■ 廖聲武 羅以澄

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中國新聞學(xué)教育中課程設(shè)置的歷史考察*

■ 廖聲武 羅以澄

中國新聞學(xué)教育已經(jīng)有近一百年的歷史,經(jīng)歷了歷史風(fēng)云的變幻,貫穿于漫長中國新聞教育旅途中的課程設(shè)置,應(yīng)該包含著中國新聞教育的精髓。通過對不同歷史時期的課程設(shè)置的考察發(fā)現(xiàn),中國新聞教育的課程設(shè)置在保留核心課程的前提下,具有開放性；課程設(shè)置中理論與實(shí)務(wù)結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐并重；重視新聞人才規(guī)格與能力的養(yǎng)成；課程兼顧新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。

新聞教育；課程設(shè)置；歷史發(fā)展

一、問題的提出

眾所周知,教育問題涉及教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等一系列內(nèi)容。而課程的設(shè)置是教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的承載物和呈現(xiàn)者,是教學(xué)的核心。從1918年成立的北京大學(xué)新聞學(xué)研究會算起,中國新聞學(xué)教育從那時開始抽萼吐蕊,到今天枝繁葉茂、花團(tuán)錦簇,快有一百年了。一百年來中國新聞教育在課程設(shè)置方面究竟走過了怎樣的歷程？一百年的教學(xué)課程有些什么內(nèi)容上的變化？這些課程是否起到了培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的作用？本文試圖深入到教學(xué)內(nèi)部,做一個歷時性的比較,深描各時期重點(diǎn)新聞教育院校的課程設(shè)置實(shí)際,探究新聞教學(xué)的內(nèi)容是如何演進(jìn)變更的,以期為在新的媒介環(huán)境下對課程的設(shè)置有所借鑒。

二、各時期新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

1.新聞教育初始階段的課程設(shè)置(從1918年至1930年代)

1918年,北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立,第一期入會最后獲得證書的人員有55人。研究會研習(xí)的內(nèi)容,除系統(tǒng)介紹各國新聞社、報(bào)社的組織、規(guī)模以外,還系統(tǒng)學(xué)習(xí)組稿、采訪、編輯、校對、排版、印刷等一系列報(bào)紙出版的具體業(yè)務(wù)流程,研究會注重新聞學(xué)理研習(xí),講解的內(nèi)容包括報(bào)紙的任務(wù)、新聞的定義、新聞之精彩、新聞之價值等。此外,研究會還組織講演、參觀、練習(xí)、辦刊物等。①

北京的平民大學(xué)新聞學(xué)系1926年的課程表是一份比較完整系統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)課程表,用今天的觀點(diǎn)來看,可分為專業(yè)課程、通識課程、實(shí)踐課程和外語。②(見表1)。

表1 1926年平民大學(xué)新聞學(xué)系課程表

復(fù)旦大學(xué)新聞系20世紀(jì)30年代中期的課程理論與實(shí)踐并重,就其性質(zhì)分為幾類:(1)基本工具:如本國文學(xué)、英文、第二外國語、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及其他自然科學(xué)與社會科學(xué)等；(2)專門知識:包括專業(yè)理論與實(shí)際兩方面,例如:報(bào)學(xué)概論、報(bào)館組織、管理、采訪、編輯、廣告、發(fā)行、照相繪畫、印刷等；(3)新聞專業(yè)輔助知識:如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會、歷史、地理、外交等知識；(4)評論練習(xí)、通訊寫作、新聞寫作、速記術(shù)、校對術(shù)等。③

燕京大學(xué)新聞系于1924年建立。其新聞學(xué)專業(yè)1934—1935年間開設(shè)的主輔修課程有:新聞學(xué)導(dǎo)言、新聞學(xué)史、比較新聞學(xué)、實(shí)用宣傳學(xué)、報(bào)章文字、新聞之采訪與編輯、社論、通訊練習(xí)、特載文字(非新聞非社論之類的文章,如趣聞,書評、劇評、小說和關(guān)于音樂的文字)、出版須知、報(bào)紙參考材料、報(bào)紙圖畫、廣告原理、營業(yè)及印刷法。④

