馬會(huì)玲

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)嚴(yán)家小學(xué) 貴州 威寧 553100)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

馬會(huì)玲

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)嚴(yán)家小學(xué) 貴州 威寧 553100)

1 游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

我們的先賢在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師；我國(guó)著名的物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士也指出：“成功的秘訣在與興趣?！彼菍W(xué)生主動(dòng)思考積極探索勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源。在課堂中運(yùn)用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)情景，使學(xué)生興趣濃厚，讓學(xué)生一開(kāi)始就被吸引住，立即就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要上好每一堂課，不僅僅是依靠教師傳授知識(shí)，還需要學(xué)生的配合，特別是自閉癥的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其它刺激所吸引。

2 了解游戲教學(xué)的類(lèi)型和它的意義

那么其實(shí)筆者所說(shuō)的這種游戲的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，它不僅僅是一種以單一形式而存在著，它有3種不同的形式，教師可以根據(jù)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況來(lái)選擇游戲的模式。那么它分為哪3種類(lèi)型：一種就是情境型游戲，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。那么在數(shù)學(xué)課堂上教師可以通過(guò)開(kāi)展這種游戲的形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，慢慢的融入這個(gè)情境，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種情境自主的去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。第二種類(lèi)型就是：題庫(kù)型游戲，那么什么叫做題庫(kù)行游戲呢！就是在很多題目組合當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候要進(jìn)行這些題目的解答，在一個(gè)整套的游戲中，就會(huì)有一個(gè)整體的游戲的進(jìn)行方式，會(huì)有一個(gè)整體的題庫(kù)，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)這些游戲項(xiàng)目的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)行這些問(wèn)題的解決，然后完成這一整套的數(shù)學(xué)題目，這樣也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。第三種類(lèi)型就是學(xué)科型的游戲，這種游戲類(lèi)型呢？可以說(shuō)是養(yǎng)成類(lèi)的游戲，就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的某種技能，讓學(xué)生們以這種技能去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者說(shuō)說(shuō)以這種技能去解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了自己的能力的修養(yǎng)，這種游戲能與其他兩種游戲來(lái)相比，更多是對(duì)學(xué)生自我能力養(yǎng)成的一個(gè)幫助。

3 引導(dǎo)學(xué)生在游戲探究數(shù)學(xué)的規(guī)律

學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的目的，是玩家在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲以前，首先要了解需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師只有明晰了教學(xué)方向，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)科型游戲。

比如，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”為例，小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，最容易犯的錯(cuò)誤為解題順序錯(cuò)誤、學(xué)生沒(méi)有依據(jù)分配率解決括號(hào)的問(wèn)題、學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)遺忘處理小數(shù)點(diǎn)等問(wèn)題。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)一款學(xué)科型的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決以上數(shù)學(xué)問(wèn)題。有一名數(shù)學(xué)教師曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一款學(xué)科型游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生用紅、黃、藍(lán)、綠四色積木自己建立一個(gè)四則混合運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生能夠把游戲和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。于是學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，決定以紅→加、黃→減、藍(lán)→乘、綠→除為數(shù)學(xué)規(guī)則，積木的數(shù)字代表計(jì)算的對(duì)象，積木的顏色代表規(guī)則。于是假設(shè)學(xué)生排出2(紅)6(黃)4(藍(lán))9(綠)即意味著公式：2-6×4÷9=？當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則以后，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當(dāng)學(xué)生游戲完畢以后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組中哪個(gè)學(xué)生的得分最高。

從教師引導(dǎo)學(xué)生玩這個(gè)學(xué)科型游戲可以看到，如果題庫(kù)型游戲規(guī)則已經(jīng)是被固化的，學(xué)生只需要從題庫(kù)型游戲中找到數(shù)學(xué)變化的規(guī)律。那么，學(xué)科型游戲則是要讓學(xué)生從規(guī)則上理解游戲的本質(zhì)，即學(xué)生要透過(guò)游戲規(guī)則理解學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的變化

學(xué)科型游戲和題庫(kù)型游戲有一個(gè)顯著區(qū)別，即題庫(kù)型游戲設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)游戲方法。以計(jì)算24點(diǎn)的游戲?yàn)槔?，這個(gè)游戲的目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)速算的技巧，而學(xué)科型游戲的目的則是體現(xiàn)游戲規(guī)則本身，教師要通過(guò)學(xué)科型游戲深入了解這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲的目的，不僅是讓學(xué)生在游戲中掌握計(jì)算方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)計(jì)算本身的規(guī)律。

5 引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做題的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，所以不愿意積極做數(shù)學(xué)題，從而使學(xué)生不能找到數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲具有游戲性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)樗挠螒蛐远魧W(xué)習(xí)的單調(diào)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的缺陷。

6 實(shí)施數(shù)學(xué)游戲應(yīng)遵循的原則

雖然游戲?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多好的影響，但我們也不能因此而盲目地在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中的每個(gè)環(huán)節(jié)都濫用游戲，而要適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x用，且游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用還應(yīng)遵守以下幾點(diǎn)原則：

6.1 適應(yīng)學(xué)生性

游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排游戲，這樣既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的，又啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.2 與時(shí)俱進(jìn)性

低段的孩子好奇心大，對(duì)新鮮事物的興趣往往大于陳舊事物，因此游戲的設(shè)計(jì)要跟上時(shí)代的步伐，如游戲中可以引入近來(lái)流行的且他們耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋锏?，形式不只局限在“開(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”。與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)你的課充滿(mǎn)激情與興趣，熱愛(ài)與向往。

6.3 全員參與性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子都能參與到游戲中，獲得相應(yīng)的過(guò)程體驗(yàn)。不要孤立任何一個(gè)孩子，讓他們成為所謂的觀眾、局外人。那樣不符合素質(zhì)教育的要求，也沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。要使每個(gè)孩子通過(guò)在輕松的游戲中學(xué)習(xí)解決疑難問(wèn)題，讓他們覺(jué)得自己有能力去解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.4 簡(jiǎn)易高效性

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)既要滿(mǎn)足學(xué)生的好動(dòng)、好勝的心理，又要符合低段學(xué)生以具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程中，越是讓學(xué)生較少發(fā)覺(jué)你的教育動(dòng)機(jī)越能取得較好的教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)游戲不應(yīng)太復(fù)雜，應(yīng)以學(xué)生易理解、易操作為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)，便于他們通過(guò)最簡(jiǎn)單的游戲獲得最高效的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用，是一種能夠讓學(xué)生們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)能夠?qū)W習(xí)事實(shí)的一種新方法，希望學(xué)生們能夠在游戲中找到自我知識(shí)的學(xué)習(xí)，克服游戲中的一些困難和阻礙，把游戲玩好更要把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好。這樣的游戲教學(xué)才是好的游戲教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也才是從學(xué)生出發(fā)的游戲教學(xué)方式。希望教師在實(shí)際的教學(xué)中多多為學(xué)生思考，能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中更好的成長(zhǎng)，不要讓學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)過(guò)多的壓力。

G632

A

1672-5832(2016)01-0138-01