杜 金 耿小艷

(沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034)

日本工程教育專業(yè)的評(píng)價(jià)及對(duì)我國的啟示

杜 金 耿小艷

(沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034)

日本的工程教育專業(yè)的評(píng)價(jià)開始于20世紀(jì)末，日本由工程教育認(rèn)證委員會(huì)(JABEE)實(shí)施。通過寫日本工程教育專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)JABEE的認(rèn)證程序、認(rèn)證結(jié)果和特點(diǎn)，總結(jié)了其對(duì)我國的啟示。

日本工程教育專業(yè)；評(píng)價(jià)；JABEE；啟示

高等工程教育作為工程科技人員培養(yǎng)的主渠道，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)工程技術(shù)高級(jí)專門人才的重要任務(wù)，為工程科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷提供著新鮮的動(dòng)力。同時(shí)，工程教育專業(yè)的認(rèn)證趨于國際化。日本的工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是日本工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)(JABEE)，在日本稱“日本技術(shù)者認(rèn)定機(jī)構(gòu)”，1999年成立，逐漸成為權(quán)威性的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

1 日本工程教育專業(yè)認(rèn)證組織的實(shí)施現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1 JABEE的認(rèn)證程序

JABEE認(rèn)證的對(duì)象是高等教育機(jī)構(gòu)中學(xué)制為4年的具體工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。JABEE認(rèn)證的一般程序是：首先，由申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的院校提交申請(qǐng)報(bào)告，各認(rèn)證委員會(huì)成立審查小組。其次，申請(qǐng)認(rèn)證院校撰寫自評(píng)報(bào)告，向?qū)彶樾〗M提交自評(píng)報(bào)告，審查小組先對(duì)其自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審查，再進(jìn)行實(shí)地考察。最后，審查小組根據(jù)自評(píng)報(bào)告和實(shí)地考察的情況給出認(rèn)證的結(jié)果，并向JABEE提交認(rèn)證結(jié)果，然后由JABEE向社會(huì)公布認(rèn)證結(jié)果。

1.2 JABEE的認(rèn)證結(jié)果

JABEE的認(rèn)證結(jié)果一般包括以下四種情況：一是A，滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是C，基本滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠采取措施繼續(xù)提高；三是W，幾乎滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)但程度較低，要求必須采取措施提高；四是D，不滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要重新申請(qǐng)認(rèn)證。認(rèn)證結(jié)果A和C的有效期

最長為6年，期滿后需要重新申請(qǐng)認(rèn)證。W的有效期是3年，第三年會(huì)對(duì)其進(jìn)行中期考核，考核通過則繼續(xù)延長3年，如果考核未通過，則需要重新申請(qǐng)。JABEE的認(rèn)證不是“一評(píng)定終身”，認(rèn)證結(jié)果只在有效期內(nèi)有效，必須不斷采取措施保障教育質(zhì)量。

1.3 JABEE評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.3.1 本科層次的認(rèn)證開展得較充分，研究生層次有待加強(qiáng)

本科層次的專業(yè)認(rèn)證無論從總體認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還是具體學(xué)科可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，與研究生層次的相比，都要相對(duì)具體與完善。例如，研究生層次的認(rèn)證工作目前僅出臺(tái)了總體的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到學(xué)科層面的具有操作性的標(biāo)準(zhǔn)，就目前來講，僅有建筑學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域。具體學(xué)科的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)欠缺，這對(duì)于開展較為充實(shí)、完善的研究生工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作有一定難度。

1.3.2 參加的學(xué)校不少，著名大學(xué)參與少

正如國內(nèi)學(xué)者所指出的那樣，由于東京大學(xué)、京都大學(xué)等知名大學(xué)的教師缺乏危機(jī)意識(shí)，自認(rèn)為他們的教育質(zhì)量優(yōu)異而不屑于參加認(rèn)證，像東京大學(xué)等知名學(xué)府即使不參加認(rèn)證，也能保證優(yōu)秀的生源，并且畢業(yè)生就業(yè)壓力不大。正是由于這種種原因，雖然參加認(rèn)證的學(xué)校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了163所，但其中著名院校寥寥無幾，僅有東北大學(xué)、名古屋大學(xué)等幾所大學(xué)的部分專業(yè)，而其余大部分為工業(yè)類高等院校。

