甘祖印

(貴州省赫章縣結(jié)構(gòu)彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 赫章 553200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上靈活地運用信息技術(shù)幫助課堂

甘祖印

(貴州省赫章縣結(jié)構(gòu)彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 赫章 553200)

數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。

1 為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)

前面說了小學(xué)數(shù)學(xué)是一名邏輯性很強，十分抽象的一門學(xué)科。而孩子們還處于邏輯思維比較混亂的階段，大家都覺得他們是想象力比較豐富，但抽象思維不是十分良好。那么信息技術(shù)的輔助作用就在這時候體現(xiàn)出來了，信息技術(shù)就像一座橋梁架起了是抽象的，數(shù)學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體的形象化，讓學(xué)生們更容易地理解數(shù)學(xué)了。它就像一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榱司唧w的數(shù)學(xué)把抽象的數(shù)學(xué)與具體的客觀事實聯(lián)系了起來。這座信息技術(shù)大學(xué)的知識的橋梁，可以更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)?？梢哉f信息教學(xué)技術(shù)適合教師們?yōu)閷W(xué)生們考慮的一個先進手段，在這個信息教學(xué)輔助小學(xué)課堂的過程中，教師們更多的是想到學(xué)生們的思維方式，才會讓信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，讓孩子們讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來更加容易。這就是信息技術(shù)教學(xué)的運用的意義。

2 信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

著名的數(shù)學(xué)家演講學(xué)家：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師要想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的內(nèi)心不斷振奮，如果學(xué)習(xí)是不動感情的腦力活動就會讓學(xué)生們覺得疲倦，學(xué)習(xí)也會變成負擔(dān)。那么其實他就是想告誡廣大教育工作者，在學(xué)習(xí)中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為出發(fā)點，讓教師們樂于教學(xué)讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)模式是對教師的一種耐心的挑戰(zhàn)與考驗，但是相信作為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師教室一定會做到更好的數(shù)學(xué)課堂。并且一定能夠完成這個具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)教學(xué)中孩子們還處于比較活潑，好動的時期，他們對事物的專注力和注意力都是十分短的，孩子們的心性會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師借助信息技術(shù)的手段來輔助數(shù)學(xué)課堂，來傳遞教學(xué)中的任務(wù)和知識就是為了抓住學(xué)生們的心理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生們覺得有好奇心，讓學(xué)生們更樂于去探索，這種教學(xué)知識。而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。尤其是低年級的教學(xué)，因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)新知識。

3 借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。

4 借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在《千米的認識》這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中。

5 借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。例如在平時的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

G623.5

A

1672-5832(2016)01-0147-01