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        淺談聲樂(lè)表演與鋼琴伴奏之間的融合
        ——以藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》為例

        2016-12-06 04:57:18
        北方音樂(lè) 2016年21期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)歌曲聲樂(lè)音樂(lè)

        鄭 蓮

        (浙江傳媒學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,浙江 杭州 310018)

        淺談聲樂(lè)表演與鋼琴伴奏之間的融合
        ——以藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》為例

        鄭 蓮

        (浙江傳媒學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,浙江 杭州 310018)

        在藝術(shù)歌曲發(fā)展的200多年中,詩(shī)歌激發(fā)了創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情,為藝術(shù)歌曲發(fā)展確定了方向。在演唱過(guò)程中,藝術(shù)歌曲細(xì)膩而富有詩(shī)意的音樂(lè)曲調(diào)深入人心,但藝術(shù)歌曲的興起卻增加了鋼琴伴奏的難度,伴奏者不僅需要了解文學(xué)家或詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌內(nèi)容,還要根據(jù)歌曲的音樂(lè)曲調(diào)解讀創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)的二度創(chuàng)作,因此,本文以藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》為例,從其歌曲中探討聲樂(lè)表演與鋼琴伴奏之間的相互融合,以期在研究中對(duì)二者之間的關(guān)系有著更深刻及全面的認(rèn)識(shí)。

        聲樂(lè)表演;鋼琴伴奏;《玫瑰三愿》

        在校園求學(xué)的過(guò)程中,我們經(jīng)常需要扮演著聲樂(lè)表演者與鋼琴伴奏者兩種不同的角色。作為表演者,需注重聲音的流動(dòng)感、情感的表現(xiàn)能力以及舞臺(tái)的表演能力;作為伴奏者,注重的是與演唱者之間的配合以及在前奏、間奏、尾奏的部分注重音樂(lè)的情感體現(xiàn)。本文在藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》中以聲樂(lè)演唱與鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演中的重要性作為主要研究對(duì)象,以演唱者與伴奏者兩種不同的角度進(jìn)行研究,用鋼琴伴奏激發(fā)演唱者表演的欲望,用自身的伴奏經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)演奏者進(jìn)入歌曲意境,從而讓聽眾感受到二者相互融合的特殊意義。

        一、《玫瑰三愿》的創(chuàng)作背景

        “中國(guó)封建宗法一體制社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了某些質(zhì)的變化,與發(fā)展著的政治、經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的中國(guó)近代新文化的產(chǎn)生,正是與帝國(guó)主義的入侵、西方文化和商品的傳入有一定的牽連,同時(shí)“五四運(yùn)動(dòng)”的爆發(fā)、中國(guó)知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)思想觀念的解脫以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變革導(dǎo)致了音樂(lè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變異?!盵1]這首詞的創(chuàng)作背景是作者龍沐勛在上海國(guó)立音專任教時(shí),看到音專校園內(nèi)玫瑰殘落,無(wú)人理會(huì),觸景生情,為抒發(fā)內(nèi)心情感而作。后黃自為其譜曲,使這首作品得以流傳。這首歌曲主要描述一位柔弱無(wú)力、不甘命運(yùn)安排的女子對(duì)自己美好未來(lái)的無(wú)限憧憬并幻想得到他人關(guān)心的心情。

        二、黃自先生藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)

        “務(wù)必要使音樂(lè)的意趣、節(jié)奏、句法等等——與歌詞吻合,毫厘不爽。同時(shí)還要利用和聲、伴奏將情感很透徹的表現(xiàn)出來(lái)。所以藝術(shù)歌曲的句法是很自由的,因此非此不足以適合歌詞的句法。藝術(shù)歌曲的伴奏總是很復(fù)雜,因此非此不能為歌詞造出適當(dāng)?shù)谋尘啊盵2]這種演唱技法精練純真、布局嚴(yán)謹(jǐn)清楚、音樂(lè)細(xì)致活潑,保留了原有古詩(shī)詞中優(yōu)容的意境與灑脫的豪情。在欣賞黃自藝術(shù)歌曲作品的同時(shí),我們亦感受到了其音樂(lè)與情感之間的緊密聯(lián)系。他的作品具有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):

