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        高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與干預(yù)策略探究

        2016-12-06 13:01:39楊瀟瀟
        長(zhǎng)江叢刊 2016年24期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)化輔導(dǎo)員院校

        楊瀟瀟

        高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與干預(yù)策略探究

        楊瀟瀟

        當(dāng)前,高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展取得了一定成就,但準(zhǔn)入機(jī)制要求不高以及職業(yè)認(rèn)知不到位不到位等問(wèn)題的存在成為了橫亙?cè)谶@一任務(wù)面前的阻礙。為此,建立健全高職輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度,完善對(duì)高職輔導(dǎo)員的考核體制,構(gòu)建科學(xué)的高職輔導(dǎo)員職業(yè)管理機(jī)制極為必要。

        高職院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 困境 對(duì)策

        一、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

        (一)準(zhǔn)入機(jī)制不嚴(yán)

        從當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體情況來(lái)看,非專業(yè)化現(xiàn)象突出。許多輔導(dǎo)員并非科班出身,其在入職前專業(yè)背景繁多,大多是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就展開(kāi)了輔導(dǎo)員工作。這種非專業(yè)的準(zhǔn)入入門檻致使一些輔導(dǎo)員缺乏對(duì)崗位的足夠認(rèn)知,難以勝任學(xué)生管理和教育工作,對(duì)于學(xué)生在日常生活、自我發(fā)展以及就業(yè)方面的難題無(wú)法做到科學(xué)化、針對(duì)化的指導(dǎo)和服務(wù)。長(zhǎng)此以往,工作的實(shí)效性受到影響,也不利于高職學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

        (二)職業(yè)認(rèn)知不到位

        高職輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政教育的主力軍,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展以及就業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮著指導(dǎo)和服務(wù)作用。因而,高職輔導(dǎo)員大多任務(wù)繁重,身兼數(shù)職。但由于缺乏足夠的認(rèn)知,一些輔導(dǎo)員對(duì)于自身工作的定位不明,未能充分意識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性,將職責(zé)局限于對(duì)學(xué)生的日常管理方面,忽視了對(duì)學(xué)生思想政治及身心發(fā)展的教育,從而影響了職業(yè)思想的牢固性,也滯后了高職輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。

        (三)考核機(jī)制不科學(xué)

        當(dāng)前,高職院校尚未針對(duì)輔導(dǎo)員構(gòu)建科學(xué)合理的考核機(jī)制,缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在一些工作中,高職院校對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施一票否決制,高職輔導(dǎo)員往往會(huì)因?yàn)橐恍┦鹿识ヅ嘤?xùn)、晉升等機(jī)會(huì),從而影響了工作積極性。同時(shí),在對(duì)高校輔導(dǎo)員的考核測(cè)評(píng)方面,各類考核錯(cuò)綜復(fù)雜,同行測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)等的頻繁開(kāi)展致使輔導(dǎo)員的壓力倍增,束縛了其工作的自主性和創(chuàng)造性。

        (四)職業(yè)歸屬感缺失

        長(zhǎng)久以來(lái),社會(huì)整體對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員的認(rèn)同度不高,認(rèn)為其只是承擔(dān)學(xué)生管理工作。加之一些高職院校成立時(shí)間不長(zhǎng),未能形成輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的科學(xué)保證機(jī)制,導(dǎo)致輔導(dǎo)員在疲憊和壓力之下難尋發(fā)展出路,不免會(huì)造成職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。在此之下,高職輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感下降,工作熱情降低,難以通過(guò)工作獲取榮譽(yù)感和滿足感,工作的積極性和創(chuàng)造性自然不高。

        二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑

        (一)嚴(yán)格高職輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度

        高職院校首先要轉(zhuǎn)變觀念,提升對(duì)輔導(dǎo)員選聘工作的重視程度,在錄用前對(duì)其學(xué)歷水平、身體狀況、心理素質(zhì)等綜合能力進(jìn)行全面衡量,在結(jié)合高職院校自身實(shí)際的基礎(chǔ)上制定科學(xué)嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),從輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵入手,綜合評(píng)判,以專業(yè)背景的要求和嚴(yán)格的準(zhǔn)入程度提升職業(yè)起點(diǎn),確保輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)過(guò)關(guān),為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (二)提升高職輔導(dǎo)員職業(yè)技能

        扎實(shí)穩(wěn)定的職業(yè)技能是高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要前提。高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者和人生的引導(dǎo)者,其自身必須在掌握良好理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,具備較高的職業(yè)技能。高職院校要通過(guò)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建,確保輔導(dǎo)員能夠認(rèn)清教育管理工作的重要性和規(guī)律性,明確學(xué)生身心發(fā)展特征,繼而用自身的專業(yè)技能去引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生,使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作要秉持科學(xué)全面的原則,從理論教育到實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面逐一進(jìn)行,以此提升輔導(dǎo)員的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)以及綜合分析能力,促使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

        (三)完善高職輔導(dǎo)員職業(yè)管理體系

        構(gòu)建合理的高職輔導(dǎo)職業(yè)管理體系是保障和實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的根本之計(jì)。高職院校要從選聘機(jī)制、培養(yǎng)體制以及管理模式等諸多方面多管齊下,切實(shí)健全高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的相關(guān)制度,以此為保障來(lái)對(duì)現(xiàn)行的管理模式予以優(yōu)化。受制于當(dāng)前管理和保障機(jī)制的不完善,一些高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自身工作缺乏歸屬感和認(rèn)同感,在巨大的工作壓力同時(shí),感受到了付出和回報(bào)的落差,從而積極性受挫。因而,高職院校管理者要切實(shí)優(yōu)化和完善現(xiàn)有的管理模式,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性,最大化激發(fā)其內(nèi)在潛能,促使高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感得以提升。

        (四)構(gòu)建高職輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

        科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制能夠最大化提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感,進(jìn)而激發(fā)其工作熱情,提升工作效率,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展有著重要意義。因而,高職院校要多力并施,多措并舉,構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。高職院校要注重物質(zhì)和精神激勵(lì)的雙重結(jié)合,通過(guò)提升輔導(dǎo)員待遇,增加崗位晉升機(jī)會(huì),加大職業(yè)評(píng)定等來(lái)強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì),促使其在安心工作的痛死,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和滿足感,繼而發(fā)揮自我熱情,創(chuàng)造更佳的工作成就,開(kāi)創(chuàng)良好的工作局面。

        [1]鄭柏松.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015(01)

        [2]耿云霄.基于職業(yè)能力的高職輔導(dǎo)員職業(yè)化路徑研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2014(06).

        楊瀟瀟(1987-),男,湖南株洲人,碩士,湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:公共管理研究。

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