綜觀這一時期的新聞學(xué)課程設(shè)置,它有以下幾個特征:(1)由于新聞學(xué)專業(yè)的教師大多是留學(xué)歸國者,在課程設(shè)置上,基本沿襲了國外的新聞教育體系；(2)專業(yè)課所占比重不大,專業(yè)課之外,設(shè)置大量的與新聞有關(guān)的文史法律政治經(jīng)濟(jì)外交知識的課程,目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的能力；(3)課程中外語課程貫穿大學(xué)4年,新聞學(xué)專業(yè)非常重視學(xué)生對外語能力的學(xué)習(xí)；(4)印刷術(shù)作為當(dāng)時的新媒體技術(shù)受到重視；(5)實(shí)習(xí)占據(jù)重要地位,說明新聞專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),課程設(shè)置時予以充分保障。

2.20世紀(jì)40年代的課程設(shè)置

國立政治大學(xué)新聞系是國民黨官方創(chuàng)辦的,1943年恢復(fù)招生,其宗旨是培植現(xiàn)代新聞記者,使之能篤信“三民主義”、服膺職業(yè)道德,提高新聞事業(yè)水準(zhǔn)。其1946年開設(shè)的課程,一年級:國文、英文、“三民主義”、新聞英語、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國通史、哲學(xué)概論；二年級:國文、英文、新聞英語、新聞寫作、新聞學(xué)、國際貿(mào)易與匯兌、西洋近代文化史、刑法、體育、第二外語或方言(德法日俄藏蒙任選一)；三年級:新聞英語、新聞會話、亞洲近代史、西洋外交史、各國政府與政治、國際公法、新聞學(xué)、新聞文學(xué)、第二外語或方言(法日蒙任選一)；四年級:新聞事業(yè)史、報(bào)業(yè)管理、評論作法、新聞英語、新聞文學(xué)、現(xiàn)代政治思想、國際關(guān)系及組織、日文、畢業(yè)論文、專題演講等。⑤

國立復(fù)旦大學(xué)新聞系1947年的課程,一年級:國文、中作文、英文、英作文、中國通史、新聞學(xué)概論、哲學(xué)概論、“三民主義”；二年級:新聞中文選、新聞英文選、新聞采訪、新聞采訪實(shí)習(xí)、倫理學(xué)、中國近代史、修辭學(xué)；三年級:新聞編輯、各國新聞事業(yè)史、西洋近世史、英文新聞翻譯、中文新聞寫作、新聞?wù)吲c新聞法規(guī)、印刷研究、軍事新聞、副刊研究、速記學(xué)(中文)；四年級:英文新聞寫作、英文新聞會話、評論練習(xí)、圖書館學(xué)、時事研究、中國新聞事業(yè)史。⑥

在中國共產(chǎn)黨早期的新聞教育中,1939年4月由中國青年新聞記者協(xié)會在香港創(chuàng)辦的中國新聞學(xué)院比較具有代表性。中國新聞學(xué)院從1939年至1948年共辦了五屆,另加一個函授班和一屆函授學(xué)院。各屆學(xué)習(xí)3個月至半年時間不等,課程稍有不同,主要課程為:新聞學(xué)概論、新聞編輯法、評論寫作、國內(nèi)新聞、國際新聞、軍事新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、社會新聞、中國報(bào)業(yè)發(fā)展史、中國現(xiàn)代史、政治學(xué)、世界政治地理、新聞文藝、廣告學(xué)、報(bào)館經(jīng)營法、電訊翻譯、資料管理、印刷常識等。⑦