        (一)詞與曲的完美結(jié)合,營(yíng)造清新典雅的中國(guó)古典文化

        黃自第一主張以西方作曲技巧與中國(guó)古典詩(shī)詞相結(jié)合。其自小受到的良好教育使得他對(duì)古典詩(shī)詞情有獨(dú)鐘,這點(diǎn)在他的藝術(shù)歌曲里表現(xiàn)的十分明確。縱觀黃自眾多以唐宋古典詩(shī)作為詞的藝術(shù)歌曲作品,為表現(xiàn)出詩(shī)詞的意境,其運(yùn)用多種音樂(lè)表現(xiàn)手法與和聲技巧,通過(guò)詞曲的緊密配合,創(chuàng)新的音樂(lè)語(yǔ)言以及注重對(duì)詩(shī)詞神韻的刻畫,使得黃自的藝術(shù)歌曲成為現(xiàn)代我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。

        (二)西方技法與東方民族之間的相互碰撞

        輝煌多變的西方作曲手法與連貫濃郁的東方民族風(fēng)情碰撞出黃自歌曲宏大又賦有民族性的音樂(lè)作品。曾經(jīng)在美國(guó)接受過(guò)西方音樂(lè)教育的黃自先生,在運(yùn)用西方作曲技法上毫不遜色于西方作曲家。其通過(guò)自己的理解加以創(chuàng)造性地運(yùn)用,將我國(guó)富有濃郁階級(jí)與地方特色的音樂(lè)相結(jié)合,并配合西方作曲技法,創(chuàng)作出一批具有典型中國(guó)特色、擁有中國(guó)獨(dú)有文化特點(diǎn)的音樂(lè)作品。中國(guó)的五聲音階與西方的七聲音階一直是兩種不同風(fēng)格的音階結(jié)構(gòu),變化性強(qiáng)的IV級(jí)和VII級(jí)音階與我國(guó)平穩(wěn)調(diào)性的音樂(lè)審美習(xí)慣大相徑庭,因此,在尋找一個(gè)符合我國(guó)民族審美習(xí)慣的和聲構(gòu)成方面,黃自先生作出了一定的貢獻(xiàn)。正如傅學(xué)波所言:“黃自在這方面進(jìn)行了積極的探索,他運(yùn)用調(diào)性的重新布局、旋律的跳躍發(fā)展和曲式結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化安排等來(lái)控制音樂(lè)的風(fēng)格”[3]。

        (三)演唱聲部與鋼琴伴奏聲部是配合的藝術(shù)

        演唱聲部與鋼琴伴奏聲部二者相互融合,合唱各聲部細(xì)膩的對(duì)位化處理,是黃自藝術(shù)歌曲的典型特點(diǎn)。其鋼琴伴奏寫法與主旋律之間相互融合,互相配合,共同刻畫音樂(lè)形象及塑造音樂(lè)意境,讓人感覺(jué)是不可分割的整體。《玫瑰三愿》中,鋼琴伴奏與旋律聲部并不處于同音或近關(guān)系的狀態(tài),鋼琴伴奏擁有自己的旋律走向,表達(dá)獨(dú)特的情感,即可獨(dú)奏又能與旋律聲部相互補(bǔ)充,再加以人聲演唱,即刻畫出主人公的內(nèi)心世界,塑造壓抑之感。

