吳 瓊 杜 賽

(寧夏大學(xué)教育學(xué)院 寧夏 銀川 750000)

英語(yǔ)單詞之思維導(dǎo)圖記憶法

吳 瓊 杜 賽

(寧夏大學(xué)教育學(xué)院 寧夏 銀川 750000)

本文主要講述運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)識(shí)記英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞較抽象，采用思維導(dǎo)圖的方式把需要記憶的單詞按詞性分類，然后每類中列舉具體單詞并展開(kāi)有助于記憶的形象描述，到達(dá)讓學(xué)生以最短的時(shí)間能夠牢固地記住所列舉的單詞，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，能夠舉一反三，在今后的英語(yǔ)單詞記憶中靈活地借助思維導(dǎo)圖工具，實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率地最大化。

1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.1 導(dǎo)入：我們都學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞很重要，可也是我們頭疼的一件事，因?yàn)橛泦卧~很花時(shí)間，今天老師來(lái)教大家運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具輔助記單詞，可以極大地提高我們的效率，讓我們先來(lái)看一個(gè)例子吧！

1.2 我們都知道school這個(gè)單詞吧，請(qǐng)同學(xué)們告訴我你們都是怎樣記住school的？有沒(méi)有比較有趣形象的記憶方法呢？

1.3 肯定學(xué)生的努力及想法，如果學(xué)生對(duì)school的記憶方法也很獨(dú)特高效，要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，然后講述school本節(jié)課中的記憶方法，即把school分解為三部分，s，ch,ool.S記為蛇，ch記為吃(ch英文發(fā)音與中文的“吃”類似，ool記為圓圓棒，(把l記為棒子)，整個(gè)分解的三部分合起來(lái)為:蛇到學(xué)校吃圓圓棒。

2 引入思維導(dǎo)圖把英語(yǔ)單詞按詞性分類

2.1 思維導(dǎo)圖大家都見(jiàn)過(guò)吧，有些同學(xué)可能用過(guò)思維導(dǎo)圖的軟件，有些同學(xué)可能自己在紙上畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖，那么我們知道思維導(dǎo)圖的中間是什么？(核心詞)

2.2 那么核心詞填完后該做什么了？(畫(huà)主分支)

2.3 今天我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞集中于動(dòng)詞，形容詞，副詞及名詞這四類。所以，在思維導(dǎo)圖的主分支上是不是該填這四類呢？

3 結(jié)合思維導(dǎo)圖工具開(kāi)始分別講述四類單詞的形象化記憶方法，第一類：動(dòng)詞

好，填好四類主分支后，我們開(kāi)始從動(dòng)詞的記憶開(kāi)始。開(kāi)始舉例：

sale:首先把sale分為三部分，即s,al和e.然后每部分分別賦予意義，s代表美女，al代表所有(發(fā)音跟英語(yǔ)中表示所有的單詞all 同音)，e代表鵝(根據(jù)圖形樣式跟現(xiàn)實(shí)生活中鵝的樣子類似)，第三步：把這分解的三部分綜合起來(lái)：美女把所有的鵝都賣光了。

back:首先把back分解為兩部分，即ba和ck.然后每部分分別賦予意義，ba代表爸(根據(jù)漢語(yǔ)爸爸發(fā)音及拼音拼寫(xiě))，ck代表刺客(根據(jù)刺客的漢語(yǔ)拼音的首字母組合)，第三步：把這分解的兩部分綜合起來(lái)：爸爸回去了他身后有個(gè)刺客。

carry:首先把carry分解為兩部分，即car和ry。然后每部分分別賦予意義，car代表車(英語(yǔ)中car表達(dá)“車”的意思)，ry代表人妖(根據(jù)人妖的漢語(yǔ)拼音的首字母組合)，第三步：把這分解的兩部分綜合起來(lái)，人妖把小汽車搬走了。

