王亞飛, 李學(xué)華

(北京信息科技大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院， 北京 100101)

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基于個性化培養(yǎng)的“卓越計劃”工程實踐教學(xué)模式

王亞飛, 李學(xué)華

(北京信息科技大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院， 北京 100101)

工程實踐是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中的重要環(huán)節(jié)。在“卓越計劃”的具體實施中，探索采用分方向、分層次和分目標(biāo)的培養(yǎng)模式，解決工程教育中人才培養(yǎng)的趨同性及與社會需求不相適應(yīng)的問題。分方向解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，分層次解決了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的問題，分目標(biāo)解決了學(xué)生未來出口的問題。這種個性化培養(yǎng)模式促使工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，有力推動“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃； 工程實踐教學(xué)； 通信工程； 個性化培養(yǎng)

0 引 言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1-2]。

2010年6月，教育部批準(zhǔn)了第一批61所高校為“卓越計劃”高校，2011年9月，教育部又批準(zhǔn)了第二批133所高校為“卓越計劃”高校，北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)得以獲批為“卓越計劃”專業(yè)[3-4]。從第二批“卓越計劃”高校獲批開始，到目前已經(jīng)過去了3年半，“卓越計劃”專業(yè)的學(xué)生也步入了工程實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期和成果檢驗期。怎樣培養(yǎng)卓越工程師，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，許多高校的專業(yè)教師對此進(jìn)行了大量的教學(xué)改革和實踐體系建設(shè)工作[5-14]，但都沒有解決卓越工程師個性化培養(yǎng)的問題，且不同的專業(yè)有不同的實踐教學(xué)模式，不同的高校也有不同的社會定位和自身特點，因此，有些工作經(jīng)驗和實踐教學(xué)模式可以復(fù)制，有些工作經(jīng)驗和實踐教學(xué)模式就需要根據(jù)自身情況進(jìn)行探索和研究。

建立科學(xué)的工程實踐教學(xué)模式并使之貫穿于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，是培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越人才的關(guān)鍵。北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)依據(jù)“卓越計劃”設(shè)立的目的，結(jié)合通信工程專業(yè)的實際情況，在如何培養(yǎng)“卓越計劃”專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力上進(jìn)行研究和探索[15]。在前期研究與探索的基礎(chǔ)上提出了分方向、分層次和分目標(biāo)的個性化工程實踐教學(xué)模式并積極付諸實踐，形成了有效的人才培養(yǎng)模式。實踐證明，分方向、分層次和分目標(biāo)的個性化“卓越計劃”工程實踐教學(xué)模式使工程實踐培養(yǎng)方案可執(zhí)行，工程實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)可調(diào)節(jié)，真正照顧到學(xué)生的個性，提高學(xué)生的工程實踐能力和水平。分方向、分層次和分目標(biāo)的工程實踐教學(xué)模式主要從以下幾個方面來實施。

1 分方向——建立適用于不同學(xué)習(xí)興趣的工程實踐選擇機(jī)制

北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上分為通識教育、工程基礎(chǔ)教育和工程專業(yè)教育三個環(huán)節(jié)。其中，通識教育課包含外語類，數(shù)學(xué)類，人文社科類，物理類和思想政治類等課程；工程基礎(chǔ)教育包含電學(xué)基礎(chǔ)類，計算機(jī)技術(shù)類和通信技術(shù)類；工程專業(yè)教育包含公共類和工程實踐類課程。

目前，通信工程專業(yè)“卓越計劃”的學(xué)生在前兩年主要進(jìn)行通識教育環(huán)節(jié)和工程基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在第5學(xué)期后陸續(xù)進(jìn)入到工程專業(yè)教育環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，工程專業(yè)教育中的公共類課程主要是一些如通信原理之類的專業(yè)基礎(chǔ)課，都在校內(nèi)完成，而工程實踐類課程則以專業(yè)的工程實踐為主，且全部課程在企業(yè)完成。雖然我們與多個校外企業(yè)合作進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，但由于每個企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和研究方向比較單一和固定，如果把所有學(xué)生都派到一個企業(yè)進(jìn)行工程實踐，還是會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容不一致的情況。為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，我們在企業(yè)進(jìn)行的工程專業(yè)教育環(huán)節(jié)設(shè)置了三個工程實踐類方向供學(xué)生選擇，如圖1所示。圖1中，工程實踐類方向一為“現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)”方向，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為移動通信網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)、設(shè)計與優(yōu)化等；工程實踐類方向二為“移動互聯(lián)網(wǎng)”方向，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計與開發(fā)；工程實踐類方向三為“物聯(lián)網(wǎng)”方向，其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、射頻識別等。