此一時期的新聞學(xué)專業(yè)課程呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn):(1)課程加進(jìn)了政黨學(xué)說和政治色彩；(2)為服務(wù)戰(zhàn)爭需要開設(shè)有軍事新聞；(3)由于國內(nèi)的復(fù)雜情勢和對外傳播的需要,民族語言和外語受到同等重視。

3.20世紀(jì)50年代至60年代初的課程設(shè)置

新中國建立之后,新聞專業(yè)的課程隨時代變化而變化。復(fù)旦大學(xué)新聞系1950年的課程安排如下——

第一學(xué)年:中國語文(一年)、外國語文(一年)、新民主主義論、辯證唯物主義與歷史唯物主義、中國通史、新聞學(xué)概論、政治學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育；第二學(xué)年:世界通史、中國近世史、文藝?yán)碚?、修辭學(xué)、新聞采訪、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、選修、體育；第三學(xué)年:新聞寫作、新聞編輯、西洋近世史、實(shí)習(xí)、選修、體育。第四學(xué)年:評論寫作、時事研究、報(bào)業(yè)管理、畢業(yè)論文、選修、體育。

分組輔修:(1)政治法律組輔修課程:政治學(xué)概論、中華人民共和國國家組織、政策法令、行政組織及管理、地方行政。(2)財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)組輔修課程:新民主主義經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)踐、貨幣與信用、財(cái)政學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易與匯兌。(3)文化教育組輔修課程:文藝學(xué)、文教政策法令、中國文學(xué)史、現(xiàn)代戲劇、民間文藝、文學(xué)批評。(4)國際宣傳組輔修課程:近代世界外交史、報(bào)刊文字編譯、英文報(bào)刊文字寫作與編輯、國際政治與經(jīng)濟(jì)。

此外,分組選修課程還有:新聞文選(中文)、新聞文選(英文)、英文新聞寫作、英文新聞翻譯、速記學(xué)、新聞資料、編輯討論、期刊研究、中國新聞事業(yè)史、各國新聞事業(yè)史、新文字學(xué)。⑧

中國人民大學(xué)新聞系1957年的課程如下——

必修課程:社會主義思想教育、中共黨史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文藝學(xué)引論、古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、語法修養(yǎng)、外語、體育與軍訓(xùn)、資產(chǎn)階級新聞觀點(diǎn)批判、新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫作、報(bào)紙編輯、報(bào)紙?jiān)u論、中外報(bào)刊史、新聞攝影、新聞工作專題講授與討論。

選修課程:國際關(guān)系史、中國近代思想史、哲學(xué)史、美學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)地理、國家現(xiàn)行法規(guī)、其他經(jīng)濟(jì)系決定之課程、勞動鍛煉、實(shí)習(xí)(共分三次)。⑨

經(jīng)過調(diào)研,中國人民大學(xué)新聞系對課程進(jìn)行了調(diào)整,分為基礎(chǔ)課、必修課或選修課、業(yè)務(wù)課。

基礎(chǔ)課程為:馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義、現(xiàn)代革命史等；必修課或選修課為:現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)史、中國文學(xué)(古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué))語法修辭、文藝學(xué)引論、外國文學(xué)史、中國通史、邏輯學(xué)、外語(俄、世界語、英、日、法語任選一種)、國家與法權(quán)基礎(chǔ)、世界地理、國際關(guān)系史、國家現(xiàn)行法規(guī)、基礎(chǔ)寫作等；業(yè)務(wù)課程為:中國報(bào)刊史、外國報(bào)刊史、新聞學(xué)概論、新聞攝影、報(bào)紙?jiān)u論、新聞采訪與寫作、資產(chǎn)階級新聞觀點(diǎn)批判、新聞工作專題講座與討論等。⑩

這一時期課程新特點(diǎn)表現(xiàn)為:(1)課程設(shè)置朝厚基礎(chǔ)、重能力方向發(fā)展,設(shè)置了主輔修課程；(2)馬克思主義理論和中國革命史占比重較大；(3)課程中出現(xiàn)了大量文學(xué)和文藝的內(nèi)容。