        三、《玫瑰三愿》作品分析

        這是一首E大調(diào)對(duì)比疊句樂(lè)段作品。開始以4小節(jié)鋼琴伴奏為引,即引出第一樂(lè)段。

        該樂(lè)段為八小節(jié)的方整性平行樂(lè)段。歌詞為“玫瑰花,玫瑰花,爛開在碧欄桿下”,其敘事性較強(qiáng),仿若是在對(duì)一樁美麗故事的娓訴。第一樂(lè)句曲調(diào)以明朗、溫柔為主要色彩,第二樂(lè)句中“爛開在碧欄干下”在和弦不斷進(jìn)行下,音樂(lè)感覺(jué)相較于第一樂(lè)句已然更為豐富。小提琴旋律聲部在第二樂(lè)句中為旋律的形成做為鋪墊,音樂(lè)形象平靜而優(yōu)雅,最終以主調(diào)主和弦收束,令人沉浸在“留住芳華”的美好意境中。

        第二樂(lè)段為16小節(jié)的三句體樂(lè)段,該段以展現(xiàn)玫瑰姿態(tài)為主要音樂(lè)內(nèi)容。其中句子篇幅加大,情緒由靜到動(dòng),八度大跳為全曲加強(qiáng)情緒做出鋪墊,并用漸進(jìn)的形式逐漸加強(qiáng),在最后3小節(jié)將感情收束,音調(diào)劃入低音區(qū),聲音表現(xiàn)出哀婉不盡的懇求之意。

        四、《玫瑰三愿》中的“聲與琴”

        音樂(lè)是表演的藝術(shù)。音樂(lè)形象通過(guò)真實(shí)的聲音讓聽眾感受到作品的藝術(shù)思想?!氨硌莸谋举|(zhì)就是創(chuàng)造出一種針對(duì)某項(xiàng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的肌肉記憶,使原本不真實(shí)的情況變?yōu)檎鎸?shí)” [4]因此,聲樂(lè)表演中演唱、表演、鋼琴伴奏三者是相互對(duì)立又不可分割的整體。

        (一)前奏

        前奏是指在歌曲演唱之前,為使演唱者更快的進(jìn)入歌曲意境,提前展現(xiàn)出所演歌曲主題思想、音樂(lè)情感以及歌曲風(fēng)格的音樂(lè)部分。在練習(xí)過(guò)程中,演唱者除了需要熟悉歌曲所表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容,還需關(guān)注相關(guān)速度記號(hào)。如“Andante”為意大利語(yǔ),其意為行板的、緩慢地,拍子約在每分鐘90拍左右。《玫瑰三愿》是一首E大調(diào)6/8拍以抒情旋律色彩為主的音樂(lè)曲目,因此,在演唱時(shí)演唱者需時(shí)刻關(guān)注自己的動(dòng)作以及表情,以求更加形象與真實(shí)地詮釋出該音樂(lè)作品當(dāng)中柔弱、不甘的女人形象。

        伴奏者在音樂(lè)作品的前奏中為演唱者提供速度、音準(zhǔn),塑造歌曲音樂(lè)情景,展現(xiàn)歌曲風(fēng)格特征,引領(lǐng)演唱者進(jìn)入歌曲情景,帶給聽眾一個(gè)具體的音樂(lè)形象。該作品前奏以弱起小節(jié)開始,并標(biāo)注“semplice”無(wú)裝飾音標(biāo)記,說(shuō)明無(wú)需多余的加花來(lái)增加音樂(lè)感覺(jué),并引用歌曲主旋律和弦,旋律清晰、簡(jiǎn)潔,調(diào)性明確,前奏與演唱部分銜接自然。歌曲在第三小節(jié)中使用9/8拍節(jié)奏,既增加了音樂(lè)的篇幅,亦為之后的演唱作出鋪墊。前奏是伴奏者的“solo”部分,其在節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)方面對(duì)演奏者有著較高的要求,在強(qiáng)弱方面亦有弱-漸強(qiáng)-漸弱的遞進(jìn)過(guò)程,因此,在彈奏過(guò)程中演奏者還需注意聲音的一致性以及旋律的連貫性。

