柯鑫鑫

淺談拓展訓練對于大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

柯鑫鑫

職業(yè)核心能力關系著大學生自身的社會競爭力。高校越來越注重大學生與人溝通、與人合作、解決問題等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。拓展訓練，這種通過設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗式課程項目，對提高大學生職業(yè)核心能力有一定的促進作用。

拓展訓練 職業(yè)核心能力 溝通協(xié)作

在這個互聯(lián)網時代，網絡已經成為人們生活中必不可少的重要組成部分。在享受網絡帶來便利的同時，過于依賴網絡使得大學生對現(xiàn)實的人際交往變得生疏，他們的溝通與協(xié)作能力等也受到了影響，最終還可能影響正常人際關系的建立。如今嚴峻的就業(yè)環(huán)境對大學生的要求越來越高，不僅要求大學生習得專業(yè)的知識，而且要求他們具備職業(yè)核心能力；希望大學生擁有健康的身體和心理素質，善于克服困難和敢于面對挑戰(zhàn)的精神，具有團隊協(xié)作的團隊意識與解決問題等能力。拓展訓練是提升大學生挑戰(zhàn)精神與協(xié)作意識的良好途徑之一。拓展訓練這種體驗式培訓方式不僅可以培養(yǎng)學生大學生團隊協(xié)作的團隊意識，還對大學生與人交流、解決問題等職業(yè)核心能力方面有著很好的影響效果。

一、職業(yè)核心能力內涵

1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。核心能力，簡單的理解就是無論從事什么行業(yè)，都能用到的能力。這些能力進入職場后，對個人的職業(yè)發(fā)展影響程度較大。

二、大學生職業(yè)核心能力不足面面觀

（一）溝通方面

在溝通行為方面，大學生的網絡與現(xiàn)實溝通能力不平衡，大學生傾向于網絡化溝通。越來越多的大學生在溝通交流中傾向于使用各種網絡聊天工具，例如：QQ、微信、微博等。而網絡所具有的虛擬化特點，使得大學生免去了面對面交流的尷尬、害羞；這也是為什么大學生依賴通過網絡模式與他人進行溝通。網絡聊天工具確實便捷了大學生的人際交往生活，但過多的運用會導致他們缺乏現(xiàn)實溝通能力的訓練。網絡溝通帶來的這種弊端使得當代大學生虛擬溝通能力強于現(xiàn)實溝通能力，這也是大學生溝通行為能力不能進一步提高的原因。

在溝通意識方面，大學生主動與人溝通的意識不夠強烈。從入學開始部分學生只與寢室室友就行交流，在畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己竟然叫不出本班的一些同學名字，原來大學四年卻是從來沒有交流過。還有在與老師的溝通，就更顯得有些被動。這也是為什么現(xiàn)在越來越都教師發(fā)現(xiàn)當課程結束后，許多學生都不知道任課老師的姓名。今后步入社會，這樣的被動的交流意識是無法更好地適應與不同對象之間的溝通交流的，是影響個人職業(yè)發(fā)展的。

（二）團隊意識方面

95后大學生群體基本都是獨生子女，他們成長的環(huán)境更為開放，成長的空間正大；通過網絡媒介他們接觸的事物也更為廣泛。這一代的大學生他們的性格、人生觀、價值觀等方面具備獨特的特征。他們更關注自我的發(fā)展、自我認知的意識也更強；他們構建個體小世界，強調自身感知和體驗。他們對立能力與個人意識較強但是團隊合作的協(xié)作意識與集體主義責任感卻較為薄弱。

三、素質拓展對大學生職業(yè)核心能力的影響

（一）培養(yǎng)協(xié)作意識

在傳統(tǒng)的教室學習中也會有小組共同去解決問題的課程設計，受到室內場地的約束，此類任務偏向于方案設計或思路的分享。學生與他人協(xié)作的能力并不能得到很好的訓練。而拓展訓練是一種體驗式學習，是通過有針對性進行任務設計的一種課程模式；在模擬或自然的環(huán)境下，學生經過設計的活動項目，接受個人潛力激發(fā)和團隊凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享到相關理論的一種課程。針對每一個訓練項目，團隊學生朝著同一個目標努力，一起齊心協(xié)力共同完成團隊目標。全隊成員進行熱烈的討論，集思廣益，共同完成任務，有效增強了學生的團結協(xié)作意識。學生的團隊協(xié)作意識在項目運作中自然而然就建立了。

（二）訓練溝通能力

在拓展訓練中，溝通會貫穿于整個活動過程，它是完成項目所必需的要素。通過身體的接觸和語言的相互鼓勵，學生個體之間的交流加強了，信任感也加強了，團隊凝聚力和向心力也得到提升。拓展訓練能較好地實現(xiàn)大家感情上的溝通，構建和諧的人際關系，加強溝通交流。

（三）訓練解決問題能力

在拓展訓練中，設計的無論是個人任務還是團隊任務都是為了解決各種問題。體驗式的問題解決情境讓學生能夠進入到問題的解決過程中，這對學生發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的能力能夠得到更為有效的訓練與提升。

四、結語

大學生個體與人溝通、與人協(xié)作、解決問題等職業(yè)核心能力在素質拓展的訓練中可以不斷地得到培養(yǎng)和提高。將拓展訓練融入到大學生職業(yè)核心能力課程的教學中，具有積極意義。作為一種體驗式教學，拓展訓練在高校中應得到重視，并有選擇性地加以推廣。

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（作者單位：湖北工業(yè)大學工程技術學院）