4.20世紀(jì)80年代的課程設(shè)置

中國的改革開放對新聞人才有新需求,本著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的適應(yīng)新聞工作的專門人才,中國人民大學(xué)新聞系1982年對課程方案進(jìn)行了新的設(shè)置:(1)必修課共23門:中共黨史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義、形勢與任務(wù)(不計(jì)入學(xué)時)、新聞理論、新聞事業(yè)概論、新聞采訪、新聞寫作、報(bào)紙編輯、報(bào)紙?jiān)u論寫作、寫作基礎(chǔ)、中國新聞事業(yè)史、外國新聞事業(yè)史、新聞攝影、古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、邏輯學(xué)、外國語、體育。(2)選修課共25門:中國通史、世界古、近代史、文學(xué)概論、修辭學(xué)、美術(shù)概論、政策與宣傳、新聞業(yè)務(wù)專題、新聞史專題、中外名記者研究、中外政論家研究、大眾傳播學(xué)專題、廣播電視宣傳、報(bào)業(yè)經(jīng)營管理、廣告學(xué)、彩色攝影、攝影表現(xiàn)手法、攝影流派介紹、專業(yè)外語、法律學(xué)專題、經(jīng)濟(jì)地理、心理學(xué)專題、倫理學(xué)專題、社會學(xué)概論、國際關(guān)系史、自然科學(xué)知識講座。其中,中國通史和世界古近代史為指定選修課,一年級學(xué)生從中任選一門,計(jì)140學(xué)時。學(xué)生總共選修518學(xué)時即可。中外名記者研究、大眾傳播學(xué)、報(bào)業(yè)經(jīng)營管理、廣告學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等課程是打破思想禁錮、根據(jù)新的形勢而開設(shè)的。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)1982年的課程設(shè)置為,必修課:中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、國際共運(yùn)史、馬列經(jīng)典著作選讀、新聞學(xué)概論、新聞理論研究、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、新聞編輯、評論工作、新聞攝影、報(bào)紙群眾工作、外國新聞事業(yè)、外語、基礎(chǔ)寫作、邏輯、中國近代史、世界近代現(xiàn)代史、中國古代散文選、體育、?？瘜?shí)習(xí)、省市報(bào)紙實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、形勢任務(wù)教育;選修課:馬列新聞理論與實(shí)踐、中國近代新聞史、中華人民共和國新聞史、中國近代思想史、西方新聞學(xué)介紹、新聞作品研究、名記者及其作品、雜文與雜文寫作、報(bào)告文學(xué)研究、新聞攝影專題、彩色攝影、廣播、電視、速記、中國文學(xué)名著選讀、外國文學(xué)選讀、中國文學(xué)史、美學(xué)、文藝評論、法學(xué)、國際關(guān)系專題、社會主義經(jīng)濟(jì)問題專題、英文新聞翻譯、英文新聞寫作。

這一時期課程的特點(diǎn)表現(xiàn)為:(1)政治課占比重較大；(2)文學(xué)課比重大的特點(diǎn)仍然沿襲下來；(3)廣播電視的普及,教學(xué)中增列了相關(guān)課程；(4)傳播學(xué)被列入課程,西方新聞學(xué)受到重視,這是改革開放在課程設(shè)置上的體現(xiàn)。

5.進(jìn)入21世紀(jì)后的課程設(shè)置

進(jìn)入新千年,中國人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)必須學(xué)習(xí)全院性的基礎(chǔ)課程,包括:新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國新聞傳播史、世界新聞傳播史、媒介經(jīng)營管理、新聞出版?zhèn)惱砼c法規(guī)。此外,新聞學(xué)專業(yè)的核心課程還包括:新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論等。