        (二) 演唱

        在演唱部分的樂(lè)段中,演唱者需注意“玫”字處于弱起小節(jié),在吸氣與力度的把握上應(yīng)適度減弱。另,“玫瑰花”三個(gè)字之后有一換氣點(diǎn),音樂(lè)旋律較為平穩(wěn),和聲以級(jí)進(jìn)進(jìn)行為主,因此,在演唱過(guò)程中演唱者需注意氣息的平穩(wěn)把握。古以花喻女子,《說(shuō)文》中有:“玫,石之美者,瑰,珠圓好者”,以詮釋出玫瑰所隱藏于絕代風(fēng)華下的悲情貴婦之態(tài),因此,演唱者在演唱過(guò)程中還需注意對(duì)聲音圓潤(rùn)性的把握。之后“爛開在碧欄桿下”中“l(fā)a”到“do”以一個(gè)小六度構(gòu)成,此處在演唱中除需注重音準(zhǔn)之外,還需要注意氣息的精準(zhǔn)拿捏以及女人自嘲的形象良好塑造。

        與前奏“solo”不同的是,在演唱過(guò)程中伴奏者處于“服務(wù)”位置,在歌曲演唱中增加音樂(lè)色彩、豐富音樂(lè)背景。伴奏部分沿用主旋律聲部,以原音或三度的形式配和弦律走向,在此伴奏旋律應(yīng)與演唱者聲音相互融合,切忌聲響不一。和弦聲音的一致性需注意手指間力量的轉(zhuǎn)移,增加和弦之間的連接程度,二者在融合期間要統(tǒng)一音樂(lè)力度、速度以及強(qiáng)弱,確保音樂(lè)從起始處帶領(lǐng)聽者感受故事內(nèi)容。

        此樂(lè)段后一句前一句的模仿樂(lè)句,但在感情上卻比第一句稍強(qiáng),同樣是弱起小節(jié),此處演唱中所需要的七度或六度跳進(jìn),嚴(yán)格考驗(yàn)著演唱者的基本功力,如氣息的良好控制,共鳴的恰當(dāng)運(yùn)用等。另第二樂(lè)句較第一句聲音相對(duì)圓潤(rùn),咬字切忌太松,尤其注意每句最后的開口音“a”演唱出來(lái)要有一點(diǎn)“o”的感覺(jué)。

        伴奏者在原有高音伴奏的基礎(chǔ)上增加了右手部分的低音伴奏,使音樂(lè)聽起來(lái)節(jié)奏感有所增強(qiáng),敘事性有所提高,但伴奏過(guò)程中仍以演唱部分為主。

        (三)副歌部分以及結(jié)尾

        30年代,人們渴望追求美好生活,但封建勢(shì)力的存在卻不斷阻撓著人們的夢(mèng)想,歌曲中一共演唱了三個(gè)“我愿”,以此確定了旋律的主導(dǎo)動(dòng)機(jī),因此,在演唱過(guò)程中聲音的處理應(yīng)明亮卻不精致,以表現(xiàn)出自己內(nèi)心的壓抑之感。

        第一個(gè)“我愿”中“poco agitato”表示稍激動(dòng)的,速遞比上一段稍快,音色較亮,因此,在“愿”字上要把字頭咬得稍重一些,直到最高音“妒”出現(xiàn)后,要把聲音位置靠前,加強(qiáng)氣息流動(dòng)感,使整個(gè)句子顯得更加流暢。

        第二個(gè)“我愿”中“con tenerezza”意為溫柔、柔和地,因此,此處較第一句聲音需優(yōu)美,情感需飽滿。此處為下行二度模仿第一句,因此,音色要暗,以“愛(ài)”字突出,演唱之前要注意氣息下沉,口腔打開,聲音位置后,“愿”字較第一愿字需輕,通過(guò)氣息的送出,從而展現(xiàn)玫瑰的嫵媚之態(tài)。