1.3.3 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡潔明了，可操作性強(qiáng)

JABEE將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，新的通用標(biāo)準(zhǔn)將原來認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的6項(xiàng)變?yōu)榻逃繕?biāo)、教育方法、教育目標(biāo)評(píng)定和教育的持續(xù)改善4項(xiàng)，相對(duì)于其他成員國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而言，內(nèi)容更加簡潔明了。此外，另一突出特色是JABEE的標(biāo)準(zhǔn)是按照工程教育專業(yè)

認(rèn)證的四個(gè)步驟PDCA，即：計(jì)劃—做—檢查—反饋。JABEE還制定了詳細(xì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)使用指南，使認(rèn)證工作落實(shí)到實(shí)踐層面時(shí)有章可循。

2 對(duì)我國工程教育專業(yè)評(píng)價(jià)的啟示

雖然我國工程教育專業(yè)認(rèn)證已取得一定成果，但是與其他國家相比仍然存在一定的差距，學(xué)習(xí)日本工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的成功經(jīng)驗(yàn)，可以獲得很多重要啟示。

2.1 重視專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為工程教育改革的“指揮棒”，對(duì)保證工程教育質(zhì)量、培養(yǎng)國際性工程專業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。日本工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系具有國際實(shí)質(zhì)等效性，內(nèi)容具有簡潔明了、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，JABEE注重標(biāo)準(zhǔn)更新的動(dòng)態(tài)性，與產(chǎn)業(yè)界和國際組織保持密切聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以此保證工程教育界與產(chǎn)業(yè)界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，保障工程專業(yè)的教育質(zhì)量。

2.2 拓寬認(rèn)證的廣泛度

JABEE認(rèn)證專業(yè)分布十分廣泛，幾乎涵蓋了日本所有的高等教育機(jī)構(gòu)，包括國立大學(xué)、私立大學(xué)、公立大學(xué)、高等專門學(xué)校等，教育層次上包括本科層次和研究生層次，專業(yè)類

型包括機(jī)械工程、土木工程等14類工程教育專業(yè)。目前，我國工程教育專業(yè)評(píng)價(jià)還處于推廣階段。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)該積極開展研究生層次和本科層次的工程教育專業(yè)的評(píng)價(jià)工作，努力開展包括職業(yè)院校在內(nèi)的開設(shè)工程教育專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作。

2.3 保持與國際各工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的良好溝通

國際社會(huì)工程教育認(rèn)證的迅速發(fā)展已經(jīng)不允許我們依然游離在國際社會(huì)之外了。因此，當(dāng)前我們不僅要加快建立適合中國國情的工程教育認(rèn)證制度。同時(shí)更應(yīng)當(dāng)考慮這一制度如何與國際慣例接軌。主動(dòng)走出國門，積極尋求并長期保持與國際相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的交流與合作，是我國工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)走向世界的一個(gè)主要途徑。

2.4 注重與注冊(cè)工程師制度的良好銜接

作為注冊(cè)工程師制度的前提和基礎(chǔ)，工程教育認(rèn)證從一開始就注定要伴隨著注冊(cè)工程師制度的實(shí)施而進(jìn)行，其認(rèn)證制度的制訂上也務(wù)求與之相適應(yīng)。這同時(shí)也將對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)模式帶來不小的挑戰(zhàn)，并將突出體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證應(yīng)從高校這一源頭開始把關(guān)，提升辦學(xué)層次，注重教育質(zhì)量，嚴(yán)格按照注冊(cè)工程師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，為注冊(cè)工程師制度的順利開展打好基礎(chǔ)。

[1] 袁本濤,王孫禺.日本高等工程教育認(rèn)證概況及其對(duì)我國的啟示[J].高等工程教育研究,2006(3):64.

[2] 于穎,李顯揚(yáng).日本工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀及特點(diǎn)初探[J].化工高等教育,2014(5):8.

杜金(1989-),女,河北省定州人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。耿小艷(1990-),女,內(nèi)蒙古赤峰人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

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