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的普及,中國人民大學(xué)新聞專業(yè)基于此致力于培養(yǎng)知識面較寬、表達(dá)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)功底好的學(xué)生。該專業(yè)規(guī)定學(xué)生必修的核心課程有:新聞理論、傳播理論、新聞采訪、寫作、編輯、評論、新聞傳播史、新聞攝影、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、音頻視頻內(nèi)容制作、媒介管理與經(jīng)營等。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)2010年的課程,包括通識教育課程50學(xué)分,文理基礎(chǔ)課程28學(xué)分,專業(yè)教育課程61學(xué)分(含教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分和畢業(yè)論文4學(xué)分),任意選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程有必修課(43個學(xué)分):新聞攝影、中國新聞傳播史、新聞采訪與寫作、媒介融合概論、新聞編輯與評論、深度報(bào)道、外國新聞傳播史、對外報(bào)道、廣播電視新聞、新聞傳播法規(guī)與倫理、媒介批評、中華人民共和國新聞事業(yè)史、網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)、新聞傳播前沿講座、媒介經(jīng)營管理、教學(xué)小實(shí)習(xí)、教學(xué)大實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；另加18個學(xué)分的選修課程(每門課程2個學(xué)分):跨文化傳播、傳播學(xué)研究方法、計(jì)算機(jī)輔助新聞業(yè)務(wù)、輿論學(xué)、整合營銷傳播、大眾傳媒與文化、體育和娛樂報(bào)道、攝影專題、財(cái)經(jīng)報(bào)道、雜志研究、英文報(bào)刊選讀、公共事務(wù)報(bào)道、視覺傳播、融合報(bào)道、多媒體制作、政治傳播、出版學(xué)導(dǎo)論、營銷傳播策劃、外國新聞法制、中國報(bào)紙和中國社會。

這一時期的課程設(shè)置的顯著特征表現(xiàn)為:(1)在課程設(shè)置中注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),除了通識課程之外,相關(guān)專業(yè)課程也注重學(xué)科的交叉融合；(2)適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展,課程中增加了數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)傳播、多媒體制作、媒介融合概論等。

三、基于各歷史時期課程設(shè)置狀況的解讀

縱觀過去近百年新聞專業(yè)課程設(shè)置的狀況,盡管隨著時代變遷,不同的社會環(huán)境和政治環(huán)境給課程設(shè)置打下了鮮明的、深深的烙印,如果再仔細(xì)分析還是可以發(fā)現(xiàn)許多個觀察點(diǎn)。

第一,中國的新聞教育十分清楚新聞?wù)n程設(shè)置的重要性。中國新聞教育事業(yè)的開拓者之一、復(fù)旦大學(xué)新聞系創(chuàng)始人謝六逸在一篇文章中認(rèn)為:“一國的新聞事業(yè)是否發(fā)達(dá),就應(yīng)該看她的新聞教育是否發(fā)達(dá)。”新聞教育中的課程設(shè)置得如何與新聞發(fā)達(dá)與否是有相關(guān)性的。戈公振在《新聞教育之目的》中詳細(xì)介紹了當(dāng)時美國哥倫比亞大學(xué)、比京新聞學(xué)院、法國天主教大學(xué)、波蘭華沙大學(xué)、德國萊比錫大學(xué)、瑞士Bern大學(xué)、倫敦大學(xué)等高校新聞科的課程設(shè)置情況,認(rèn)為從這些課程看,新聞教育可以分為三種形式:美國式、德國式和英國式。美國的新聞教育注重職業(yè)訓(xùn)練;德國的注重職業(yè)教育;英國的是想把兩方面結(jié)合起來。這些不同是緣于他們不同的教育目的。中國的新聞教育要培養(yǎng)的記者“將來要能看重國家利益比個人或一個集團(tuán)的利益還要重要,為國家利益起見,防止報(bào)紙不負(fù)責(zé)任和發(fā)生危險(xiǎn)的影響”?！八?新聞教育應(yīng)該包括這幾種:(1)理想的政治記者,應(yīng)該研究的,是歷史、地理、法律、國民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)和外國語。(2)理想的商業(yè)記者,應(yīng)該研究的,是國民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)、私人經(jīng)濟(jì)、地理、重要法律和英語。(3)理想的省報(bào)或地方報(bào)的記者,應(yīng)該研究的是歷史、地理、國際公法、國民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)和特殊法律。(4)理想的文藝記者,應(yīng)該研究的,是哲學(xué)、歷史和本國文學(xué)。”從各個時期的課程設(shè)置看,新聞教育工作者都是非常重視新聞?wù)n程設(shè)計(jì)的。