        第三個(gè)“我愿”為全曲的高潮,黃自先生大膽采用了八度大跳的和聲進(jìn)行,以此增加了樂(lè)曲的高聲部旋律,預(yù)示著人生的跌宕起伏,在“愿”字的處理上要更費(fèi)一些心思,字頭咬重,情緒更強(qiáng)烈,用最大的力度來(lái)表現(xiàn)。最高音“紅”字,要盡量拉長(zhǎng)“紅”字,聲音位置高但要放松去唱,選擇好換氣點(diǎn),音色亮但又柔和,當(dāng)唱到不凋謝時(shí)音量從強(qiáng)到弱,讓人回味。最后一句“好叫我留住芳華”音樂(lè)旋律回歸到主調(diào)和弦上,節(jié)奏緩慢,保持漸慢的速度、漸弱的力度,增加胸腔共鳴,最后一個(gè)“華”字口腔開大,加入一些“o”的感覺(jué),保持真摯、期待、留戀的情緒結(jié)束全曲。

        鋼琴伴奏方面,三個(gè)“我愿”表現(xiàn)出了不同的音樂(lè)色彩,但在伴奏過(guò)程中,要注意的是右手的伴奏II級(jí)和旋轉(zhuǎn)VII級(jí)與左手的分解和弦式的伴奏之間相互融合,二者之間的連接是重點(diǎn),在彈奏和弦的同時(shí)要注意聲音的一致性以及分解和弦之間的連貫性,使音樂(lè)增加流動(dòng)感,伴奏速度加快。最后結(jié)束伴奏回歸原速,以漸弱結(jié)束全曲。

        “在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的練聲過(guò)程中,就適應(yīng)和學(xué)習(xí)如何與鋼琴伴奏的合作與協(xié)調(diào),除了節(jié)奏上的配合,更多的加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)表現(xiàn)力、培養(yǎng)歌唱的情感、形成準(zhǔn)確的分句和旋律連貫的良好歌唱習(xí)慣,如何把握在和聲鋪墊基礎(chǔ)上的音準(zhǔn),在達(dá)到聲樂(lè)技巧訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上,去適應(yīng)各種不同的伴奏音型與音色,達(dá)到作品更加整體、完美的藝術(shù)性,為今后演唱各種風(fēng)格的曲目做基礎(chǔ)的鋪墊?!盵5]在學(xué)習(xí)聲樂(lè)初期,演唱者往往顧及不到伴奏者,這樣就需要伴奏者去跟隨演唱者,與演唱者之間進(jìn)行互動(dòng);學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,演唱者便會(huì)慢慢開始注意到鋼琴伴奏與自身音樂(lè)情感表現(xiàn)當(dāng)中的融合問(wèn)題,并加以改進(jìn)。在學(xué)校伴奏的過(guò)程中,一些同學(xué)會(huì)在考試前幾周就開始準(zhǔn)備鋼琴伴奏,但一部分同學(xué)還是在考試前一天熟悉鋼琴伴奏,這些都會(huì)使作品的完整性大打折扣。

        五、結(jié)語(yǔ)

        聲樂(lè)表演與鋼琴伴奏之間二者之間的關(guān)系既相互融合又互相促進(jìn),沒(méi)有鋼琴伴奏的和聲進(jìn)行,音樂(lè)織體不會(huì)這么豐滿;沒(méi)有演唱者聲情并茂的表演,伴奏再好也無(wú)濟(jì)于事。演唱者在演唱過(guò)程中要注意聲音感覺(jué)、節(jié)奏、速度,而伴奏者除了要把握作品整體風(fēng)格外,還要根據(jù)演唱者呼吸的深淺、情感的變化來(lái)做出反應(yīng),烘托演唱者展示音,渲染整體音樂(lè)氛圍等等。

        [1]田可文.音樂(lè)史觀與研究模式的求證[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2007.

        [2]戴鵬海.黃自遺作集:音樂(lè)的欣賞[M].合肥:安徽文藝出版社,1997.

        [3]傅學(xué)波.黃自藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的“民族性”[J].黑龍江:牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2008.

        [4]貝拉·伊金特.表演學(xué)[M].華夏出版社,2000.

        [5]李首明.關(guān)于聲樂(lè)練習(xí)曲教學(xué)的若干思考[J].北京:中國(guó)音樂(lè)(季刊),2006,(1).

        鄭蓮,女,浙江傳媒學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教師。

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