圖1 工程實踐類的三個方向

工程實踐類三個方向供學(xué)生自由選擇，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者特長進(jìn)行選擇確定方向。在第5學(xué)期開學(xué)初，通信工程專業(yè)安排相關(guān)企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通和交流，并進(jìn)行雙向選擇然后確定每個學(xué)生的方向。同時，考慮到這三個方向所覆蓋的面也都比較廣，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)后，可以再進(jìn)行方向的細(xì)化和凝練。其中，“現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)”方向細(xì)化為“移動通信”和“通信網(wǎng)”兩個工程實踐方向，“移動互聯(lián)網(wǎng)”方向細(xì)化為“基于IOS平臺方向”和“基于Android平臺方向”兩個工程實踐方向等。而這些細(xì)化的方向正是社會對技術(shù)人才需求的真實反映，在每年的方向設(shè)計上，校企雙方都會認(rèn)真研討制定。經(jīng)過大方向的選擇和小方向的細(xì)化，基本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致的問題，并能與社會發(fā)展的實際需求緊密結(jié)合，避免了學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)一刀切的問題，這一模式為解決了人才培養(yǎng)趨同性問題奠定了基礎(chǔ)。

2 分層次——建立適用于不同基礎(chǔ)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)過程

實踐教學(xué)是指教師以培養(yǎng)社會人才為目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，并結(jié)合實際的具體條件，實施的具體實踐教學(xué)過程。在實踐教學(xué)的過程中，必須遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用正確的實踐教學(xué)方法和手段。因此，在學(xué)生工程實踐培養(yǎng)的過程中也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成相應(yīng)能力的實踐過程，這就需要建立一套與之匹配的工程實踐考核方案，使不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能完成教學(xué)大綱的要求，同時也能使考核方案更加真實地反映學(xué)生的工程實踐能力。

根據(jù)個性化培養(yǎng)的需求，考慮到“卓越計劃”學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和工程專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。我們改變了以往通過單一考試來評價學(xué)生的做法，設(shè)置如圖2所示的課程考核體系，每門課程的綜合成績由平時課堂作業(yè)、個人項目答辯、小組項目答辯和期末考試四個部分組成，其中平時課堂作業(yè)、期末考試和個人項目答辯比例占70%左右，小組項目答辯比例占30%左右。這是這個考核體系和培養(yǎng)過程是相輔相成的，有了科學(xué)的考核體系，才能反過來約束實踐培養(yǎng)過程。在這個考核體系中，平時課堂作業(yè)，個人項目答辯和期末考試是對每個同學(xué)的基本要求，那么對于不同基礎(chǔ)同學(xué)的特殊要求就體現(xiàn)在小組項目答辯上。小組項目答辯是要求3～5個同學(xué)以團(tuán)隊的形式完成一個項目并進(jìn)行答辯，在這個項目完成的過程中就照顧到不同基礎(chǔ)的同學(xué)所扮演不同的角色，發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，比如在“移動互聯(lián)網(wǎng)”方向的項目要完成一個智能終端應(yīng)用類軟件的設(shè)計，就需要美工突出的同學(xué)，技術(shù)突出的同學(xué)以及文檔突出的同學(xué)(這和實際企業(yè)做一個項目所需要的組成人員結(jié)構(gòu)是一致的)，每個同學(xué)在項目進(jìn)行的過程中都能發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，既鍛煉了實踐能力也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。不同基礎(chǔ)的同學(xué)在這個考核體系的約束下，實現(xiàn)了不盡相同的實踐培養(yǎng)過程，但都發(fā)揮了自己的作用并鍛煉了自己的能力。