謝六逸在《新聞教育的重要及其設(shè)施》一文中認(rèn)為:“普通的學(xué)校設(shè)有新聞學(xué)課程,至少有以下幾種益處:(1)寫作能力的養(yǎng)成。(2)新聞閱覽的研究。(3)新聞好壞的鑒別。(4)職業(yè)教育的預(yù)備。(5)有報(bào)紙上的記載,受到活鮮鮮的教育”。

第二,中國新聞教育的課程設(shè)置具有開放性。主要體現(xiàn)在兩方面。一則,以國外新聞教育為借鑒或直接應(yīng)用。中國早期從事新聞教育的人員中,大部分是從海外留學(xué)歸國的,他們在國外學(xué)習(xí)的課程被移植進(jìn)了課程表中,另外,教會大學(xué)的報(bào)學(xué)系、新聞系,從教師到教材基本上都是外國的,課程的設(shè)置上也就與國外相同。二則,課程設(shè)置隨時代變化而不斷革新。在注重基礎(chǔ)知識和基本能力的同時,注重與國內(nèi)外形勢相向而行,使學(xué)生所學(xué)知識能與時代同步。

第三,課程設(shè)置中理論與實(shí)務(wù)結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐并重。我國最早進(jìn)行新聞教育的機(jī)構(gòu)是北京大學(xué)新聞學(xué)研究會,北大新聞學(xué)研究會在早期新聞教育方面做了有益的探索和實(shí)踐。其中有兩方面經(jīng)驗(yàn)始終為新聞教育界所推崇并沿襲:其一,在教學(xué)內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新聞理論的同時,重視結(jié)合中國報(bào)界實(shí)際,并吸收優(yōu)秀報(bào)人的經(jīng)驗(yàn)；其二,在教學(xué)方法方面,重視講授與研究討論相結(jié)合,課堂活動與實(shí)踐、參觀相結(jié)合。北京大學(xué)新聞學(xué)研究會作為新聞團(tuán)體,它的教學(xué)不像正規(guī)大學(xué)那樣在課程設(shè)置、教學(xué)安排和實(shí)踐操作諸方面有板有眼,但它的探索,為我國日后新聞教育方針的確立奠定了基礎(chǔ)。此后的普通大學(xué)新聞學(xué)教育的課程設(shè)置中幾乎都有實(shí)踐類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第四,把通識教育放在重要位置,重視新聞人才規(guī)格與能力的養(yǎng)成。新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是不是能夠勝任他們所從事的職業(yè),他們應(yīng)該具備什么樣的能力？在這一點(diǎn)上,各學(xué)校都非常清楚通識教育對學(xué)生能力養(yǎng)成的重要性,在課程設(shè)置方面有較為明確的安排。燕京大學(xué)新聞系在辦學(xué)時注重借鑒美國新聞學(xué)院的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),主張新聞系應(yīng)培養(yǎng)“今日中國報(bào)界所缺乏的……有遠(yuǎn)見、有魄力、有主張……能負(fù)重大責(zé)任、有創(chuàng)見及改革能力的領(lǐng)袖人才”。為達(dá)此目標(biāo),“主修新聞學(xué)之學(xué)生,不僅專習(xí)新聞學(xué)科,文學(xué)研究、歷史沿革、及其他一切普通科學(xué)學(xué)識,均須同時培養(yǎng)。新聞學(xué)科之主修時間,僅占全大學(xué)課程四分之一或五分之一,其余大部分時間,則任學(xué)生選讀其他與新聞事業(yè)有關(guān)之學(xué)科。務(wù)使學(xué)生,與其畢業(yè)后之社會環(huán)境相適應(yīng)”。其他各學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色,對人才培養(yǎng)的規(guī)格和能力的養(yǎng)成作出了課程設(shè)置。

