué)生視野,又可鞏固學(xué)生的語法知識。通過閱讀報刊雜志,學(xué)生可以在“真實(shí)的語言環(huán)境”中切實(shí)領(lǐng)會語法。考生只要切實(shí)體會語法,閱讀填詞等新題型就會泰然處之,有效應(yīng)對。

        3.廣泛閱讀,提升綜合運(yùn)用能力

        相對福建卷,全國卷的英語試題題庫豐富,題材多樣,涉及面廣,要求考生具備一定的知識視野。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在精讀課文的同時,多聽、多接觸、多瀏覽各種英文著作,尤其是跟課程相關(guān)的知識背景,幫助學(xué)生了解中西文化的差異。同時,教師要積極為學(xué)生提供各種貼近時代、貼近生活的具有知識性和趣味性的閱讀資源,引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)、新聞故事等相關(guān)文章,增加知識,擴(kuò)寬視野。這樣做不僅能幫助學(xué)生學(xué)會地道的英語表達(dá)方式,而且能幫助學(xué)生深入了解與掌握課文?!巴ㄟ^泛讀,可以鞏固精讀課所學(xué)的英語知識。讀得廣泛、讀得多,語言現(xiàn)象的重現(xiàn)率就大,精讀課所學(xué)過的知識肯定會在泛讀中反復(fù)出現(xiàn),以達(dá)到鞏固和嫻熟的程度,而且能進(jìn)一步擴(kuò)充新知識”。[6]

        作為教師,在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的同時,也要引導(dǎo)學(xué)生在讀完重要的文章后學(xué)會把握文章的基本結(jié)構(gòu),領(lǐng)會作者的態(tài)度和意圖,并極力鼓勵學(xué)生歸納和總結(jié)主要信息,以期培養(yǎng)學(xué)生概括主題、歸納觀點(diǎn)和邏輯推理的能力。這種能力的培養(yǎng),不僅有助于應(yīng)對常規(guī)的閱讀理解題,更有助于應(yīng)對七選五閱讀理解,起到一舉兩得之功效。

        4.熟悉新題型,開展針對性訓(xùn)練

        福建省廣大師生要充分了解和熟悉七選五閱讀理解、語篇型語法填空題和短文改錯等新題型的特點(diǎn)和考點(diǎn)所在,并進(jìn)行針對性有效訓(xùn)練。

        總之,福建省的高考英語試卷回歸全國卷后,考試的信度和效度會有所提升。為更好地應(yīng)對這一變化,廣大教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“研究”兩不誤。既要一如既往地履行好“授業(yè)解惑”的使命,又要用心而深入研究全國卷的命題方式和出題特點(diǎn),并制定相應(yīng)的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,切實(shí)提高備考復(fù)習(xí)的實(shí)效性;同時,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的針對性,以期輕松自如地適應(yīng)這一改革,并取得良好的成績。

        [1]林琳.2014年福建高考英語閱讀試題述評與反思[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2014(7).

        [2]曹娜.英語全國卷II三年考點(diǎn)大數(shù)據(jù)[J].招生考試通訊·高考版,2015(9).

        [3]林斌.2012-2015年高考英語新課標(biāo)全國卷I與福建卷完形填空比較分析和教學(xué)建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(7).

        [4]楊良雄.對福建高考英語回歸全國卷的理性思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(7).

        [5]楊春玲,周斌.構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式[J].中小學(xué)外語教學(xué)·中學(xué)篇,2010(11).

        [6]馬詢.英語閱讀教學(xué)之思考[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報,1996(3).

        G633.4

        A

        1673-9884(2016)06-0121-04

        2016-05-13

        俞巧云(1984-),女,福建福清人,福清元洪高級中學(xué)二級教師。

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