王 前 王浩宇

(曲阜師范大學 山東 曲阜 273100)

新任教師如何提升語言表達能力

王 前 王浩宇

(曲阜師范大學 山東 曲阜 273100)

隨著國家不斷重視，我國教育事業(yè)建設正在蓬勃發(fā)展，同時教師群體也在不斷擴大，每年都會有許多新任教師入職。新任教師由于一線教學經驗不足，且書本知識尚未完全與實踐結合，語言表達能力往往不盡人意。本文將從新任教師語言表達能力現(xiàn)狀入手，分析新任教師如何提升語言表達能力。

新任教師；語言表達能力；提升

21世紀是“表達的世紀”，時代要求人們提高說話能力。未來社會知識不斷更新，信息高速傳播、發(fā)展，因此在市場經濟中，能快速高效的捕捉信息并及時輸送信息將極為重要。在新世紀背景下，我們教師語言表達能力的要求也正在逐步提高，而教師職業(yè)由于其任務的全面性和艱巨性，工作的長期性和復雜性，以及對社會的特殊貢獻性與不可缺失性，一直被大家所重視。每年考入師范類學校的學子不在少數，有志于從事教師職業(yè)的青年更是比比皆是。加之近年來很多省市進行教師擴招，一批新任教師就涌入了眾多中小學。但是這些新任教師的能力，尤其是語言表達能力卻不盡如人意。

1 新任教師語言表達能力的現(xiàn)狀

1.1 課堂語言不標準不規(guī)范

眾所周知，新入職教師大多數是師范生出身，但是也有很多非師范類學子憑著自己對教師職業(yè)的熱愛和不懈的努力取得了教師資格。但是他們與師范類學子相比，收到的師范類專業(yè)培訓肯定是要少的。很多非師范類學子都是在專業(yè)之余學習師范類課程，相比于學習專業(yè)師范課程的學子，效果自然要打一些折扣。尤其是他們缺乏專業(yè)教師語言的培訓，在入職以后直接就體現(xiàn)在課堂教學中。許多新任教師博覽群書，滿腹經綸，但是在課堂上卻左支右絀，教學語言時有偏差，難以將自己腹中的知識有效地傳達給學生。學生不理解老師所說的話，自然不會理解老師所教的知識。這樣教學效果肯定是大打折扣。

1.2 與學生家長交流存在障礙

語言表達能力除了體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在平時與他人的交流中。教師們平日在學校接觸最多的是學生，自然與學生之間的交流也會很多。但是很多新任教師在與學生交流的過程中卻存在很多困難。具體表現(xiàn)在：教師行政指令無法以令人容易接受的方式的傳達給學生，以至于班級工作難以展開；教師面對各個方面差強人意的“問題學生”，不知如何引導鼓勵，不知如何訓誡規(guī)勸；在班會上無法系統(tǒng)有效地闡述問題，演講時邏輯思維混亂等等。這樣無疑增大了教師與學生之間的隔閡。同時這個問題也存在于教師與家長之間的交流中。許多新任教師面對年齡比自己要長的學生家長時，或言語盛氣凌人居高臨下，或低三下四唯唯諾諾，這些都不符合教師為人師表的職業(yè)道德規(guī)范，更會讓學生家長產生對教師的不信任感，從而阻礙家校溝通聯(lián)系，對學生的成長也是百害而無一利。

2 提高新任教師語言表達能力的一些建議

2.1 積極參加有關培訓

現(xiàn)代的教師職業(yè)要求教師有正確的工作動機，濃厚的興趣，熱烈的情感，沉著自制和堅韌不拔的意志。這些方面是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。在上文中提到，許多新入職教師的語言表達能力較差是因為沒有經過系統(tǒng)的教師語言訓練。那么最直接有效的辦法便是積極參加教師語言表達能力的有關專業(yè)培訓，著手提高教學水平。通過正規(guī)專業(yè)的訓練，達到講規(guī)范普通話，語言準確明晰，具有科學性；簡潔練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；不呆板充滿幽默感；有情感有穿透力；抑揚頓挫和諧洪亮。除了做到這些語音上的要求，新任教師也應該積極學習各種語言技巧，經過雕琢打磨，讓自己的語言更加精美動聽。

2.2 立足實踐提升語言表達能力

新教師入職初期，要經過一個模仿的過程。那么立足于教學實踐也是非常得當的辦法。新任教師在這一階段，首先不能放松自己常規(guī)的工作，保證自己的教學水平穩(wěn)步提升，同時新任教師應該充分認識到自己語言表達能力方面的不足，敢于正視自己的不足。在課堂教學中留意自己存在的錯誤，積極聽取同學們對自己講課的意見，與學生多交流了解他們的情況，做到因材施教，根據情況選擇適當的教學語言?？梢匝埥涷炟S富的老教師來聽課并給自己做教師語言，教姿教態(tài)方面的指導。立足于實踐，教師的語言表達能力將會提升迅速。

2.3 做好家校聯(lián)動，共同進步

教師這一工作的特殊性決定了其與家長交流的重要性，所以教師教學工作的展開與能力的提高自然離不開家長的支持。上文也提到過，很多新任教師不知如何面對家長，處理與家長之間的關系時方法不當；另一方面，家長對于年輕的新任教師難免在開始時會有不信任與懷疑，所以兩者難以建立良好的關系。所以這就需要學校與家長兩方面聯(lián)動給予新任教師支持。首先學校可以幫助新任教師準備家長會，給他們列出會議提綱，向他們傳授會議技巧策略，進行模擬會議等等以鍛煉新任教師與家長交流的能力。同時為了消除家長對心熱教師的不信任與懷疑，學校應在家長面前對新任教師的能力首先予以肯定。這樣既可以增強新任教師的信心，也可以很大程度上消除家長們對新任教師的不信任。家校聯(lián)動，多方面幫助，新任教師的能力自會迅速提升。

2.4 提升入職前教育質量

很多新任教師的能力缺陷是在如之前就形成的，所以除了入職后的培訓鍛煉以外，入職前的教師專業(yè)知識教育也要更加重視?，F(xiàn)在教育改革正在轟轟烈烈進行，但是在教育理論與實踐之間總不是完全同步的。有的學生在職前教育時學到的知識在入職以后已經不是十分適用，這也就要求我們在對教育進行改革的同時，不要忽略了對培養(yǎng)教育者教育的改革。各個教師教育類學校應該時刻緊扣教育發(fā)展趨勢，在加強對學生教育專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也要注意學生人際關系處理能力的訓練，注意實習等實際訓練，讓學生在正式成為教師之前就具備了良好的素質。

3 結語

新任教師的成長過程是漫長的，但是我們不能因此就產生懈怠。教師的每一步成長都需要個人和社會付出巨大的努力。相信在社會各界與教師的不懈努力下，我國教師隊伍的整體水平一定會大大提高，我國教育事業(yè)的振興更將指日可待。

[1] 周堅高 《教師語言表達能力芻議》

[2] 張彩霞 《新教師入職初期適應現(xiàn)狀及對策研究》

[3] 趙永霞 《教師語言表達能力提高》 現(xiàn)在教育科學·小學校長 2009，6

王前(1994—)，男，漢族,山東菏澤人,曲阜師范大學2013級文學院在讀本科生，研究方向：漢語言文學。王浩宇(1995-)，男，漢族，山東省臨沂人，曲阜師范大學2013級文學院在讀本科生，研究方向：漢語言文學。

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