彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營(yíng)寨小學(xué) 貴州 威寧 553100)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索

彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營(yíng)寨小學(xué) 貴州 威寧 553100)

小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)新課程改革設(shè)置的新學(xué)科，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究語(yǔ)，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。那么每一位教師都擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)教育的重任，我們又怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1 喚起學(xué)生的興趣

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)取得成功的最重要的保證，學(xué)生如果對(duì)學(xué)生感興趣，就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高。任何教育，只有在真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后才能取得最大的效益。作為教師首先是發(fā)揮主導(dǎo)作用，就是要能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)生，就是要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，例如我在組織五年級(jí)科學(xué)課《象火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》一課時(shí)為了讓學(xué)生能夠帶著興趣更好地了解反沖力的作用和反沖力的方向，上課時(shí)我先讓學(xué)生玩氣球，拿一些五顏六色的氣球發(fā)給學(xué)生，比誰(shuí)吹了放得遠(yuǎn)。孩子們爭(zhēng)先恐后地吹、放，教室里氣球飛東飛西，孩子們樂(lè)得直歡呼。收起了氣球，我就趁機(jī)提出了問(wèn)題：“你們的氣球飛得可真高真遠(yuǎn)呀！可老師想問(wèn)你們，氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛呢？”我通過(guò)這種方式的導(dǎo)入，學(xué)生們很容易就對(duì)今天所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣也真正地把學(xué)生引入了“樂(lè)學(xué)”之中。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在科學(xué)課中提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是讓學(xué)生學(xué)好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題的勇氣。學(xué)生通常是緊張和自卑的心理較嚴(yán)重，因此導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄。我們要擺正與學(xué)生的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的緊張心理，那么這種“不敢問(wèn)”的現(xiàn)象也就逐漸消失。其次，我們還可以利用名人故事增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，例如“愛(ài)迪生從小愛(ài)問(wèn)為什么?！弊詈螅覀?cè)诮M織教學(xué)中應(yīng)注重鍛煉學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的勇氣，充分關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度的發(fā)展與提高。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度和藹，不論多異想天開(kāi)的問(wèn)題都不要嘲笑。在課堂上要多引趣、多誘想、多導(dǎo)疑、多鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。當(dāng)學(xué)生掌握了找問(wèn)題的一般方法，就會(huì)真正把問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，實(shí)現(xiàn)從敢于提問(wèn)題到善于提問(wèn)題的飛躍。

3 分析、探究學(xué)生的智能差異，課堂上分組教學(xué)，使學(xué)生全面得到訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)這樣的情形：在課堂上學(xué)生明顯的分為了智能優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)兩種情況。在科學(xué)課的教學(xué)中，幾乎每次的實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果都是上課最活躍的智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生先說(shuō)出來(lái)的，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起著絕對(duì)的支配作用，而那些上課不愛(ài)發(fā)言的，不積極參加活動(dòng)的則是那些智能劣勢(shì)的學(xué)生。面對(duì)這些智能差異的學(xué)生作為組織教學(xué)的組織者我們就得因材施教、因課制宜。我們要解決教學(xué)平衡點(diǎn)首先要以學(xué)校為主陣地，家庭教育為延伸和補(bǔ)充，共同分析子女智能劣勢(shì)的原因，要求他們能配合學(xué)校，以增強(qiáng)教育的合力和凝聚力。其次，根據(jù)個(gè)性差異，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中讓劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)生結(jié)對(duì)，并激勵(lì)他們參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心。最后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的差異所在，及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，用激勵(lì)地語(yǔ)言評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)張的機(jī)會(huì)。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力的重要課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。實(shí)踐是科學(xué)課的生命，科學(xué)知識(shí)與操作方法的講授不能脫離實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者，是讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)?！边@句話充分說(shuō)明了在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要性。實(shí)踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中大膽放手，充分鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學(xué)教學(xué)中，要善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)親生實(shí)踐，讓他們無(wú)拘無(wú)束得發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手操作的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了自己想要尋找得答案。是動(dòng)手給他們帶來(lái)了收獲，既完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，探索新知的能力。

5 對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用

小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是通過(guò)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情感。在課程目標(biāo)中對(duì)科學(xué)探究提出這樣的要求“會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得科學(xué)資料，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議。而網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以為學(xué)生提供非常豐富的資料，而且還為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。既可以補(bǔ)充教材中所缺少的、學(xué)生感興趣的、更先進(jìn)的知識(shí)。也可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入小學(xué)科學(xué)的課堂，拉近了包括理、化、生、天文、地理等各種學(xué)科知識(shí)的科學(xué)課程與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，使學(xué)習(xí)的效率得到了大大的提高，為落實(shí)《科學(xué)》課程目標(biāo)提供了有力保障。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課，雖然它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但我相信只要我們有著鍥而不舍的精神全力投入到我們的教學(xué)中去，精心組織每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮課堂上育人功能，那么我們的課堂就會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的搖籃。

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