第五,對新聞傳播技術(shù)的教育的重視一以貫之。新聞傳播離不開技術(shù),技術(shù)的傳授是新聞傳播中的一個重點(diǎn)。在早期新聞工作中,制版、印刷術(shù)具有舉足輕重的作用,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也安排了撿字排版印刷的內(nèi)容。今天,傳播技術(shù)早已超越了印刷術(shù)的時代,數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、音頻視頻內(nèi)容制作、媒介融合概論等被排進(jìn)了課程表中。

第六,核心課程百年未變。做好新聞傳播工作,必須了解新聞傳播的歷史發(fā)展過程,明了新聞史上的重大事件和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),新聞史的課程便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程。新聞傳播的重要環(huán)節(jié)是新聞內(nèi)容的生產(chǎn),內(nèi)容生產(chǎn)靠的是采訪、寫作、編輯、評論。盡管時代發(fā)生了變化,傳播渠道發(fā)生了變化,課程講授的內(nèi)容不可能完全相同,但這些相關(guān)課程在新聞專業(yè)教育中的名稱基本上沒有變化,這種安排是對新聞教育規(guī)律的尊重,也保證了對學(xué)生的新聞事實(shí)的采集能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第七,課程兼顧新聞傳播事業(yè)的發(fā)展。這是非常值得肯定的。有些課程表面上與新聞無關(guān),但實(shí)質(zhì)上卻對新聞事業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此在課程設(shè)置中,相關(guān)課程的安排,說明教育者始終懷有對新聞傳播事業(yè)發(fā)展的前瞻性和創(chuàng)新性的想象力。例如,一開始就重視新聞專業(yè)學(xué)生的外語的,體質(zhì)健康的要求也始終沒有變化,一開始就設(shè)置廣告課程,報(bào)業(yè)管理、相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)都被制度化地安排進(jìn)課程表,成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的知識。

四、對中國新聞教育課程設(shè)置的反思

中國新聞教育課程設(shè)置百年來有其傳統(tǒng)繼承性,也有其追逐時代發(fā)展的前瞻性。這種尊重傳統(tǒng)與自我更新的秉性使得中國新聞教育能夠跟隨時代前進(jìn)的腳步,滿足媒體實(shí)踐對人才的需求。

但是,中國新聞教育的課程設(shè)置不是完美無缺、無可挑剔的。20世紀(jì)80年代以后的課程設(shè)置是有許多值得探討的地方的。特別是進(jìn)入新千年以來,媒體傳播技術(shù)出現(xiàn)革命性變化后，新聞教育的課程設(shè)置存在諸多亟待完善的問題。

其一,課程設(shè)置內(nèi)容上有重復(fù)之處。僅就單一課程而言,問題不是很明顯,但是,幾門課程放在一起來考察,問題就出來了。例如,在必修課中,新聞理論類、新聞寫作類、新聞史類課程所占比重較大；單門課程看,每一門都是必要的,如新聞理論、新聞事業(yè)概論,新聞寫作、基礎(chǔ)寫作、新聞采訪與寫作、中國新聞史等等。但如果從整體上來考察,就可看出這些課程內(nèi)容覆蓋面存在互相重復(fù)與交叉的地方。

