崔志平

中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

崔志平

泱泱五千年的中國(guó)文化大多都以漢語(yǔ)的形式保存至今，語(yǔ)文作為人類最古老的學(xué)科之一，在任何階段都發(fā)揮著非常重要的作用。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)言文字本身的同時(shí)，更要注重的是將語(yǔ)文學(xué)科更好的和提高學(xué)生能力結(jié)合一起，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，為學(xué)生綜合能力的形成打好基礎(chǔ)。

中職語(yǔ)文教學(xué) 中職學(xué)生 職業(yè)能力 實(shí)踐

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，我們中職階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)言能力和思維發(fā)展，從而形成中職學(xué)生基本的職業(yè)能力。經(jīng)過正確的解讀，這就要求我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，既承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，也承擔(dān)著培養(yǎng)中職學(xué)生日常交際，適應(yīng)就業(yè)的基本責(zé)任。因此我們中職教師今后的教學(xué)任務(wù)要緊扣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合

中職教育自20世紀(jì)70年代興盛以來(lái)發(fā)展至今，走過了半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都有了相對(duì)固定的模式，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的中職教育出現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致一大批學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)焦慮。我們不禁反思教學(xué)中存在的問題，首當(dāng)其沖的就是我們教師不善于進(jìn)行自我教育和課堂反思，學(xué)科教學(xué)只是“一鍋端”，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求改變自己的教學(xué)方法，因循守舊是教師最大的殺手，它會(huì)抹殺我們的教學(xué)激情和對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待。因此，我們中職教師必須改變自己的教學(xué)觀念，緊跟潮流，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。在教學(xué)的過程中，我們要注重凸顯服務(wù)意識(shí)，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生大多是面向社會(huì)就業(yè)，因此如何運(yùn)用語(yǔ)言文字大方得體的交流也是教師要讓如課堂的因素。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體，我們依賴于社會(huì)共存，那作為社會(huì)人最重要的條件就是具備交際的能力，這也是人最日常的活動(dòng)之一。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就高就低，很多人覺得說話很簡(jiǎn)單，但是說好話可是一門藝術(shù)，我們中職學(xué)生是面向社會(huì)的特殊群體，在求職應(yīng)聘，就業(yè)工作以及日常生活中，語(yǔ)言交流都是不可或缺的，因此口語(yǔ)表達(dá)顯得尤為重要。基于中職課標(biāo)的教學(xué)要求，我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中我們除了設(shè)置一般的課堂提問，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)就很少了。基于此，我們要設(shè)置豐富多樣的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：我們可以根據(jù)學(xué)號(hào)，讓學(xué)生在課堂準(zhǔn)備自己看過書的章節(jié)或者是美文分享等，在上課前和同學(xué)們一起分享，并講出自己推薦的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并不占用太多的課堂時(shí)間，但卻提供給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，讓她們敢于表現(xiàn)自己，同時(shí)也鍛煉也學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且也是大家相互學(xué)習(xí)的過程，如果同學(xué)們講的生動(dòng)有趣，自然也吸引了其他學(xué)生對(duì)作品的好奇心，這是無(wú)形的感染力，在提升口語(yǔ)水平的同時(shí)，也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。再者，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦班級(jí)內(nèi)的小型辯論賽和演講比賽等，這些比賽的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為枯燥的課堂注入了新鮮的活力。同時(shí)也為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了多種多樣的展示自我的機(jī)會(huì)，讓她們敢于發(fā)言，善于發(fā)言，提升他們的口語(yǔ)水平。并且辯論賽不僅僅是學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的過程，同時(shí)也訓(xùn)練了他們說話的邏輯思維能力，如何從一個(gè)觀點(diǎn)的不同側(cè)面切入，還要根據(jù)對(duì)方辯友的陳述迅速的找出破綻，這是語(yǔ)言的思辨能力，是對(duì)學(xué)生更高層次的要求。在我看來(lái)，這些活動(dòng)的設(shè)置絕不是浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)意義舉動(dòng)，相反可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，更好地學(xué)會(huì)講話的藝術(shù)，適應(yīng)社會(huì)的需求。會(huì)說話，說好話本就是一個(gè)人一生都在學(xué)的技藝。

（三）加強(qiáng)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

情境教學(xué)法是當(dāng)下非常流行的教學(xué)方法，它是指教師在課堂教學(xué)中有目的有手段的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感上和思維上的共鳴，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，這也是學(xué)生步入職場(chǎng)后所需要的基本能力，能夠根據(jù)情境的改變，適當(dāng)?shù)淖龀鰬?yīng)對(duì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用情境教學(xué)法將學(xué)科知識(shí)和職業(yè)能力充分的結(jié)合起來(lái)。例如：如果我們?cè)诮唐嚲S修班的學(xué)生，我們可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境，例如：如果你是寶馬公司的維修人員，如果你們VIP客戶昨天保養(yǎng)的車出了故障，你作為維修人員該如何解釋。我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)設(shè)置不同的情境，以考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

二、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是中職教學(xué)中最具有活力的一門學(xué)科，它連接著學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來(lái)，因此，我們要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，做到一切為了學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

[1]唐燕平．論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2002(22)．

[2]方經(jīng)文．請(qǐng)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J]．魅力中國(guó),2009(4)．

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）

本文系江蘇省職教學(xué)會(huì)2015-2016職業(yè)教育研究課題《基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試形勢(shì)下中職教學(xué)的策略研究-以江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XHZZ2015009）。