圖2 課程考核體系

3 分目標(biāo)——建立就業(yè)、考研、出國三種模式的實踐加強(qiáng)措施

為了解決人才培養(yǎng)與市場需求的矛盾，同時考慮學(xué)生未來出口的個性化，我們針對學(xué)生的未來出口設(shè)立了實踐加強(qiáng)措施，這樣可以促進(jìn)“卓越計劃”成果的真正顯效。學(xué)生就業(yè)、考研、出國三種模式的實踐加強(qiáng)措施都是在基本教學(xué)方案的基礎(chǔ)上增加的，如表1所示。針對立志就業(yè)的同學(xué)，在實踐環(huán)節(jié)上，對其項目案例的訓(xùn)練量加重，使其參與更多項目案例的研究和開發(fā)；對其企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上進(jìn)行加深，使其完成的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)具有真槍實戰(zhàn)的作用；在學(xué)科競賽環(huán)節(jié)上要求所有學(xué)生至少參加1項，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是就業(yè)、考研和出國三種目標(biāo)模式中都有的1項內(nèi)容。同時發(fā)揮校外合作企業(yè)資源優(yōu)勢的作用，為學(xué)生積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，提前為就業(yè)企業(yè)提供訂單人才培養(yǎng)的需求。針對考研的同學(xué)，在基本完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵其回學(xué)校參加學(xué)校免費為考研同學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)和英語考研輔導(dǎo)班，在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的時間上為其提供便利。在企業(yè)實習(xí)上為學(xué)生聯(lián)系與其研究方向相關(guān)或感興趣的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，為其以后研究工作的延續(xù)性奠定基礎(chǔ)。針對出國的同學(xué)，對其外語進(jìn)行訓(xùn)練，使其多參與校外合作企業(yè)對外合作的內(nèi)容，比如參與翻譯外文資料，整理外文技術(shù)文檔等內(nèi)容；在企業(yè)實習(xí)上為學(xué)生聯(lián)系外資企業(yè)或者與其出國后所研究方向相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。

表1 分目標(biāo)的“卓越計劃”實踐加強(qiáng)措施

在分方向、分層次和分目標(biāo)的個性化實踐教學(xué)模式指引下，根據(jù)初步統(tǒng)計結(jié)果，我校通信工程2011級“卓越計劃”學(xué)生30人中，已有6人考取了研究生，20人基本確定了工作單位，4人獲取了國外院校的offer，預(yù)計就業(yè)率百分之百。特別是，在“卓越計劃”執(zhí)行的第7學(xué)期就已經(jīng)有三分之一以上的學(xué)生在企業(yè)中取得了較高的工資收入，“卓越計劃”學(xué)生的能力和素質(zhì)受到了校外合作企業(yè)的好評。

4 結(jié) 語

北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計劃”的實踐經(jīng)驗表明，建立分方向、分層次和分目標(biāo)的個性化工程實踐教學(xué)模式是實現(xiàn)“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，該模式充分考慮了學(xué)生的興趣，個體差異和學(xué)習(xí)能力等因素，并有利于使人才培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，能夠因材施教，因需施教，解決了人才培養(yǎng)中的趨同性問題和與社會需求脫節(jié)的問題。為培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

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Engineering Practical Teaching Mode of "the Plan for Educating and Training Outstanding Engineers (PETOE)" Based on Cultivation of Individualization

WANGYa-fei,LIXue-hua

(School of Information and Communication Engineering, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100101, China)

The engineering practice is an important part of "the Plan for Educating and Training Outstanding Engineers (PETOE)". In implementation of the engineering practice, the training mode with different directions, levels and objects is explored to solve the problems such as the aims of talent training are very similar and not fit social requirements. Students can choose the directions by their own interesting. Tutors can teach the students in different levels according to their different learning basics, and the school can output the students for different social objects in the future. The "student-oriented" education idea is embodied in this mode, and talents cultivation and industrial development are combined closely, then talent cultivation target of PETOE is promoted to come true.

Plan for Educating and Training Outstanding Engineers (PETOE); engineering practical teaching; communication engineering ; cultivation of individualization

2015-06-30

北京高等學(xué)校青年英才計劃項目(YETP1497);北京信息科技大學(xué)2015年教學(xué)改革重點項目(2015JGZD03);2015年度電子信息類專業(yè)教指委"重大、熱點、難點問題"研究課題(2015-Y12)

王亞飛(1981-)，男，黑龍江慶安人，博士，高級實驗師，研究方向：移動通信，信號完整性等。

Tel.: 13810019155; E-mail:wangyafei@bistu.edu.cn

G 642

A

1006-7167(2016)05-0178-03