其二,通識教育沒有得到真正實(shí)施。實(shí)踐證明,通識教育是新聞人才培養(yǎng)的有效路徑。就現(xiàn)代新聞傳播學(xué)專業(yè)教育而言,通識教育越來越顯示出它對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。目前,許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)通識教育,但并沒有真正開展通識教育,只是強(qiáng)調(diào)文學(xué)、歷史和政治而已。而一些可以開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識面的課程所占比例卻不大。這樣的課程設(shè)置,是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性新聞人才的。這就需要新聞教育不能僅僅拘泥于單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí),現(xiàn)代漢語、邏輯學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、宗教、法律、外交等人文、社會科學(xué)知識類的課程,都不容忽視。

除了知識面的拓展外,通識教育的重要內(nèi)容還應(yīng)包含思維的訓(xùn)練。新聞教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的觀察社會、認(rèn)識事物的方法作為一個重要的方面來培養(yǎng),讓學(xué)生具有批判思維。這需要在知識之外,訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和方法。

其三,融合媒體技術(shù)教育應(yīng)予以極大重視。媒介傳播技術(shù)日新月異,媒介融合已成趨勢,數(shù)據(jù)新聞、可視化呈現(xiàn)等受到媒體的重視。今后媒體從業(yè)人員不是簡單的文字匠和單一的攝像師,而需要從業(yè)者掌握多種傳播技術(shù)和手段,以適應(yīng)融合媒介傳播的需要。一個會網(wǎng)站技術(shù)、又懂得攝像技術(shù),同時知道如何在網(wǎng)絡(luò)上處理新聞稿件內(nèi)容的人,毫無疑問會受到時下新聞媒體的青睞。

五、結(jié)語

中國新聞教育走過了近一百年的歷程,這一百年間,中國新聞教育雖然經(jīng)歷了時代的風(fēng)云變幻,但新聞教育為社會培養(yǎng)守望理想、針砭時弊、引導(dǎo)輿論的人才的初心始終如一,在課程設(shè)置上,也貫穿著厚基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)宗旨,核心課程一以貫之。

在這一百年間,媒體經(jīng)歷了報(bào)紙的繁盛、廣播的普及、電視的興起、互聯(lián)網(wǎng)傳播的如火如荼。為應(yīng)對廣播電視的沖擊,新聞教育發(fā)展了它的教學(xué)內(nèi)容,在課程中增列了相關(guān)課程,使人才培養(yǎng)適應(yīng)了新的媒介需求,課程體系呈現(xiàn)出包容開放的面貌。

而如今,面對互聯(lián)網(wǎng)傳播的新環(huán)境,面對媒體的融合發(fā)展,新聞教育仍然從容應(yīng)對。就課程設(shè)置而言,在一如既往保持學(xué)科理念、堅(jiān)守人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分適應(yīng)傳播技術(shù)的發(fā)展,課程設(shè)置需要有一個較大的革新,使課程體系既體現(xiàn)學(xué)科特色、保留優(yōu)秀傳統(tǒng),又能適應(yīng)新媒體傳播技術(shù)發(fā)展的要求。

注釋:

① 陸彬良:《我國第一個新聞學(xué)研究團(tuán)體》,《新聞研究資料》,1980年第4輯。

② 戈公振:《中國報(bào)學(xué)史》,三聯(lián)書店2011年版,第243頁。

③④ 《新聞教育機(jī)關(guān)概況》,載龍偉、任羽中、王曉安、何林、吳浩 主編:《民國新聞教育史料選輯》,北京大學(xué)出版社2010年版,第96-97、100-101頁。

⑤⑥ 施志剛:《論中國新聞教育》,載龍偉、任羽中、王曉安、何林、吳浩 主編:《民國新聞教育史料選輯》,北京大學(xué)出版社2010年版,第229-230、231頁。

⑦ 鐘華:《香港中國新聞學(xué)院》,《新聞研究資料》,1986年第1輯(總第35輯)。

(作者廖聲武系湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；羅以澄系武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師)

【責(zé)任編輯:劉 俊】

大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)+智能化：

*本文系首批國家高層次人才特殊支持計(jì)劃 (萬人計(jì)劃) 自設(shè)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。