4 名詞記憶講解

assistant:首先把a(bǔ)ssistant分解為四部分，即ass,is,t,ant.然后每部分分別賦予意義，ass代表驢(對(duì)ass給予特定含義)，is代表“是”(is同步對(duì)應(yīng)中文“是”的意思)，t代表數(shù)字“七”(t的書(shū)寫(xiě)與中文大寫(xiě)七很像)，ant代表“螞蟻”(ant同步對(duì)應(yīng)中文“螞蟻”的意思)，第三步：把這分解的四部分綜合起來(lái)，驢是七個(gè)螞蟻的助手。

light:首先想到right(右邊)然后組句：燈都在右邊。

pound:首先把pound分為兩部分，即poun和d.然后每部分分別賦予意義，poun代表胖(poun 的英文發(fā)音類似中文的“胖”)，d代表“的”(漢語(yǔ)拼音“的”發(fā)音類似d),第三步：把這分解的兩部分綜合起來(lái)，胖的人有很多磅重。

shoulder:首先把shoulder分為三部分，即shou,ld,er.然后每部分分別賦予意義，shou代表“手”(中文漢語(yǔ)拼音“手”的拼寫(xiě))，ld代表“老的”(英文中“old”表示年老的,聯(lián)想記憶)，er代表人(英文-er后綴一般表示什么人)，第三步：把這分解的三部分綜合起來(lái)，手老的人用肩承擔(dān)了所有。

5 形容詞記憶講解

difficult:首先把difficult分為四部分，即dif,fi,cu,lt.然后每部分分別賦予意義，dif代表地方(根據(jù)英文dif發(fā)音與中文“地方”類似)，fi代表飛(根據(jù)英文fi發(fā)音與中文“飛”類似)，cu代表醋(根據(jù)cu是醋的中文漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě))，lt代表邋遢(根據(jù)lt是中文漢語(yǔ)拼音邋遢的首字母組合)，第三步：把這分解的四部分綜合起來(lái)，飛到一個(gè)困難的地方那里產(chǎn)醋很邋遢。

different:首先把different分為四部分，即dif,fe,ren,t.然后每部分分別賦予意義，dif代表地方(根據(jù)英文dif發(fā)音與中文“地方”類似)，fe代表飛鵝(f e與漢語(yǔ)“飛鵝”進(jìn)行語(yǔ)音類比)，ren代表人(ren 是漢語(yǔ)拼音“人”的拼寫(xiě))，t代表數(shù)字“七”(t的書(shū)寫(xiě)與中文大寫(xiě)七很像)，第三步：把這分解的四部分綜合起來(lái)，飛鵝與人有七個(gè)不同的地方。

6 副詞的記憶講解

over: 首先把over分為三部分，即o,v,er.然后每部分分別賦予意義，o代表蛋，(o的符號(hào)像蛋)，v代表五(V在羅馬數(shù)字中代表數(shù)字五)，er代表兒子(根據(jù)er的英文發(fā)音加聯(lián)想)，第三步：把這分解的三部分綜合起來(lái)，兒子把五個(gè)蛋打完了。

7 總結(jié)借助思維導(dǎo)圖工具形象化記憶英語(yǔ)單詞的方法步驟

7.1 把英語(yǔ)單詞按順序自己賦予意群拆分為幾部分

7.2 明確地闡述出對(duì)每部分賦予的意義

7.3 適當(dāng)?shù)靥砑悠渌煞?，把分解的幾部分組合起來(lái)連成一句表意清晰的話語(yǔ)，話語(yǔ)由各分解部分的意思和單詞實(shí)際意思的組合構(gòu)成。(不用特別注重語(yǔ)言的規(guī)范性，越夸張的語(yǔ)言越有利于識(shí)記單詞！)

8 評(píng)價(jià)和反思

評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)習(xí)者做練習(xí)題的反饋，得出學(xué)習(xí)者是否能夠掌握三維目標(biāo)，存在的困難及時(shí)在課堂交互中解決。

反思：本節(jié)課借助思維導(dǎo)圖工具把抽象的英語(yǔ)單詞進(jìn)行了形象化記憶方法的教授，使得英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程變得簡(jiǎn)單且充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)者可以自由地進(jìn)行思維發(fā)散，運(yùn)用聯(lián)想、類比等各種方法來(lái)組意造句，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。對(duì)于學(xué)習(xí)者存在的困難及疑惑需要教師及時(shí)解答，對(duì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)也很重要。本節(jié)課僅從英語(yǔ)的四大詞類(動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞)進(jìn)行了形象化記憶方法的闡述，需要進(jìn)一步系統(tǒng)性地分析如何更好地借助思維導(dǎo)圖的工具進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)記，并能制定出多元評(píng)價(jià)考核的體系，從而能夠綜合全面地考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。

吳瓊(1991-)，女，漢族，寧夏銀川人，教育碩士在讀，寧夏大學(xué)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。杜賽(1990—)，女，漢族，甘肅張掖人，教育碩士在讀，寧夏大學(xué)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。

G633.41

A

1672-5832(2016)04-0245-01